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北师大版四年级下册《一双手》同步练习
一、选择正确的答案
1．下列加下划线的字注音有误的一项是（ ）
A．惊讶（yà） 洞穴（xuè） 抽回（chōu）
B．铁铸（zhù） 得逞（chěnɡ） 仿佛（fú）
C．一垧（shǎnɡ） 翠绿（cuì） 丈量（liánɡ）
D．缠线（chán） 老茧（jiǎn） 纹络（luò）
二、找出下面句子中的错别字，然后改正在括号里。
2．找出下面句子中的错别字，然后改正。
①左手大姆指没有指甲。
②手裂帖胶布涂手油多好？
三、选择正确的答案
3．下列句子真标点符号使用有误的一项是（ ）
A．我握过各种各样的手——老手、嫩手、黑手、白手、粗手、细手，但都未留下很深的印象。
B．两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？
C．量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。
D．看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……
四、阅读课文，回答下列问题。
4．按比喻的种类不同，选出不同于其它三句的一项（ ）
A．那简直就是半截老松木！
B．掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。
C．一只手指就像一根三节老甘蔗。
D．我像丈量土地似的量起他的手来。
5．课文《一双手》刻画人物运用的描写方法主要是 、 。
6．填空。
①“那只大手把我的手紧紧地裹住了”，一个“裹”字突出了张迎善的手 。
②“一只手指就像一根三节老甘蔗”，突出了张迎善的手 。
③“手指各个关节都缠着线”，一个“缠”字突出了张迎善的手 。
④“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”，这几个数字突出了张迎善的手 。
⑤“我的手火燎燎地痛，看看，红了”“他的手仍呈木色”，这一对比突出了张迎善的手 。
五、阅读下文，完成下列题。
7．阅读理解
老师的眼睛
①我永远也忘不了陈老师的那双意见。尽管这双眼睛并不大，也不是“双眼皮”，不相识的人也许会以为这不过是一双挺普通的眼睛罢了。可在我和同学们的心目中，这是世界上最美、最美的眼睛。
②许多人说，影星的眼睛很美。可我总觉得她们的眼睛缺少了点什么。而陈老师眼里有的，正是这个。
③有一次，我病了，很重，在家躺了一个星期。当我重新坐在课堂上时，那双眼睛总不时地看我几眼。我觉得它仿佛在问我：“身体怎么样，能行吗？”还有一次，我摔坏了腿。陈老师知道了，到家里看我。见我为功课苦恼，就柔声劝慰我别担心功课，安心养好伤，落下的功课她给我补……听着这亲切的话语，望着正在帮我削苹果的老师，我抬起模糊的泪眼，望着那双已经。我觉得陈老师的目光里，有一种软乎乎、甜酥酥的东西包住了我的全身。后来，我终于明白了这就是“爱”啊呀！神圣的爱！是师长对学生炽诚的爱！母亲不也正是这样爱着孩子们吗？我第一次将“母亲”——“老师”这两个词联系起来，觉得那么自然、贴切！
④陈老师的眼睛也不总如此。有时竟会那么严厉！有一次测验，她告诉我们最后一道题很难，一定要抓紧时间做前面的。做着做着，我忽然发现有两道应用题在作业上做过。年知怎的，我那不争气的手怎么会放到了作业本上！A可还没等翻开，心就跳得很快，手指也颤得厉害。同时感到有一双严厉的眼睛盯着我，紧紧地盯着我。我一抬头，正与那目光相遇。那目光里充满了责备，B使我的背上像遭了芒刺一般；又像一个正在偷东西的小偷当场被抓住一样惶恐、窘迫、难堪。我的手无力地从作业本上滑落，胆怯地垂下眼睑。我不知自己是怎么交的卷，C只觉得脸上红得厉害，发高烧也未这样难受过。下课了，陈老师问我刚才想什么，我无言辩解，也无法辩解。我偷偷看了陈老师一眼，突然从那目光中看出一种期待，急切的期待。我不敢正视那目光，慌乱地低下头，在那充满期待的目光的注视下，羞愧地，但又是勇敢地承认了错误。陈老师托起我的头，又帮我整好衣领，愉快地说：“这才是个好孩子呢！去把，好好复习功课，祝你下次考好！”我又望了望那双眼睛，那里流露出欣慰与抚爱的笑意。泪水迅速盈满了我的眼眶。含着悔恨与感激交织的泪水，D不知为什么竟会对老师笑了笑，真想对老师说声：“谢谢您！”可不知为什么，又没说出来。
⑤每当我想起这件不光彩的事，就脸上发烧；每当我想起陈老师那双美丽的眼睛，就会浑身充满了力量。
⑥哦，陈老师的眼睛，所以老师的眼睛，是人类最深邃的，最富有洞察力的眼睛！
（1）借助语境推断文中词的含义
炽诚 ：
惶恐：
窘迫 ：
深邃：
（2）给本文划分层次正确的一项是（ ）
A．①/②③④⑤/⑥ B．①②/③④⑤/⑥
C．①②/③④/⑤⑥ D．①/②③④/⑤⑥
（3）本文的记叙顺叙是 （ ）
A．顺叙 B．倒叙 C．顺叙中插叙 D．倒叙中插叙
（4）本文的记叙线索是（ ）
A．陈老师的眼睛 B．“我”的敬佩之情
C．老师的眼睛 D．陈老师对学生的热爱
（5）“陈老师的眼睛里有的，正是这个”一句中“这个”指代的具体内容是什么？
答案解析部分
1．【答案】A
【知识点】拼音；一双手
【解析】【分析】A答案的洞穴应该为第二声。
【点评】激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。
2．【答案】姆-拇；帖-贴
【知识点】字形；一双手
【解析】【分析】大拇指是提手旁，贴和帖一个是贝字旁一个是巾字旁，字义经常被弄错，一定要记好。
【点评】考查学生对字形的掌握。
3．【答案】A
【知识点】标点符号；一双手
【解析】【分析】此项中的各种手分类不同，不能都用顿号表示并列，“老手、嫩手”是一类，“黑手、白手”是一类，“粗手、细手”又是一类，它们之间应用逗号。
【点评】考查学生对标点符号的掌握。
4．【答案】B
【知识点】修辞手法；一双手
【解析】【分析】本题考查学生对比喻类型的识别，根据平时的积累和本课中对暗喻的学习，学生可以正确分类。
【点评】考查学生对修辞手法的掌握。
5．【答案】语言；外貌
【知识点】课文内容理解；一双手
【解析】【分析】本题考查学生对本课人物形象刻画的方法的掌握，学生结合课文的分析可以解决这个问题。
6．【答案】奇大无比；手指特别粗大、肥圆、老茧特多；手指裂口多；奇大无比；坚硬耐搓
【知识点】课文内容理解；一双手
【解析】【分析】本题考查学生对张迎善的手的描写作用的掌握情况，有的问题是课堂上研究分析过的，学生结合课文分析和阅读体验，可以得出正确结论。
【点评】这道题考查的是学生对课文内容的理解和掌握，认真阅读课文不难找出正确答案。
7．【答案】（1）热烈诚挚；惊慌害怕；十分为难；深刻而透彻
（2）B
（3）B
（4）A
（5）神圣而炽诚的眼光、严厉的眼光，欣慰和抚爱的眼光。
【知识点】记叙文；一双手
【解析】【分析】（1）本题考查学生对词义的理解，锻炼学生结合具体语言环境解释词语的能力，学生根据课堂上对词义的理解，联系上下文，可以得出正确的解释。（2）本题考查学生对文章层次的把握，学生可以运用“先逐段概括段意，再把衔接紧密的段落归类”的方法，正确划分层次。（3）本题考查学生对记叙顺序的掌握情况，文章主体部分的事件和开头结尾的关键词，都可以作为判断的依据，学生可以阅读文段得出正确结论。（4）本题考查学生对文章思想的把握，学生可以各段段意，把文章联系起来，通过分析得出正确结论。（5）本题考查学生主人公性格的概括分析能力，指出代词的指代内容，学生可以通过概括各个段落对老师目光的描写得出正确结论。
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北师大版四年级下册《一双手》同步练习
一、选择正确的答案
1．下列加下划线的字注音有误的一项是（ ）
A．惊讶（yà） 洞穴（xuè） 抽回（chōu）
B．铁铸（zhù） 得逞（chěnɡ） 仿佛（fú）
C．一垧（shǎnɡ） 翠绿（cuì） 丈量（liánɡ）
D．缠线（chán） 老茧（jiǎn） 纹络（luò）
【答案】A
【知识点】拼音；一双手
【解析】【分析】A答案的洞穴应该为第二声。
【点评】激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。
二、找出下面句子中的错别字，然后改正在括号里。
2．找出下面句子中的错别字，然后改正。
①左手大姆指没有指甲。
②手裂帖胶布涂手油多好？
【答案】姆-拇；帖-贴
【知识点】字形；一双手
【解析】【分析】大拇指是提手旁，贴和帖一个是贝字旁一个是巾字旁，字义经常被弄错，一定要记好。
【点评】考查学生对字形的掌握。
三、选择正确的答案
3．下列句子真标点符号使用有误的一项是（ ）
A．我握过各种各样的手——老手、嫩手、黑手、白手、粗手、细手，但都未留下很深的印象。
B．两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？
C．量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。
D．看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……
【答案】A
【知识点】标点符号；一双手
【解析】【分析】此项中的各种手分类不同，不能都用顿号表示并列，“老手、嫩手”是一类，“黑手、白手”是一类，“粗手、细手”又是一类，它们之间应用逗号。
【点评】考查学生对标点符号的掌握。
四、阅读课文，回答下列问题。
4．按比喻的种类不同，选出不同于其它三句的一项（ ）
A．那简直就是半截老松木！
B．掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。
C．一只手指就像一根三节老甘蔗。
D．我像丈量土地似的量起他的手来。
【答案】B
【知识点】修辞手法；一双手
【解析】【分析】本题考查学生对比喻类型的识别，根据平时的积累和本课中对暗喻的学习，学生可以正确分类。
【点评】考查学生对修辞手法的掌握。
5．课文《一双手》刻画人物运用的描写方法主要是 、 。
【答案】语言；外貌
【知识点】课文内容理解；一双手
【解析】【分析】本题考查学生对本课人物形象刻画的方法的掌握，学生结合课文的分析可以解决这个问题。
6．填空。
①“那只大手把我的手紧紧地裹住了”，一个“裹”字突出了张迎善的手 。
②“一只手指就像一根三节老甘蔗”，突出了张迎善的手 。
③“手指各个关节都缠着线”，一个“缠”字突出了张迎善的手 。
④“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”，这几个数字突出了张迎善的手 。
⑤“我的手火燎燎地痛，看看，红了”“他的手仍呈木色”，这一对比突出了张迎善的手 。
【答案】奇大无比；手指特别粗大、肥圆、老茧特多；手指裂口多；奇大无比；坚硬耐搓
【知识点】课文内容理解；一双手
【解析】【分析】本题考查学生对张迎善的手的描写作用的掌握情况，有的问题是课堂上研究分析过的，学生结合课文分析和阅读体验，可以得出正确结论。
【点评】这道题考查的是学生对课文内容的理解和掌握，认真阅读课文不难找出正确答案。
五、阅读下文，完成下列题。
7．阅读理解
老师的眼睛
①我永远也忘不了陈老师的那双意见。尽管这双眼睛并不大，也不是“双眼皮”，不相识的人也许会以为这不过是一双挺普通的眼睛罢了。可在我和同学们的心目中，这是世界上最美、最美的眼睛。
②许多人说，影星的眼睛很美。可我总觉得她们的眼睛缺少了点什么。而陈老师眼里有的，正是这个。
③有一次，我病了，很重，在家躺了一个星期。当我重新坐在课堂上时，那双眼睛总不时地看我几眼。我觉得它仿佛在问我：“身体怎么样，能行吗？”还有一次，我摔坏了腿。陈老师知道了，到家里看我。见我为功课苦恼，就柔声劝慰我别担心功课，安心养好伤，落下的功课她给我补……听着这亲切的话语，望着正在帮我削苹果的老师，我抬起模糊的泪眼，望着那双已经。我觉得陈老师的目光里，有一种软乎乎、甜酥酥的东西包住了我的全身。后来，我终于明白了这就是“爱”啊呀！神圣的爱！是师长对学生炽诚的爱！母亲不也正是这样爱着孩子们吗？我第一次将“母亲”——“老师”这两个词联系起来，觉得那么自然、贴切！
④陈老师的眼睛也不总如此。有时竟会那么严厉！有一次测验，她告诉我们最后一道题很难，一定要抓紧时间做前面的。做着做着，我忽然发现有两道应用题在作业上做过。年知怎的，我那不争气的手怎么会放到了作业本上！A可还没等翻开，心就跳得很快，手指也颤得厉害。同时感到有一双严厉的眼睛盯着我，紧紧地盯着我。我一抬头，正与那目光相遇。那目光里充满了责备，B使我的背上像遭了芒刺一般；又像一个正在偷东西的小偷当场被抓住一样惶恐、窘迫、难堪。我的手无力地从作业本上滑落，胆怯地垂下眼睑。我不知自己是怎么交的卷，C只觉得脸上红得厉害，发高烧也未这样难受过。下课了，陈老师问我刚才想什么，我无言辩解，也无法辩解。我偷偷看了陈老师一眼，突然从那目光中看出一种期待，急切的期待。我不敢正视那目光，慌乱地低下头，在那充满期待的目光的注视下，羞愧地，但又是勇敢地承认了错误。陈老师托起我的头，又帮我整好衣领，愉快地说：“这才是个好孩子呢！去把，好好复习功课，祝你下次考好！”我又望了望那双眼睛，那里流露出欣慰与抚爱的笑意。泪水迅速盈满了我的眼眶。含着悔恨与感激交织的泪水，D不知为什么竟会对老师笑了笑，真想对老师说声：“谢谢您！”可不知为什么，又没说出来。
⑤每当我想起这件不光彩的事，就脸上发烧；每当我想起陈老师那双美丽的眼睛，就会浑身充满了力量。
⑥哦，陈老师的眼睛，所以老师的眼睛，是人类最深邃的，最富有洞察力的眼睛！
（1）借助语境推断文中词的含义
炽诚 ：
惶恐：
窘迫 ：
深邃：
（2）给本文划分层次正确的一项是（ ）
A．①/②③④⑤/⑥ B．①②/③④⑤/⑥
C．①②/③④/⑤⑥ D．①/②③④/⑤⑥
（3）本文的记叙顺叙是 （ ）
A．顺叙 B．倒叙 C．顺叙中插叙 D．倒叙中插叙
（4）本文的记叙线索是（ ）
A．陈老师的眼睛 B．“我”的敬佩之情
C．老师的眼睛 D．陈老师对学生的热爱
（5）“陈老师的眼睛里有的，正是这个”一句中“这个”指代的具体内容是什么？
【答案】（1）热烈诚挚；惊慌害怕；十分为难；深刻而透彻
（2）B
（3）B
（4）A
（5）神圣而炽诚的眼光、严厉的眼光，欣慰和抚爱的眼光。
【知识点】记叙文；一双手
【解析】【分析】（1）本题考查学生对词义的理解，锻炼学生结合具体语言环境解释词语的能力，学生根据课堂上对词义的理解，联系上下文，可以得出正确的解释。（2）本题考查学生对文章层次的把握，学生可以运用“先逐段概括段意，再把衔接紧密的段落归类”的方法，正确划分层次。（3）本题考查学生对记叙顺序的掌握情况，文章主体部分的事件和开头结尾的关键词，都可以作为判断的依据，学生可以阅读文段得出正确结论。（4）本题考查学生对文章思想的把握，学生可以各段段意，把文章联系起来，通过分析得出正确结论。（5）本题考查学生主人公性格的概括分析能力，指出代词的指代内容，学生可以通过概括各个段落对老师目光的描写得出正确结论。
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