第12课《诗经二首——关雎》教学设计

《关雎》教学设计
学习目标：
1.掌握《诗经》的有关知识
2.掌握本课的生字
3.有感情地朗读课文并能背诵
4.品味课文的美
5.正确的看待和理解爱情
教学重难点：
1. 有感情地朗读课文并能背诵
2. 品味课文的美
教法和学法：
诵读法、多媒体辅助教学法、研究性学习法等。
教学过程：
一、导入：
有一条河缓缓流淌了三千年，河畔的每一株草，每一缕清风，每一丝香甜，都被完整的珍藏。岁月的风尘无法将之淹灭，时光的足音无法将之覆盖，所有的细节汇聚成一个个富有灵性的文字，轻轻跳跃……
这条河有一个响亮的名字--<诗经> !关于《诗经》同学们知道多少呢？《诗经》我知道（学生想想说说）《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约 500年间的 305篇诗歌。在先秦古籍中，被称为《诗》或《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。《诗经》的基本内容：风、雅、颂；《诗经》的表现手法：赋、比、兴；被称为《诗经》的“六义”这是《诗经》的有关知识，同学们把它掌握起来。大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗？ 不错，是《关雎》。《关雎》被安排在《诗经》的第一篇，一定有它的美妙之处，今天这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》
二、掌握字词：
雎鸠　　荇菜 窈窕　　寤寐 好逑　　芼
三、学习课文
（一）欣赏吟诵《关雎》
1.听录音----自由读-----齐读-----分读（师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种参差错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师再轻声朗读前四句。）
2.掌握译文：
翻译:
雎鸠关关相对唱，双栖河中小岛上。文静秀丽好姑娘，真是我的好对象。长短不齐荇菜鲜，顺着水流左右采。文静秀丽好姑娘，白天想她梦里爱。追求姑娘未如愿，醒来梦里意常牵。相思悠悠情无限，翻来覆去难成眠。长短不齐荇菜鲜，采了左边采右边。文静秀丽好姑娘，弹琴奏瑟亲无间。长短不齐荇菜鲜，拣了左边拣右边。文静秀丽好姑娘，敲钟打鼓使她欢。
3.主要内容：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
（二）听唱品味《关雎》美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。现在也有人把《关雎》谱成了曲，请同学们，静心听，仔细品，充分发挥你的想象，在你的脑海中会出现哪些画面？
画面一：我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏......
好一幅雎鸠和鸣图
画面二：我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样美丽。
好一幅清新怡人的少女采荇图。
画面三：我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景：夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。
好一幅君子寤寐思服的画面。
画面四：我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头......锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。
好一幅琴瑟钟鼓娶亲图
（三）研读探究《关雎》）
这画面太美了，同学们想象很丰富，既然《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，那一定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，你发现了《关雎》美在哪里？
我从“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。这几句诗写出了采荇女的勤劳能干，心灵手巧。我从“窈窕淑女，君子好逑”这几句诗中，品出了采荇女是一个文静美好，贤淑善良的女子。我从“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。诗中的年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。
我从这首诗中，品出了《关雎》的语言美。“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”句式大致相同，听起来悦耳。这就是重章叠句。 除这几句外，还有哪些诗句也是重章叠句？“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，钟鼓乐之”。 我从这首诗中，品出了《关雎》的意境美。“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。
我从这首诗中还品出了《关雎》的情感美。君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来；君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来，情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，我认为这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。
四、小结：这一节课我们学习了《诗经》的有关知识和本课的生字同学们有感情地朗读课文，再造了课文的美丽画面，品味课文的美，这就是这篇课文的主要内容，同学们要把这篇课文的主要内容要掌握起来。同学们要正确的看待和理解爱情
五、当堂检查：
1.《诗经》是我国________，它收集了从________初到________约 500年间的 ________篇诗歌。其六义是________：
2.《关雎》写的是________事
3.填空：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，________。 悠哉悠哉，________。
4. 《关雎》的美体现在哪里？
六、看谁背得快？
七、板书设计：
语言人物美 意境情感八、结束语：五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流。古老而又年轻的《诗经》传唱至今，依然闪耀着它的熠熠光辉。让我们静下心来，煮一壶清茶，捧一卷《诗经》，走近先民的生活，聆听先民的心声，感受祖先淳朴厚重而又浪漫率真的情怀。让诗伴随我们走过每一个晨昏午后，每一个春夏秋冬。
《关雎》教学反思
本诗是《诗经》的首篇，运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间。本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。诵读欣赏既要诵读更要欣赏，学生应在诵读中培养语感，得到美的享受，在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣。它反映了一个青年对一位容貌美丽的姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。对于厌学学生而言，诗歌这种文学体裁是他们所排斥的，而爱情这个主题却又是他们感兴趣的，如何让这些学生学会欣赏诗歌的艺术美，如何正确引导他们感知爱情，理解本诗的思想美，成了本课教学设计中的重难点。经过反复思量，我设定好了本课教学的环节为：欣赏吟诵《关雎》、听唱品味《关雎》、研读探究《关雎》，力争让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在实践中体会诗歌的艺术美，感知诗歌的思想美。对于诗歌这种文体的教学，我们常常强调一个字“读”，俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍其义自现”。这种共识对于我们语文教师而言，早已根深蒂固。然而，如何让学生读的有兴趣，我改变读法，学生读的兴趣盎然。在品味《关雎》这个环节，我这样引导学生：这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝
如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏......你的眼里心里会出现什么情景呢？学生的思维很活跃，想象出许多优美的画面激发了学生的积极性。研读探究《关雎》，我鼓励学生多思考，多探讨，学生也很容易发现其中的美。《关雎》一课，早已落幕，留给我的是震撼，是回味，是反思，是激励，我想只有在学生和教师的共同努力下，语文才能真正生动起来，快乐起来。尤其对于厌学的孩子，这一招特别管用。本课让我感触颇深，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，是让学生喜欢语文，提高语文素养的唯一途径。