4. 曹冲称象》 第一课时（教学实录）

4.曹冲称象
▍教学目标
1.认读本课13个生字，写8个生字。
2.了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
3.培养学生做事有信心，相信自己的能力。
▍教学重、难点
1.了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
2.培养学生做事有信心，相信自己的能力。
教学过程
一、游戏导入，引出“称”字
师：同学们喜欢玩比一比的游戏吗？
生：喜欢。（出示两条鱼，一条长，一条胖。）
师：今天课前我们一起来比一比。瞧，老师这里有两条鱼，第一个问题：哪条鱼长？请你说。
生：第一条鱼长。
师：第一条鱼长得长。第二个问题：哪条鱼胖？请你说。
生：第二条鱼胖。
师：第二条鱼长得更胖一些。第三个问题：哪条鱼重？请你说。
生：第二条鱼重。
师追问：为什么呀？
生：因为第二条鱼胖，所以第二条鱼重。
师：长得胖，所以它的分量不轻。有没有不同意见的小朋友？我和他想得不一样，请你说。
生：我觉得第一条鱼重，因为它是长的。
师：哦，因为它长得长，所以分量也不轻。同学们，这两条鱼用眼睛看，谁长谁胖，我们一眼就能看出来，可是当大家讨论到谁更重的时候，就各有各的想法了，有没有一个具体的办法可以知道它们俩谁更重呢？看老师做一个动作——（图片出示人手拎鱼的图片）诶，我做了个什么动作呀？请你说。生：你拎着鱼。
师：我把鱼给拿起来了，我就能感受到这条鱼的重量，这个字呀慢慢地演变，就变成了一个汉字，一起读——称。后鼻韵母读得真好，再读一次。所以成最早的时候就是一个会意字，表示用手去拎一拎这个物体，感受一下它的重量，所以称最早的意思就是——称重（出示词语：称重）小朋友们听课可太认真了，身板做得笔直，眼睛在发光，老师忍不住要称赞你们（出示词语：称赞）这里的“称”就是说赞美的话。可是啊，我用手去拎一拎，只能大致地感受到这条鱼有多重，我想要准确地知道它的重量，你能给我介绍一个工具吗？你给我介绍一个什么工具？
生：我给你介绍秤杆这个工具，它可以帮你帮你称一称。
师：太厉害了，你给我送了一条秤杆，我把它做成了一杆秤。（出示一杆各部分都配备齐全的秤）古时候，在技术不是很发达的时候称东西，人们最常用的是——秤，这种秤叫——杆秤。你看一看它的组成部分，告诉我它为什么叫“杆秤”呢？听你说。
生：因为它是杆状的。
师：它有一条很长很长的——秤杆（一起读），所以我们把这样的秤，成为“杆秤”。（出示：一杆秤）齐读放东西的地方，我们称为——秤盘（图上标注，出示词语：秤盘）计算重量的东西，我们称为——秤砣（图上标注，出示词语：秤砣）睁大眼睛，看老师开始称重啦。我把鱼放进秤盘，挪动秤砣，当秤杆平衡的时候，我就能称出这条鱼有多重。所以“秤”里面有一个什么字？——“平”表示平衡的意思。今天，我们一上课就学了这两个字（PPT出示：秤 称）左边的读——秤，表示一个工具。右边的读——称，表示一个动作。哎呀，粗心的老师，把课题里的一个字给丢了，（出示板贴：曹冲 象）。你看看我应该把哪个字填进去，为什么呢？请你说。
生：你应该把“称”给放进去，因为课文说的是曹冲称象。
师：这里的“称”就表示称重量。一起伸出右手，把这个重要的字，送进田字格。指导书写“称”：左边的禾字窄窄的，右边的尔字宽，尤其是这笔撇要穿插到禾字边上。一起读课题——4.曹冲称象
师点评：读得真响亮。在这篇课文里，曹冲要称谁的重量？
生：大象的重量。
二、初读课文，了解人物
师：曹冲要称大象的重量了。请同学们自由地去朗读课文，注意读准字音，读通句子，读完之后想一想：这篇课文里都出现了哪些人物呢？开始吧。（学生自由朗读）
师：小朋友读书可太认真了，眼睛看着书本，声音非常响亮，读完以后也能坐端正，等待其他小朋友读完，真是耐心的孩子。在这篇课文里，主人公不用说就是——曹冲课文里还有一个和他同姓的人，他是——曹操听过曹操的名字吗？
生：听过。
师：东汉末年，天下三分，曹操就是当时魏国的一个领袖人物，他不仅是一个军事家、政治家，还是一个伟大的文学家，留下了很多著名的文章。曹操和曹冲是什么关系呀？请你说。
生：父子关系。
师：你是从哪里知道的？
生：我读课文的时候读到了这一句……
师追问：在哪个小节？
生：在第一小节“古时候有个叫曹操的人，别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。”
师：真会把握关键信息。这个自然段就告诉我们，他们俩是父子关系。一起读。（出示第一自然段，学生齐读）
师：除了曹冲和曹操，课文里还有谁？请你说。
生：还有官员。
师：真棒，还有官员。（出示曹操带领曹冲和官员们看大象的图片）这次出行，曹操不仅带了官员，还带了一些其他的人，我们把他们统称为——随行人员。（出示词语：随行人员）有负责牵出大象的，饲养大象的，我们称之为——饲养员（出示词语：饲养员）课文里有还有一艘大船呢，在船上工作的人，我们称之为——船员（出示词语：船员）“员”就表示有特殊身份的一类人。这些人，他们都藏在句子里呢！一起再来读一读第一小节。（学生齐读第一小节）
三、围绕“称”字，理清文脉
师：越读越流利。这些人物围绕一个“称”字，展开了一段有趣的故事。下面啊，请同学们在课文里去找一找带有“称”字的句子，用直尺画出来，然后请你想一想，在这篇课文里都先后称了什么？开始。（学生自由寻找、圈画）
师：带有“称”字的句子可不止一处呢，你都找全了吗？
师：很多的小手举起来了。小朋友们刚才都选择了不出音、不出声的读书方法这样安静的课堂更容易帮助我们去深入地思考。你找到的第一处在第几自然段？
生：第三自然段。曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”
师：读得真好，请你告诉我，在这句话里曹操要称什么呀？
生：大象。
师：曹操要称大象（板贴：称大象）你找的第二处在哪里？请你说。
生：我找到的第二处在第四自然段。然后称一称船上的石头。
师：你的声音可真响亮，请你告诉我他们要称什么？
生：要称石头的重量。
师：他们要去称石头了。（板贴：称石头）还有没有这样的句子？请你说。
生：我找到的在第五自然段。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量
师：读得准确。在这句话里，他们称出了什么？
生：他们称出了大象的重量。
师：真棒！他们称出了重量。（板贴：称出重量）（出示词语：重量）
师：读好这个词语，我们就可以知道大象有多重。一起读。
师：这两个字重有一个部分长得特别像，你找到了吗？
生：“重”和“量”下面都有一个“里”。
师：你的眼睛可真亮，这两个字都藏着一个“里”字，可是这两个“里”有没有不一样的地方？请你说。
生：第一个“里”中的竖是要出头，第二个“里”竖不用出头。（标红“重”和“量”中的竖）
师：你的观察真仔细，一个竖是从上贯穿到下的，一个里是独立存在的。我们一起来读好这个词语——重量。读到这里，老师有一个很奇怪的问题：曹冲明明是要去称象，他为什么不直接称出大象的重量，而要去称石头呢？这到底是怎么回事呢？请同桌两个小朋友合作读一读课文的二到三自然段，然后讨论讨论这到底是怎么回事呢？（同桌合作读并进行讨论）
师：大家头挨着头，在热烈地讨论，这到底是怎么回事，为什么不直接称大象呢？请你说。
生：因为造了很大的秤，没人提得起，所以得把大象赶上船。
师总结：同学们由于时间的关系，我们这节课先学到这里，下节课继续了解曹冲是如何机智地称象。