第15课 明朝的对外关系 复习课教学设计

15《明朝的对外关系》复习课教学设计
学习目标：
1.通过郑和下西洋、戚继光抗倭等史事，了解明朝的对外关系。
2.依据材料归纳中国不同时期的外交特征，感悟中国外交的传统智慧与天下情怀。
3.结合当今中国的外交活动，增强民族自豪感和爱国热情。
学习重点：
通过郑和下西洋、戚继光抗倭等史实，了解明朝对外关系。
学习难点：
提升学生的历史核心素养和答题能力。
教学过程
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《明朝的对外关系》是七下第三单元明清时期: 统一多民族国家的巩固与发展中第二课学习的内容。结合课标要求以及教材内容和学生的实际情况，制定本单元的复习目标为：
1.梳理明清时期在政治、经济、民族关系、对外关系、思想文化等方面的相关史实，巩固基础知识。
2. 构建明清时期单元知识体系，理解明清两朝的时代特征和闭关锁国的危害。
3. 认识祖国统一是历史发展的大趋势，树立正确的人生观、价值观，增强民族认同感。本课主要通过郑和下西洋、戚继光抗倭等史事，了解明朝的对外关系。结合中国不同时期的外交材料训练提升学生的历史核心素养和答题能力。
教学过程：
导入：
大家仔细观察一下这组图片，能不能判断出这反映的是中国封建社会的哪段历史时期呢？单元主题是什么？我们再来回顾以下本单元的复习目标，明确单元复习目标后，今天我们重点复习第 15课《明朝的对外关系》。
第一学程：整体感知，把握线索主问题
某电视台正在组织明朝“时代楷模人物”的评选，如果让你参与，你会选择以下图片中的哪个人物 请说明你的理由。
学法指导：第一步：自学探究（自学要求）
1.结合课本第一、二目内容，说明所选人物的主要事迹及影响。
2.自学时间 1-2分钟。
第二步：互学讨论（互学要求）
1.组内有序交流，提出自己的意见，倾听其它同学的意见。
2.汇总自己小组的意见，简要的写到导学单上，做好展学准备。
第三步：展学交互（展学要求）展示分工明确，仪态大方，语言规范，声音洪亮，面向全班，脱稿讲解。设计意图：创设明朝“时代楷模人物”的评选历史情境，锻炼学生的总结表达能力，使学生掌握本节课的重点基础知识，提升史料实证、历史解释等历史核心素养。预设答案：
1.选择郑和。郑和下西洋是中国古代规模最大、船只和海员最多、时间最久的海上航行，也是 15世纪末欧洲的地理大发现的航行以前世界历史上规模最大的一系列海上探险......
2. 选择戚继光。戚继光率领戚家军在台州九战九捷，平定了浙东地区的倭患；随后又平息福建、广东地区的倭患，使东南沿海的倭患基本解除。戚继光是我国历史上伟大的民族英雄。
主问题 2.归纳总结明朝对外关系的相关信息。从中你获得了什么启示？学法指导第一步：自学探究（自学要求）1.将明朝对外关系的 4条相关信息写在对应位置，思考启示。
2.自学时间 1-2分钟。
第二步：互学讨论（互学要求）
1.组内有序交流，提出自己的意见，倾听其它同学的意见。
2.汇总自己小组的意见，简要的写到导学单上，做好展学准备。
第三步：展学交互（展学要求）
展示分工明确，仪态大方，语言规范，声音洪亮，面向全班，脱稿讲解。设计意图：通过小游戏的方式使学生快速理清明朝对外关系的特点，并结合基础知识构建知识体系，加深对本课重点历史知识的理解，提升唯物史观、时空观念、史料实证、家国情怀等历史核心素养。预设答案：明朝前期，我国是世界上最发达的国家之一，郑和下西洋同亚非各国的经济和文化的交流频繁，属于友好往来。明朝中后期，国势日渐衰落，倭寇入侵，倭患猖獗，戚继光领导了反侵略的抗抗倭斗争，并取得了胜利。后两目表现为冲突与战争。明代对外交往特点的演变，非常直观地反映了当时处于封建社会末期的中国，在世界范围内已经落后了。启示：国力的强弱影响对外关系等。
第二学程：探究解疑，知识内化
主问题 3. 仔细分析以下材料中的八副图片，结合所学知识归纳古代中国对外交往的特点。这对我们今天的外交有何启示？
学法指导：
第一步：自学探究（自学要求）
1. 结合图片和所学知识归纳古代中国对外交往的特点（可从路线、方式、政策等方面考虑），思考启示。
2.自学时间 1-2分钟。
第二步：互学讨论（互学要求）
1.组内有序交流，提出自己的意见，倾听其它同学的意见。
2.汇总自己小组的意见，简要的写到导学单上，做好展学准备。
第三步：展学交互（展学要求）展示分工明确，仪态大方，语言规范，声音洪亮，面向全班，脱稿讲解。
设计意图：通过解读图片的方式使学生联系所学知识归纳古代中国对外交往的特点，温故知新，联系我国今天的外交思考启示，加强对历史知识的总结运用，提升时空观念、史料实证、家国情怀等历史核心素养。
预设答案：特点：
1.路线：对外交往经历了从陆路为主向海路为主的转变。
2.方式：和平交往和暴力冲突，和平友好交流，是我国对外交往的主流。
3.政策：对外交往从开放逐渐走向闭关锁国。启示：国力影响外交，要提高综合国力；要注意维护国家海权；对外开放国则兴，闭关锁国国则衰等。
第三学程：融会贯通，升华感悟
主问题 4.中国历史上各时期的外交特征。
材料一：中国古代的外交带有“朝贡”色彩。两汉时期大一统国家巩固发展，一些小国前来进贡，表示臣服。
《汉书》记载，自“张骞凿空”之后，西域 36国大多“修奉朝贡，各以其职”。明朝前期，广招海外国家前来朝贡，发展对外友好关系，遣使来华的国家也空前增多。
--摘编自袁南生《中国古代外交史》
（1）依据材料一，说出中国古代外交的特点。以下诗句中反映这一外交特点的是 ______ 。（写序号）
①九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒。
--王维
②但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
--王昌龄
③乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
--翁卷
材料二：鸦片战争（中国近代史的开端）后，中国外交进入“条约外交”时代，西方列强首先用武力压下中国的抵抗，然后将中国置于不平等条约制度之下。与中国的一切关系都是按照这些条约进行的，中国由此被动的纳入“世界国家秩序”。
--摘编自王铁崖《中国与国际法--历史与当代》
（2）依据材料二概括中国近代外交的特点。
材料三：近年来中国特色大国外交全面推进，形成全方位、多层次、立体化外交布局。截至 2019年上半年，中国已同世界上 180个国家建交，参加了 100多个政府间国际组织的工作。
--摘自部编版《历史》八年级下册
（3）依据材料三概括中国现代外交的特点。
材料四：某组同学设置活动主题：
疫情下风雨同舟任务：搜集援助物资上你印象最深的寄语日本赠华物资上的诗句：
日本捐武汉：山川异域，风月同天。--长屋王《绣袈裟衣缘》
日本捐湖北：岂曰无衣，与子同裳。--《秦风 无衣》
日本富山捐辽宁：辽河雪融，富山花开；同气连枝，共盼春来一南朝。
--周兴嗣《千字文》
日本舞鹤赠大连：青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
--王昌龄《送柴侍御》
中国赠非洲：
When people are determined they can over come everything.
译文：人心齐，泰山移。
（4）通过材料四中这些寄语，我们可以看出国家间想传达什么样的理念？举例说明当今中国政府的哪些活动体现了这种理念。
(5) 通过学习中国外交的历史，谈谈对你的人生之路有何启迪（说出两点即可） 设计意图：通过精选的中国历史上不同时期的外交材料使学生明确中国古代、近代、现代的外交特征，提升材料解析能力，养成主题学习意识；结合补充的一带一路、汪文斌回应美方言论、中国当今发展视频资料等时政热点感悟中国外交的传统智慧与天下情怀，增强民族自豪感和爱国热情；问题设计紧密联系学生生活，有助于加强对学生历史知识的理解和运用，提升历史核心素养，突破难点。
预设答案：
（1）中国古代的外交带有“朝贡”色彩。
①（2）中国近代外交进入“条约外交”时代。
（3）中国现代外交形成全方位、多层次、立体化外交布局。
6（4）合作共赢、互帮互助的理念；“一带一路”、“共建人类命运共同体”。（5）启迪：友好合作、心胸开阔包容别人、互相学习互相借鉴、互相帮助共同分享成果、不怕艰难困苦、百折不挠的精神等。
第四学程、真题演练，自我检测
1. 黑格尔曾评论说:“大海邀请人类从事征服和贸易。可是太平洋邀请来的中国人，竟是所谓正其义而不谋其利的谦谦君子。”他认为郑和的航海壮举主要是为了（ ）
A．加深中国对太平洋国家的了解 B．开“丝绸之路”海上航线
C．大力宣传中国儒家伦理纲常 D．皇帝“施恩于海外”的政治秀
2．在明朝的对外关系史上，郑和与戚继光是最著名的人物，他们都创造了辉煌的业绩，被后世所称颂。下列关于郑和下西洋的表述不正确的是（ ）
A．郑和率船队 7次下西洋 B．最远到达欧洲西海岸和红海沿岸
C．提高明朝在国外的地位和威望 D．堪称世界航海史上的空前壮举
3．“号令明兮赏罚信，赴水火兮敢迟留？上报天子兮下救黔首，杀尽倭奴兮觅个封候。”与这首明朝军歌相关的历史事件是（ ）
A．霍去病北击匈奴 B．威继光抗倭
C．郑成功收复台湾 D．左宗棠收复新疆
4．以下最能体现明朝“和为贵”外交理念的史实是（ ）
A．朱元璋称帝 B．李自成起义 C．戚继光抗倭 D．郑和下西洋
设计意图：通过精选的习题检测学生对本节课知识的掌握情况，便于查缺补漏，巩固重点。
预设答案：DBBD
五、板书：
第 15课　明朝的对外关系
一、郑和下西洋
二、戚继光抗倭
三、葡萄牙攫取澳门居住权
课后反思
本节课依据 2022版新课标和学生实际制定复习目标，突出培养学生的单元学习和大概念学习意识。教学中通过创设历史情境、小游戏等方式激发学生的学习兴趣，发挥学本教学中小组合作学习的优势，使每一位同学有表达展示的机会，便于各层次的学生学习能力的提升。结合复习课的特点注重基础知识的巩固提升，加强历史知识间的前后联系，加强与自身实际、现实生活、时政热点的联系，指导学生在解析材料的基础上结合自己的学习认识理解作答，逐步提升学生的历史核心素养。本节课顺利完成了预设学习目标，课堂上学生认真思考，辩驳质疑，有新的生成性目标出现，这是非常可贵的。当然教学过程中也出现了一些表达、学习习惯养成欠佳等方面的不足，这些都是需要我在今后的教学中注意的。