3.3 元素 教案 九年级化学人教版上册

课题3　元素
学情分析
学生的知识储备：在此之前，学生已建立了微观意识：学习了组成物质的微粒原子、分子，以及构成原子的各微粒，知道了同种原子具有相同的核电荷数，而不同类原子的根本区别在于核内所含的质子数不同。本节课的内容包括元素、元素符号两个内容，元素相当于是对所有原子的分类。但要学生建立元素的概念仍然是个难点，如何解除学生的困惑，激发学生学习的兴趣？
本设计采用介绍3种氢原子、3种氧原子、3种碳原子，让学生体会中子不影响原子的化学性质，因此只有质子数一定，中子数相同或不同均属于同类原子然后用生活中的例子扩展加强理解：如加碘食盐、富硒茶、AD钙奶等，其中所加的碘、硒、钙等就可能是不一样的原子，但属于同类，由此引出元素的概念。
然后对比超市里有很多品种的果冻，如喜之郎、蜡笔小新、揶树等，每个品牌又包含无果肉的、果粒的、大果肉的等多种形式，但每个品牌的配方相同，味道都相同。这里，喜之郎、揶树等品牌就像我们说的元素，一个一个不同样子的果冻就像是原子。如我们把3种氢原子叫氢元素，属于同种元素，它们味道相同。元素既然类似品牌，因此只讲种类不讲个数。这样轻松突破难点。
元素符号的学习让学生从全球通用的语言角度来考虑，很容易理解，在本节课中属于比较简单的知识，但要要求学生记住一些常见的元素符号，方便生活中能读懂食品包装袋、药品等的说明，用以解决生活中的实际问题。
教学目标
1、知识与技能：
（1）理解元素的概念，能正确区分元素和原子；
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
（3）了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。
2、过程与方法：
（1）通过微观想像、分析、讨论、对比，认识到化学反应中元素种类不发生变化。培养学生科学的思维方法；
（2）使学生将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
3、情感、态度与价值观：
（1）使学生形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观；
（2）培养学生勤钻研，多思考的学习习惯。
重点难点
重点：
元素概念的形成
难点：
元素与原子之间的区别和联系
教学过程
活动1【导入】【【展示】
【展示】图片中美女用地中海海泥做面膜可以美容。
【介绍引入】因为地中海海泥里有许多可以美容的微量元素，
今天我们一起来学习----元素
活动2【讲授】新课
【出示】学习目标
【回顾】
1、构成物质的微粒有几种
2、原子的结构？
3、不同种类的原子有什么本质区别？
【活动】请认真观察表一， 从表一里你发现了什么“怪”现象？
原子种类 质子数（核电荷数） 中子数 相对原子质量
氢-1 1 0 1
氢-2 1 1 2
氢-3 1 2 3
氧-16 8 8 16
氧-17 8 9 17
氧-18 8 10 18
【学生】质子数相同
【讲述】 像以上这些质子数相同，中子数不同的原子，由于化学性质相同，我们仍将它们看成同类原子，请大家根据以上特征归纳同一类原子的本质特点。
【学生讨论】 同一类原子的本质特点是质子数相同（核电荷数的相同）
【讲述】 我们给这一类质子数相同的原子一个总名称，叫元素。如3种C原子统称碳元素。
【板书】 元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。
【应用】 播放广告视频 黄金搭档
【思考】 电视广告中常有钙、锌、铁都是原子、分子还是元素？那么如何判断几种原子是否属于同种元素？
【学生】元素，不同
【归纳小结】先让学生思考，并引导学生去归纳总结
元素种类是由质子数来决定
【讲述】 下面的化学反应中， 分子和元素的种类是否发生了改变
通电
水 → 氢气 + 氧气
（H2O） （H2） （O2）
【学生】在化学变化前后，分子改变，原子种类不变，元素种类也 不变
【教师】 元素既然是一类原子的总称，还能不能讲个数？
【讲述】元素是宏观概念，只讲种类不讲个数；原子既可以讲种类，也可以讲个数。
【对比】元素与原子的关系，类似于下面的例子：
超市里有很多品种的果冻，如喜之郎、蜡笔小新、椰树等，每个品牌又包含无果肉的、果粒的、大果肉的等多种形式，但每个品牌的配方相同，不管哪种形式味道都相同。这里，喜之郎、揶树等品牌就像我们说的元素，是无果肉、果粒、大果肉、果冻条等所有样子的统称，喜之郎只是和蜡笔小新、椰树等品牌相区别，只说我今天买了喜之郎、蜡笔小新、椰树三种果冻。一个一个不同样子的果冻就像是原子，是独立的个体。可以说我今天买了3个果冻。
请大家体会3种和3个的区别。
如3种不同的H原子就类似与无果肉的、果粒和有果肉的，我们把3种不同样子的氢原子统称氢元素，属于同种元素，它们味道相同。元素既然类似品牌，因此只讲种类不讲个数。
【小结】 元素与原子的区别与联系
元素 原 子
概念 具有相同核电荷数的一类原子的总称 化学变化中的最小粒子
区别 只讲种类不讲个数 既讲种类又讲个数
使用范围 描述宏观组成。 例：水是由氢元素和氧元素 组成。 描述微观构成。 例：水分子是由氢和氧 原子构成。
联系 元素是所有质子数相同原子的总称，相当于用一个盒子把这些原子都装起来 原子是盒子内一个个独立的个体
【练习】完成练习1、2
【讲述】世界是由物质组成的，目前人们所知道的上千万种物质由多少种元素组成呢？这些元素在自然界的含量是否一样多？
【学生】在老师指导下阅读，简单记忆
1、地壳里各种元素的含量
2、生物体内各元素含量
3、空气中含量最多的元素
【小结】世界万物由元素组成，描述任何物质组成时都要具体说物质由某元素、某元素和某元素组成。 【过渡引入】外国人不认识中文元素名称，国际上为了书写和学术交流的方便，国际化学界采用了统一的符号----元素符号，来表示各种元素。
【板书】元素符号
国际上采用元素拉丁文名称的首字母表示。我们以前写习惯了H、O，千万不要以为是从英文中来的！每种元素选择其拉丁文名称的首字母，大写表示。若有两种元素首字母相同，则多取一个字母，但第二个字母小写。 大家要掌握常见元素符号的写法。
【板书】元素符号的书写规则：第一个字母须大写，第二个字母须小写
【练习】将下列写错的元素符号加以改正 铜CU 锌ZN 银AG 锰mN 钙cA
【讲述】元素符号表示的意义 O 有人说表示氧元素，有人说不对表示1个氧原子 他们谁的说法对
【学生】都对
【教师】 以前我们写氧原子也是用O表示的，所以元素符号除了可以表示宏观上一类原子--元素，还可以表示微观上这样的一个小颗粒--该元素的1个原子。
3H除了表示3个氢原子外，
还能够表示氢元素吗？ 能表示个数的只有原子，因此元素符号前加上数字后只能表示微观意义：几个某原子【板书】元素符号的意义 表示一种元素 表示这种元素的1个原子
【注意】元素符号前面有系数，就只表示微观意义
【总结】
学完本课题你应该知道：
一、元素就是质子数(即核电荷数)相同的一类原 子的总称。
二、元素和原子的区别和联系：元素只讲种类不 讲个数，原子既讲种类又讲个数。质子数决 定元素种类。
三、化学反应前后，分子种类改变， 原子种类不变，元素种类不变。
四、熟记常见元素符号的写法。
五、地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。
布置作业 元素符号填成语。
板书设计：
课题3 元素（1）
一、元素
定义：具有相同核电荷数（质子数）的同一类原子的总称
二、元素符号1、书写原则：首大二小2、符号意义：
活动3【作业】布置作业
元素符号填成语。
注：成语或词语中被填的字可与元素名称谐音
雪中送（ ）、( )兔赛跑 、无关痛 （ ）
( )泊明志 、 花红柳（ ）、 高山（ ）水
火树（ ）花、 （ ）石心肠 、志（ ）道合
（ ） 群之马 、（ ）油小生、 借花献 ( )
拾（ ） 不昧 、 十全十（ ）、（ ）举妄动