1.《古诗二首》第二课时 教案

1.古诗二首
▍教学目标
1、会认“莺”、“拂”等11个生字，会写“村”、‘童”等8个字。能够借助拼音读准诗歌字音。
2、通过反复读诗歌，理解诗歌大意，背诵古诗。
3、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
▍教学重、难点
1.通过反复读诗歌，理解诗歌大意，背诵古诗。
2.想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
教学过程
一．导入
1.师：孩子们，刚才我们对的诗句和以往有些不同，你们发现了吗？
生：过去我们都是对两句诗，今天对了五六句。
师：一个学期过去，你们积累的古诗词越来越多啦。
生：今天对的诗句都和春天有关。
2.师：是呀，今天，我们就在寒意料峭的冬日，学习一首暖暖的、描写春天的诗。谁来读诗题？生读。
3.师：诗题中有一个字是这一课的生字，村。左右结构，写的时候注意？
生：左窄右宽。
师：右边的寸，可别忘了点哟。伸出手，我们一起把黑板上的诗题补完整。（范写，学生书空）
师：清朝的大诗人高鼎晚年回到家乡山村居住，看到了村里春天的美景，写下了这首村居。【板书补充在诗题后面：春景（绿字）】
二．初读，整体感知
1.师：春天到了，有两个伙伴迫不及待地想来和我们见面。瞧，它们是谁？（出示词语：纸鸢、杨柳）谁来读？生读。
（1）出示图片，师：这就是杨柳。用一句话说一说你看到的杨柳，可以吗？
生：我看到了细细长长的柳枝。
师：你关注到了杨柳的形态。还有吗？
生：我看到了嫩绿色的柳叶。
师：你发现了它的颜色，都很棒！那就奖励你再读读这个词语吧！
（2）出示图片，师：还有一个小伙伴，谁来喊一喊它？生读。
师：你知道什么是纸鸢吗？
生：就是风筝。
师：对，纸鸢就是风筝。出示图片：古时候，人们把布或纸剪成鸟的形状，扎上竹条，就成了纸鸢。多有趣呀，一起再读一读这个词。生读。
师：去掉拼音，你还认识它们吗？
指名读。
2.师：杨柳和纸鸢把它们的好朋友也带来啦，是谁呢？看——（出示黄莺和儿童）请你迅速浏览诗句，知道这两个好朋友都是谁了吗？
生：儿童。
师：像你们一样的孩子。还有一个是？
生：小黄莺。
师：对啦，他们俩也想走进我们的课堂呢！你能试着把这两句话补充完整吗？
春天到了，黄莺（ ）。
春天到了，儿童（ ）。
生：春天到了，黄莺在叽叽喳喳地唱着歌。
生：春天到了，黄莺在枝头快乐地唱着歌。
生：春天到了，黄莺在天空中自由自在地飞翔。
师：多快活啊！还有儿童呢？
生：春天到了，儿童在草地上放风筝。
生：春天到了，儿童在田野里嬉戏。
师：你能把这两句话连起来说一说吗？
生：春天到了，黄莺在枝头快乐地唱着歌。春天到了，儿童在草地上放风筝。
师：你把刚才学到的词语也用上了，真厉害！不过老师告诉你，既然有两个“春天到了”，我们只说一次就够啦。再说一遍？
生：春天到了，黄莺在枝头快乐地唱着歌，儿童在草地上放风筝。
师：多美的画面啊！我们一块儿读好这两个词。生读。
3.师：把词语送到诗中去，还会读吗？先在下面自己试一试！一会儿请小朋友来展示。
生自由读。
师：好，谁愿意读给大家听？
生读
师：你一下子就把“莺”和“忙”两个后鼻音度准确了，真不错！
生读
师：你还读出了七言诗的节奏呢！出示节奏：我们就一起按照这样的节奏读一读吧。
齐读。
三．精读，理解诗意
1. 师：其实呀，这些词语伙伴放在一起，还是一幅画呢。请你们再读一读诗歌，做一回发现者，看看你都能找到哪些画面？老师提醒大家，可以按照顺序，一句一句找哦。
交流：
（1）生：地上长出了小草，黄莺在天空中飞翔。
师：瞧，小草从泥土里冒出了小脑袋。小草刚刚长出来，是什么样的？
生：嫩绿色的。
师：嫩嫩的，你一定是摸过的吧！
生：很柔软。
师：刚刚出生，像小时候的你一样柔软可爱呀！读一读。
生读。
师：除了小草，黄莺也急不可耐了，想不想听黄莺唱歌？
生激动：想！
播放鸟鸣声音频：猜猜看，小黄莺在说什么？
生：春天来啦，春天来啦！
师：报春的使者飞来啦！还会说什么？
生：冬眠的动物都起来吧！
师：来，小黄莺们起立，我们一边飞，一边向大家报告春天到来的好消息。
生起立做飞鸟的动作：春天来啦，春天来啦！
师：万物复苏，这可是春天独有的景色呀！来，请你把黄莺送到蓝天上吧！【板书：长、飞】
生将黄莺板贴贴到黑板。
师：让我们跟着小草和黄莺，一块儿读读这一句。
（2）师：小草生长，黄莺飞舞，这样的景色真让人如痴如醉。我们沉醉了，诗中还有谁也沉醉了？
生：杨柳！
师：什么样的杨柳？
生：拂堤杨柳。
师：拂，提手旁，所以这是一个？
生：动作。
师：表示轻轻擦过的动作。拿出你们的小手，用最轻的动作擦一擦桌面，一定要很轻很轻哦！这就叫“拂”。我们拂的是桌面，杨柳拂的是什么？
生：堤。
师：也就是河岸边，对不对？杨柳最喜欢长在河边，当枝条越长越长，就碰到了堤岸上，只要有风轻轻吹过，柳条就像你的小手掌一样拂过堤岸。谁来读？
生读。
师：轻轻的，柔柔的，你们把杨柳读得像一位美丽可爱的小姑娘。【贴板书：拂】
出示图片2：师：再看看，这片杨柳和你们刚才看见的有什么不一样？
生：模模糊糊的。
生：柳树一大片，远远望去给人一种朦朦胧胧的感觉。
师：细雨蒙蒙的春天到了，空气中常常笼罩着一层薄薄的水气，远处的景色看的不太真切，这就是春烟。草长莺飞，杨柳拂堤，春烟弥漫，这么美的春景就在我们的眼前，你有什么感受
生：很美丽。
师：是啊，真是令人陶醉啊！【板书：醉】完整地读一读一二两句。
生读。
师：现在老师要提高难度了。你会闭着眼睛读吗？
生尝试背诵。
过渡：春天是一个万物生长的季节，我们的春景图中不仅有植物、动物，还有什么？
生：还有人物。
师：他们是谁？
生：儿童。
师：小朋友们，春天的你，最想做什么呢？
生：我想去放风筝。
师：你们心有灵犀。
生：我想把又厚又热的衣服脱掉，轻轻松松的。
师：轻装上阵，想干什么就干什么。
生：我想在草地上尽情打滚儿。
师：让浑身上下都感受一下春天的气息。
生：我想去野外画一画春天！
师：哎呀，瞧你的样子，迫不及待地想过春天啦！
2. （1）师：诗中的孩子们也和你们一样，心急得很哪！（把孩子贴到黑板上）他们忙着去干什么？
生：去放纸鸢。
（2）师：你看到了什么样的纸鸢？
生：五彩缤纷的纸鸢。
师：具体说说？
生：我看到了像老鹰一样的纸鸢。
生：还有长龙般的纸鸢。
生：我看到了三角形、四边形的彩色纸鸢。
（3）师：这么多纸鸢啊，你们都想去放吗？你想吗？（问一小组）来，我邀请你把我们的纸鸢送上蓝天。快快快，纸鸢要飞起来啦，谁来读这一句，给纸鸢鼓鼓劲儿？你读得越好，纸鸢就飞得越高哟！
生读：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：纸鸢带着我们的梦飞得又高又远！放纸鸢的感觉怎么样？
生：好极了！
生：很开心！
师：怪不得孩子们都忙着赶着去放纸鸢呀！【板书：忙】
（4）师：看来这句话我们都知道意思了，写的是谁？
生：儿童。
师：他们做什么？
生：放纸鸢。
师：你们都懂了吗？老师却有几个地方没弄明白。
出示：散学。这是什么意思？
生：就是放学呀！
师：（出示）那归来早呢？
生：放学比较早。
师：放学比较早，所以？
生补充：回来比较早。
师：明白了！还有最后一个，也是老师最不理解的。出示：东风。
生：就是东边刮过来的风。
师：现在这个季节，刮的是？
生：西北风。
师：什么感觉？
生：很冷的。
生：寒风刺骨。
师：等春天到来，西北风转向，就变成了？
生：东风。
师：那是什么样的风？
生：暖意融融的风！
师：刚才我们对诗对到的“等闲识得东风面”，说的也是东风，春天刮的风。
师：现在，再来试试闭上眼睛读诗，好吗？
生读。
总结：一个字都没有错，你的眼睛会背诗啊！
四．再读，进入情境
1.师：这幅“村居春景图”被你们的智慧画好啦，让我们完整地读一读画中的诗。（指名读）
师：你的朗读可以打五颗星，但老师还想给六颗星，谁想挑战？（出示：繁体字古诗内容，指名读）
3.师：好多小朋友已经有六颗星了，没得到不要紧，七颗星在等着你们。（出示：小篆体古诗内容，指名读）
师：你们太厉害了，七颗星都被你们收入囊中！但是我觉得有的小朋友不一定能得到八颗星，还敢试试吗？
生：敢！
4.出示画面：如果你能从这无字的画面里读出有字的诗，就能得到八颗星。
生读。
总结：刚才我们是从诗中读出了一幅幅画，现在我们则从画中读到了一首诗。这就是古人说的“诗中有画、画中有诗”。【板书：诗中有画，画中有诗。】