20 咕咚 教案

咕咚
▍教学目标
1.认识12个生字，会写7个生字。
2.理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文内容。
3.通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。
▍教学重、难点
1.理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文内容。
2.通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
提问：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（教师多媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，你们想到了什么词语？
学生自由回答。（吃惊、害怕等）
师：听他们在说什么？（课件播放并出示小兔子说的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑啊！）
师过渡：小兔子为什么那么害怕“咕咚”？“咕咚”是什么？我们一起去森林里看一看，到底是怎么回事，好吗？
二、初读课文，整体感知
（一）解决生字词
1.教师范读课文，学生听范读，并自由朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来。
2.教师检查反馈，并指导认字、写字。
①教师出示会认的生字卡，请学生自由读，全班齐读。
②教师讲解生字词。
如：“咚、命、领”这些字是后鼻音。
“吓”这个字是左右结构，左边是一个“口”，跟这个字的意思有关，右边是一个“下”，跟这个字的读音有关。
“怕”这个字是左右结构，左边是“忄”，右边是“白”，可以通过一个顺口溜记住它：小白晚上一个人在家心里非常害怕。
③教师范写课后生字表中的生字，学生书空，然后描红、临写，教师检查、指导书写。
“吓”字提示：左窄右宽，左右上面几乎齐平；第5笔竖长约为“口”的两倍多一点点。
“怕”字左窄右宽，“白”字比竖心旁短，位置约在竖心旁的中间。
“跟”字左窄右宽，左短右长；右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，最后一笔捺略高于竖提。
“都”左宽右窄，左高右低错开。
3.教师点名请学生朗读课文，并给予反馈评价。
（二）了解内容
提问：这篇文章写了哪些动物？他们正在干什么？
要求：学生自由读课文，教师出示课文插图，同桌交流讨论，班级内交流汇报。
明确：一个熟木瓜掉到湖面上，兔子吓得拔腿就跑。小猴子、狐狸、山羊和小鹿，一个跟着一个，跟在兔子后面跑了起来。动物们来到湖边，正好有一个熟木瓜掉进湖里发出“咕咚”的声响，大家都笑了。
三、精读课文，深入分析
1.提问：最先听到“咕咚”的是谁？
明确：小兔子。
2.提问：那细心的同学们有没有发现，听到这个声音之后，小兔怎么表现的？
明确：小兔吓了一跳，拔腿就跑。
3.提问：那有没有人哪个告诉老师，什么叫“拔腿一跑”？
明确：就是把腿抬起来，赶快跑。
4.教师请学生表演“拔腿就跑”。
5.提问：小兔子为什么要跑？
明确：小兔很害怕。
6.提问：小兔为什么害怕？
明确：小兔不知道“咕咚”是什么；小兔以为“咕咚”是大怪兽；小兔认为“咕咚”很厉害。
7.提问：咱们的小兔啊，不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
要求：教师指导学生朗读。
8.提问：除了小兔被吓跑了，还有哪些小动物？
明确：猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象……
9.提问：很多小动物都在逃跑，大家知不知道原因呢？
明确：因为小动物们害怕。
10.提问：可是只有小兔听见了“咕咚”声，其他小动物为什么会害怕呢？
要求：学生前后四人为一组交流讨论，派小组代表回答，教师进行适当地点拨与总结。
明确：动物们只是听别人说的话就相信了，所以跟风也跑了。
11.提问：可是最后大家发现“咕咚”是什么？
明确：原来“咕咚”就是一个木瓜而已，不足为惧。
四、巩固拓展，提升认知
提问：学到这里，你们想对这些小动物们说些什么？
要求：学生前后四人为一组交流讨论，教师点名回答，学生在班级内交流分享。
明确：
①你们不要道听途说就相信了，一定要眼见为实。
②我会对野牛说：你真聪明，会动脑子思考，不轻信别人的话，要眼见为实。
五、归纳总结，深入理解
教师请学生谈谈学完本课的收获。
学生自由回答。
总结：通过图文结合、联系生活实际，同学们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了遇到事情要动脑思考，要眼见为实，不能道听途说盲目相信别人的话。