人教新课标语文九年级上第一单元复习课件（4课+写作指导）

课件87张PPT。人教新课标语文九年级上单元复习课件第 一 单 元
第1课 沁园春 雪 1.作者名片 2.背景介绍
1936年2月，毛泽东率领红军长征部队胜利到达陕北，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，他登上海拔千米白雪覆盖的高原，当“千里冰封”的大好河山展现在眼前时，他不禁感慨万千，过后写下了这首豪放之词。 3.文体知识
词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。1.正音辨形
分外（ ） 妖娆（ ） 沁园春（ ）
稍逊（ ） 今朝（ ） 成吉思汗（ ）
风sāo（ ） 天jiāo（ ） 原chí（ ）蜡象
答案：fèn ráo qìn xùn zhāo hán
骚 骄 驰﹒﹒﹒﹒﹒﹒2.据义填词
（1）________：只剩下白茫茫的一片。
（2）________：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
（3）________：指能建功立业的英雄人物。
（4）________：娇艳美好。
答案：（1）惟余莽莽 （2）红装素裹 （3）风流
人物 （4）妖娆3.走进文本
（1）词的题目是“雪”，上阕集中描写了_______，赞美了祖国山河的壮丽。
（2）词的下阕对___________，抒发了作者的宏伟抱负，其中一个“________”字表明了作者对他们的态度。
答案：（1）北国雪景 （2）古代帝王进行评价 惜1.赏析上阕
（1）词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些句子创造了一个怎样的意境？
（阅读中学会圈点批注，用自己熟悉的符号画出相应的句子或词语，并在旁边的空白处进行点评。）
答案：前三句总写北方雪景。把读者带入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界里，创造了一个广阔博大的意境。（2）上阕末尾三句写的是实景还是虚景？试用散文化的语言描述三句词的意境。
答案：虚景。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！2.赏析下阕
（1）作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
答案：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
（2）“俱往矣，数风流人物，还看今朝”抒发了作者怎样的情怀？
答案：抒发了作者作为革命领袖的伟大抱负。3.语言品析
这首词语言凝练、精当，极富表现力，修辞手法的运用也极为巧妙。请找出这样的句子并仿照参考示例进行赏析。
参考示例：惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。点拨：赏析：这句话中“惜”“略输”“稍逊”等词语，从历史的角度对历代英雄给予了恰如其分的评价，生动地写出了作者既肯定和赞赏历代英雄的才能，又叹惜和点出了他们的不足。一试身手：
（1）赏析“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”。
答案：这句话中，“惟”字强调了白茫茫的景色是惟一景象，其余什么也看不见了；“顿”字生动地写出了黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻，河水结冰之速。（2）赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”。
答案：运用比喻的修辞手法，把群山比喻成一条条银蛇在舞动，把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑，生动形象地写出了群山、丘陵的动态美。（3）赏析“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。
答案：“看”字与“望”字照应，“红装素裹”，把江山美景比作少女的衣装，运用了比喻的修辞手法，生动形象地勾画出红日与白雪交相辉映的艳丽景象。 学习本文过程中，灿烂阳光（网名）同学在班级QQ群中发出了下面的帖子，请你跟帖。
灿烂阳光：作者认为怎样的人物才能称得上“风流人物”呢？
旭日阳刚：根据对古代英雄人物的评说，作者心中的风流人物，应该是既有卓著的武功，又有卓越的文治。
蓝色季风：作者在末尾庄严宣誓：“数风流人物，还看今朝。”这不但是诗人自己的坚强信心和伟大抱负，而且是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。 依据图示，完成下题，归纳反思。 依据图示，完成下题，归纳反思。 《沁园春 雪》上阕____________，下阕__________，
抒发了作者_____________________________的情感，表明了他的伟大抱负和坚定信念。
答案：写景 论史 热爱祖国山河，歌颂当代英雄第2课 雨 说
——为生活在中国大地上的儿童而歌 1.作者名片 2.题目解读
题目交代了写作对象是“雨”，暗示了这首诗通篇都是“雨”说的话。副标题点明这首诗特意为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝福。 3.背景介绍
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文化大革命”结束不久, 中国的一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。 1.正音辨形
喑哑（ ） 禁锢（ ） 喧嚷（ ）
留滞（ ） 襁褓（ ） 丝缕（ ）
田pǔ（ ） 油ɡāo（ ） suō（ ）笠
答案：yīn ɡù rǎnɡ zhì qiǎnɡ lǚ 圃
膏 蓑﹒﹒﹒﹒﹒﹒2.据义填词
（1）_________：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
（2）_________：束缚；强力限制。
（3）_________：滋润光滑得像油脂一样。
（4）_________：声音细而温和委婉。
答案：（1）喑哑 （2）禁锢 （3）润如油膏
（4）温声细语近义词辨析
禁锢、禁闭
【同】都是动词，都有强力限制的意思。
【异】“禁锢”侧重于对人的思想活动的限制束缚，“禁锢”的对象可以是人、人的思想和其他事物。仅用于书面语。
“禁闭”侧重于对人身的关押拘禁。兼用于口语和书面语。3.走进文本
（1）诗歌中，诗人以第____人称叙述，采用_______的修辞手法，赋予了春雨生动活泼的灵气。
答案：一 拟人【知识链接】
拟人手法的作用
拟人手法是文学中常见的修辞方式，把事物人格化，使原本没有生命的物体有了人类的感情与形象。
其作用一是色彩鲜明；二是描绘形象,使人或事物更生动形象；三是表意丰富，更利于表达作者鲜明的感彩,增强语言的亲切感,还可以使被描写的事物变得生动起来。（2）请仿照示例，为下列三部分拟写小标题。
示例：
（1～3节）：雨的到来
①（4、5节）：____________
②（6～8节）：______________
③（第9节）：_______________
答案：①雨的来意 ②雨的邀请 ③雨的祝福1.理解内容
（1）第1节中作者描绘了怎样的景象？
（阅读中注意从文中寻找相关词语，并勤于动手，随时标出，做好批注。）
答案：第1节描绘了春雨来前大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸。（2）2～5节描绘了什么样的画面？哪些词句表现出春雨对孩子们的爱？
答案：描绘了大地因春雨降临而焕发勃勃生机的画面。“走得很轻”、“温声细语”、“雷电不喧嚷，风也不拥挤”、连用三个“别”字、两个“为什么不……”的反问句，表现出春雨对孩子们的爱。2.分析形象
（1）诗歌中塑造的“雨”是一个怎样的形象？它具有什么情感？
答案：美丽、温柔、亲切的爱的使者。它富有爱心，传递自由、幸福和信念，殷切的希望，诚挚的祝福。（2）诗歌最后四节写了哪些意象？如何理解“教你们勇敢地笑”中“笑”的内涵？
答案：柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等。“笑”代表着一种快乐幸福、乐观向上的生活态度，要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。3.表现手法
表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，主要包括象征、衬托、对比、呼应等。请阅读诗歌并仿照参考示例回答下列各题。参考示例：结合诗歌第1、5两个小节来看，这两节主要运用了什么表现手法？其作用是什么？点拨：赏析：对比、呼应。春雨来之前的景物和春雨来之后的景物形成鲜明的对比，两节又互相呼应，生动形象地表现出大地因春雨降临而焕发出勃勃生机，加深了人们的印象。一试身手：
（1）“雨”象征着什么？这种表现手法有何作用？
答案：“雨”象征着自由、幸福，“雨”是春天的使者，也是爱的使者。象征手法的运用使“雨”的内涵更丰富，更好地表达了诗人对中国儿童的热爱、祝福及热切的期盼。（2）“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”中的“旗子”“春天”象征什么？这两句诗应该如何理解?
答案：“旗子”象征国家，“春天”象征青少年。这两句诗的意思是只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸福的愿望，祖国就有希望了。 学习本文过程中，灿烂阳光（网名）同学在班级QQ群中发出了下面的帖子，请你跟帖。
灿烂阳光：这一首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”是不是多余的？为什么？大家有何看法？畅所欲言吧！
旭日阳刚：不是多余的。《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童。 蓝色季风：当然不多余了。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长呢。 【知识拓展】
副标题及其作用
副标题是文章的重要组成部分，写在正标题的后边，关系到一篇文章的精神、格调。
好的标题能给人新鲜的感觉和深刻的印象。为了明确具体，有的文章运用正副标题相结合的方式，以增强表达效果。副标题补充或说明正标题，对中心进行提示。 依据图示，完成下题，归纳反思。 《雨说》是诗人借____的拟人化形象，对生活在中国大
地上的儿童充满“爱心”的倾诉，“雨”在文中是温柔亲
切的____________，表达出作者对中国儿童的热爱、亲近及热切期盼和美好祝愿。
答案：雨 爱的使者第3课 *星星变奏曲 1.文体知识
朦 胧 诗
朦胧诗是指孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。内容含蓄隽永，意象化、象征化和立体化是艺术表现上的重要特征。代表人物有北岛、舒婷、顾城等。 2.图解课文1.正音辨形
颤动（ ） 安慰（ ） 覆盖（ ）
冻僵（ ） 凝望（ ） 闪烁（ ）
寂mò（ ） 疲juàn（ ） 蜜fēnɡ（ ）
答案：chàn wèi fù jiānɡ nínɡ shuò
寞 倦 蜂﹒﹒﹒﹒﹒﹒2.据义填词
（1）_________：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。
（2）_________：目不转睛地看；注目远望。
（3）_________：月光不明或模糊；不清楚。
答案：（1）闪闪烁烁 （2）凝望 （3）朦朦胧胧近义词辨析
凝望、眺望
【同】都是动词，都有看的意思。
【异】“凝望”侧重于“凝”，注意力集中地看。“眺望”侧重于“眺”，从高处往远处看。3.走进文本
（1）找出两节诗中所描绘的意象，填写下表。答案： 【知识链接】
把握诗歌中的意象
诗歌中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”、咏物所言之“志”，即为
主观之“意”；“象”与“意”完美结合，就是“意象”。 意象是诗歌形象的重要组成部分，它对于诗人创造意境起着至关重要的作用，要进入诗歌的意境就得先从感受意象开始。因此，鉴赏诗歌时反复揣摩、体味，从而准确把握意象是进入诗歌意境，体会作者思想感情的关键。
在学习诗歌时，要明确诗中的意象是什么，作者通过这个意象想要表达什么，从而准确把握诗中的情感。（2）诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星的目的是什么？
答案：星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。
（3）《星星变奏曲》表达了诗人怎样的情感？
答案：表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫但不失坚定的希望。第4课 *外国诗两首 《蝈蝈与蛐蛐》
1.文化常识
浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要创作方法。在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。 2.图解课文1.正音辨形
昏晕（ ） 栖息（ ） 消逝（ ）
树lí（ ） pí（ ）劳 草rónɡ rónɡ（ ）
答案：yūn qī shì 篱 疲 茸茸﹒﹒﹒2.据义填词
（1）___________：大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
（2）___________：停留；休息（多指鸟类）。
答案：（1）沉醉 （2）栖息近义词辨析
沉醉、沉湎
【同】都是动词，两者都有迷恋的意思。
【异】“沉醉”是中性词，本指大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中，多指好的。
“沉湎”是贬义词，指沉迷，与“沉溺”词义相近，常指陷入不良的境地（多指生活习惯方面），不能自拔。 3.走进文本
（1）《蝈蝈与蛐蛐》一诗描写了_____、_____两个季节的景象，主要写了蝈蝈和蛐蛐两种昆虫美妙的歌声。其中能点明主旨的诗句是：_____________________________________。
答案：夏 冬 “大地的诗歌从来不会死亡”“大地的诗歌呀，从来没有停息”（2）诗人把“蝈蝈的乐音”和“蛐蛐的歌儿”称为“大地的诗歌”有什么用意？
答案：诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱及由衷的赞美之情。《夜》
1.文化常识
田园诗，指歌咏田园生活的诗歌,多以农村景物和农民、牧人等的劳动为题材。我国东晋大诗人陶渊明开创了田园诗。欧洲古代的田园诗是忒俄克里托斯首创的。 2.图解课文1.正音辨形
夜莺（ ） 秧鸡（ ） 撒下（ ）
yōu（ ）暗 xuān（ ）响 微yànɡ（ ）
答案：yīnɡ yānɡ sǎ 幽 喧 漾﹒﹒﹒2.据义填词
（1）__________：十分寂静。
（2）__________：欢快地叫嚷。
（3）__________：浸入水中，多比喻人处于某种气氛或思想活动中。
答案：（1）沉寂 （2）欢嚷 （3）沉浸第一单元 单元写作指导 雨，快乐而沉静。它用生命敲击世界，它滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上。练就一对善于聆听自然的耳朵，用心灵去读自然的诗，你会发现，那雨声是那样动人，它在向我们轻轻地诉说……
请以“雨的诉说”为主题，自拟题目，写一篇抒情的文章，字数在600字左右。 1.审题
这次作文的主题是“雨的诉说”，要把握好雨“一个季节”的“某一突出感觉”，抓住“雨”的特征，写出自己真实而独特的情感体验。
2.选材
（1）从写景方面选材。既可以描绘眼前的雨景，也可以写雨前、雨后的情景，还可以描摹雨中情景。注意描绘出雨的特征：春雨滋润柔和、夏雨刚劲猛烈、秋雨清冷缠绵。 （2）从叙事记人方面选材。可以选取在雨中发生的难忘的事，如老师雨夜家访、雨中帮助别人或受别人帮助等。还可以描写雨中人的活动，还可以借雨抒情。 3.写法【名家睿语】
有时，外面下着雨心却晴着；又有时，外面晴着心却下着雨。世界上许多东西在对比中让你品味。心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。不过，无论什么样的故事，一逢上下雨便难忘。雨有一种神奇：它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。
——汪国真《雨的随想》 雨还是不知疲倦，只是落，只是落。瓦口上溜下来的雨水，把号房门前那小小沟坑变成一条溪河了。新落下来的雨点，打成许多小泡在上面浮动，一刹那又复消失。一些小小
嫩黄色槐树叶子，小鱼般在水面上漂走。
——沈从文《雨》【好句好段】　
轻细的雨花，像飘忽的雾，白茫茫的，轻吻着人的脸，微微觉着痒；又轻轻濡湿着衣裳。雨伞仿佛是风帆，在雨色蒙蒙中载浮载沉；也像一只只大翅膀，东南西北，无边无垠，因风四处飘航。
——妙用修辞 那年夏天，和友人在春秋阁小坐。那时候，菱角已经成熟，莲池潭上，乡人驾着小船，忙于采摘；天空的白云，和水面的白鹭相映成趣。阵雨骤来，如万马奔腾；半屏山忽然不见了，只有密密的雨，密密地替莲池挂上了珠帘。阵雨里，那些采菱角的船，依然从容地游移摇荡。船上的人连蓑衣也不穿。
——细节描写【好开头】　
黑乎乎的云越来越厚，越来越沉，阵阵狂风卷起地上的尘土、纸屑和杂物呼啸着、翻腾着。突然，一声炸雷猛地撕裂穹苍，漫天的雨水霎时间顺势而下。
——描写切入【好结尾】
也许我会赤身站在雨中，让雨水尽情地冲刷，伴着路上跳动的千万颗晶莹剔透的珠玑和溅起的千万缕细细的水雾，或高歌，或呐喊，或浅唱，或低吟，尽情地抒发胸臆……
——意犹未尽 我 就 是 雨 【批注评析】
我是多变的,温柔而暴躁,宁静 ①运用四组反义短
又快乐,天真而狡猾,不谙世事而又 语，写出了雨多变的
成熟稳重。① 特点，为下面行文做
我的源头是天堂，我的性格取 铺垫。
决于上帝的心情。上帝愉悦时，他
将我塑造成神圣的使者，从天空均
匀地撒向人间。我充满灵动的脸颊，浸润万物的干渴，我就是大地的生
命之源！
枯黄的干草展开新意,干瘦的 ②优美的、富有诗意的语
树叶重新变得翠绿。②“滴答，滴 言，写出了雨的功劳之大。
答”，滴在草叶上的天籁在天地之
间回响。感激我吧！我的功劳多么
大。 当普罗米修斯违背上帝的旨意，将火种窃取，赐予弱
小的人类。啊！上帝暴怒了。他给我强壮的身躯，庞大的
形体，足够的力量。带着愤怒，将我奋力地掷向人间，似
乎要把违背他意愿的一切毁灭！（尽管我是他创造的。）山川像灵蛇一样舞动，河流像
雄狮一样怒吼，乌云像海浪一
样翻涌。③随着我的节奏，向大
地展现上帝的威严与狂暴，摧
毁！摧毁！
当上帝困倦，闭上眼帘，
夜幕降临了。我像害羞的孩子
在屋檐瓦楞之间，低头拥向大③运用三个比喻句构成排比生动地表现了雨暴躁的一面。地母亲的怀抱。观音千相，云
雨万种。有时，我喜欢漫步于
天地之间，用我纤细的足音，
向大地万物展示我的恬静温柔。
我优雅的形体像钻石一样 ④运用比喻、排比、拟人的
耀眼，柔软的身躯像丝绸一样 修辞手法写出了雨的美丽、
美丽。干裂的河床，干渴的小 快乐。
草，干涸的土地，视我为上帝
的天使。我是如此的快乐，④虽然我的生命是短暂的，但我
旅程的结束就意味着世间万物
迎来了福音。
“好雨知时节，当春乃发
生”这是我的脚步；“天街小
雨润如酥，草色遥看近却无”
这是我的婉约；“水光潋滟晴 ⑤这里引用了古诗名句来表现雨
方好，山色空蒙雨亦奇”这是 的特点，具有浓浓的文学色彩。
我的风韵。⑤ 我既是上帝的拥有光圈与
白色翅膀的天使，也是炼狱里
有着尖牙利齿和黑色光圈的恶
魔。我有时很慵懒，有时又非 ⑥照应题目，使文章浑然
常勤快——我就是雨。⑥ 一体。 名师点评：本文运用排比、比喻、拟人、引用等修辞手法，使抒情主人公活灵活现，跃然纸上！小作者运用第一人称的写法，易于描写抒情，较好地做到了情景交融，营造出了如诗似画的意境。