【核心素养目标】2.4《自然界中的水循环》教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】2.4《自然界中的水循环》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 大象版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-06 11:05:58 | ||
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文档简介
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大象版六年级2.4《自然界中的水循环》教学设计
课题 自然界中的水循环 单元 2 学科 科学 年级 6
教材分析 《自然界中的水循环》是本单元前三课认识雾与云、雨与雪、霜与露等天气现象的基础上,形成对自然界中水循环的系统认识。而对水循环影响与意义的分析推断又为学习下一课《水与地表形态》做了很好的铺垫,是本单元的核心内容。教材要求学生能基于之前的学习经验,借助一些关键词语和箭头在示意图中标注水在陆地、海洋和大气之间的循环过程。学生通过绘制概念图的方式记录梳理信息、得岀结论,建立水循环的概念。
学习目标 科学观念: 知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断循环之中。科学思维: 会用概念图的方式记录整理信息，并通过分析、归纳概括，建立自然界的水循环模型。科学实践: 会描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断的循环过程。态度责任: 了解自然界的水循环系统，树立保护环境、节约水资源的意识。
重点 知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断循环之中。
难点 能描述地球上的水循环系统。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、雨、雪、冰雹是从哪里来的？2、云，又是从哪里来的？3、水蒸气又是从哪里来的？ 从天上来，从云中来水蒸气思考 回顾旧知识，引导学生刨根问底，导入新课
讲授新课 一、追根溯源1、水蒸气从哪里来？ 引导学生开展头脑风暴活动。2、用箭头把它们在图中表示出来吧。明确：3、知识讲解地球上有形形色色的水,不仅地表上有海洋、河流、湖泊、冰川,大气中有水蒸气、云、雨、雪等,土壤中也渗有大量的水,地表下还有我们平时看不到的地下河,连生物体内也含有水。地球上最大的贮水处为海洋，它的贮水量约是地球总水量的97%。地球上水的年总蒸发量大约是505000km3，其中434000km3来自海洋。4、继续讨论（1）海洋、湖泊它们中的水是从哪里来的 （2）地下水来自哪里？（3）植物体内的水来自哪里？引导学生继续开展头脑风暴活动。5、用箭头把它们在图中表示出来吧。二、“追根溯源”发现1、通过一步一步地“追根溯源”，我们有什么发现 引导学生继续开展头脑风暴活动。2、天上的云是固定不动的吗？它有什么作用？教师点拨：大气中的水分随着气流从一个地区输送到另一个地区的现象叫做水汽输送。3、小结：“追根溯源”发现地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中,水的这种循环产生了云、雾、雨、雪等多变的天气现象三、自然界中的水循环小组合作，用概念图的方式表示地球上水的循环过程。每标一个箭头，都说一说这个过程中水的状态有没有变化，对环境产生了什么样的影响。明确：教师点拨：（1）海上内循环：就是海洋面上的水蒸发成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水，又降到海面。 发生领域：海洋及其上空。（2）海陆间循环：海洋面上的水蒸发成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，输送到陆地上空，形成降水，一部分流入江河又流入海洋。意义：使得陆地上的水不断得到补充，水资源得以再生。（3）陆地内循环：降落到大陆上的水，通过陆面、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，又降落到大陆上。发生的领域：陆地及其上空。四、水娃旅行记水娃是来自海洋的一个小水滴。以《水娃旅行记》为题写一篇游记，讲述水娃是如何从海洋出发周游世界，最后又回到海洋的。故事里要有水娃的所见所闻和亲身感受，看谁写的内容丰富而又精彩生动。示范：我叫小水滴，住在大海里，喜欢到处旅行。这天，我和伙伴们正在海面嬉戏。在阳光的照耀下，不知不觉的身体变轻了，终于和其他伙伴一起慢悠悠地升上了高空。 哇！新的旅行开始了，我跨过大海，又越过高山，不断有新的朋友加入了我们的行列，看：它们来自江河湖沼、森林草地，啊，我们的队伍越来越庞大，我的身子也越来越重，终于有一天我再也飞不起来了，于是我和我的小伙伴们从天空中降落下来，有的飘进了江河湖泊，有的却钻进了森林草丛，有的钻进了泥土地下…… 终于我们又汇聚到了一起，欢快的奔流，回到了大海妈妈的怀抱。五、作业布置 根据诗句“黄河之水天上来，奔流入海不复回”。画出水循环示意图。 （1）海洋、湖泊、河流中的水可以蒸发变成水蒸气!（2）雪山上的雪、冰川中的冰也都可以直接变成水蒸气。（3）树叶可以放出水蒸气，动物呼吸也可以呼出水蒸气。在教材图片中画出整理图表阅读资料，并整理（1）海洋、湖泊、河流中的水来自天上的云，来自冰川的融化（2）植物体内的水来自土壤中的水（3）土壤中的水来自海洋水、湖泊水、河流水的渗入。在教材图片中继续标出（1）我们从云追到水蒸气,从水蒸气追到海洋里的水,从海洋里的水追到雨,从雨又追回到云……（2）云可以把来自海洋的水运送到陆地上,也可以……（3）我发现好多箭头和天气现象有关……云是移动的，云中的水气也随着移动识记科学发现小组合作画概念图和老师一起探讨交流整理学生写作并交流 知道水蒸气来源会形象直观表示了解地球上形形色色的水知道地球上贮水两和蒸发量最大的都是海洋初步形成水循环意识能用箭头解释水循环概念通过头脑风暴，知道水在陆地、海洋和大气中不断循环能用概念图解释自然界中水循环过程了解水循环类型，让学生对水循环的有较全面认识通过写游记的方式进一步理解水循环概念巩固课堂知识
课堂练习 1、地球上的水在_______、_______及_______之间处于不间断的循环之中。2、自然界中的水会在地球表面和天空中不断地往复运动，形成（ ） A．水运动 B．水循环 C．水流动3、说法不正确的是（ ） A．水不断蒸发变成水蒸气上升到空中 B．空中的水蒸气遇冷会凝结成小水珠 C．植物吸收土壤水不会蒸发到大气中 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们能基于之前的学习经验,借助一些关键词语和箭头在示意图中标注水在陆地、海洋和大气之间的循环过程。水循环产生了云、雨、雪、雾等多种天气现象。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
板书 板书设计
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大象版六年级2.4《自然界中的水循环》教学设计
课题 自然界中的水循环 单元 2 学科 科学 年级 6
教材分析 《自然界中的水循环》是本单元前三课认识雾与云、雨与雪、霜与露等天气现象的基础上,形成对自然界中水循环的系统认识。而对水循环影响与意义的分析推断又为学习下一课《水与地表形态》做了很好的铺垫,是本单元的核心内容。教材要求学生能基于之前的学习经验,借助一些关键词语和箭头在示意图中标注水在陆地、海洋和大气之间的循环过程。学生通过绘制概念图的方式记录梳理信息、得岀结论,建立水循环的概念。
学习目标 科学观念: 知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断循环之中。科学思维: 会用概念图的方式记录整理信息，并通过分析、归纳概括，建立自然界的水循环模型。科学实践: 会描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断的循环过程。态度责任: 了解自然界的水循环系统，树立保护环境、节约水资源的意识。
重点 知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断循环之中。
难点 能描述地球上的水循环系统。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、雨、雪、冰雹是从哪里来的？2、云，又是从哪里来的？3、水蒸气又是从哪里来的？ 从天上来，从云中来水蒸气思考 回顾旧知识，引导学生刨根问底，导入新课
讲授新课 一、追根溯源1、水蒸气从哪里来？ 引导学生开展头脑风暴活动。2、用箭头把它们在图中表示出来吧。明确：3、知识讲解地球上有形形色色的水,不仅地表上有海洋、河流、湖泊、冰川,大气中有水蒸气、云、雨、雪等,土壤中也渗有大量的水,地表下还有我们平时看不到的地下河,连生物体内也含有水。地球上最大的贮水处为海洋，它的贮水量约是地球总水量的97%。地球上水的年总蒸发量大约是505000km3，其中434000km3来自海洋。4、继续讨论（1）海洋、湖泊它们中的水是从哪里来的 （2）地下水来自哪里？（3）植物体内的水来自哪里？引导学生继续开展头脑风暴活动。5、用箭头把它们在图中表示出来吧。二、“追根溯源”发现1、通过一步一步地“追根溯源”，我们有什么发现 引导学生继续开展头脑风暴活动。2、天上的云是固定不动的吗？它有什么作用？教师点拨：大气中的水分随着气流从一个地区输送到另一个地区的现象叫做水汽输送。3、小结：“追根溯源”发现地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中,水的这种循环产生了云、雾、雨、雪等多变的天气现象三、自然界中的水循环小组合作，用概念图的方式表示地球上水的循环过程。每标一个箭头，都说一说这个过程中水的状态有没有变化，对环境产生了什么样的影响。明确：教师点拨：（1）海上内循环：就是海洋面上的水蒸发成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水，又降到海面。 发生领域：海洋及其上空。（2）海陆间循环：海洋面上的水蒸发成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，输送到陆地上空，形成降水，一部分流入江河又流入海洋。意义：使得陆地上的水不断得到补充，水资源得以再生。（3）陆地内循环：降落到大陆上的水，通过陆面、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，又降落到大陆上。发生的领域：陆地及其上空。四、水娃旅行记水娃是来自海洋的一个小水滴。以《水娃旅行记》为题写一篇游记，讲述水娃是如何从海洋出发周游世界，最后又回到海洋的。故事里要有水娃的所见所闻和亲身感受，看谁写的内容丰富而又精彩生动。示范：我叫小水滴，住在大海里，喜欢到处旅行。这天，我和伙伴们正在海面嬉戏。在阳光的照耀下，不知不觉的身体变轻了，终于和其他伙伴一起慢悠悠地升上了高空。 哇！新的旅行开始了，我跨过大海，又越过高山，不断有新的朋友加入了我们的行列，看：它们来自江河湖沼、森林草地，啊，我们的队伍越来越庞大，我的身子也越来越重，终于有一天我再也飞不起来了，于是我和我的小伙伴们从天空中降落下来，有的飘进了江河湖泊，有的却钻进了森林草丛，有的钻进了泥土地下…… 终于我们又汇聚到了一起，欢快的奔流，回到了大海妈妈的怀抱。五、作业布置 根据诗句“黄河之水天上来，奔流入海不复回”。画出水循环示意图。 （1）海洋、湖泊、河流中的水可以蒸发变成水蒸气!（2）雪山上的雪、冰川中的冰也都可以直接变成水蒸气。（3）树叶可以放出水蒸气，动物呼吸也可以呼出水蒸气。在教材图片中画出整理图表阅读资料，并整理（1）海洋、湖泊、河流中的水来自天上的云，来自冰川的融化（2）植物体内的水来自土壤中的水（3）土壤中的水来自海洋水、湖泊水、河流水的渗入。在教材图片中继续标出（1）我们从云追到水蒸气,从水蒸气追到海洋里的水,从海洋里的水追到雨,从雨又追回到云……（2）云可以把来自海洋的水运送到陆地上,也可以……（3）我发现好多箭头和天气现象有关……云是移动的，云中的水气也随着移动识记科学发现小组合作画概念图和老师一起探讨交流整理学生写作并交流 知道水蒸气来源会形象直观表示了解地球上形形色色的水知道地球上贮水两和蒸发量最大的都是海洋初步形成水循环意识能用箭头解释水循环概念通过头脑风暴，知道水在陆地、海洋和大气中不断循环能用概念图解释自然界中水循环过程了解水循环类型，让学生对水循环的有较全面认识通过写游记的方式进一步理解水循环概念巩固课堂知识
课堂练习 1、地球上的水在_______、_______及_______之间处于不间断的循环之中。2、自然界中的水会在地球表面和天空中不断地往复运动，形成（ ） A．水运动 B．水循环 C．水流动3、说法不正确的是（ ） A．水不断蒸发变成水蒸气上升到空中 B．空中的水蒸气遇冷会凝结成小水珠 C．植物吸收土壤水不会蒸发到大气中 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们能基于之前的学习经验,借助一些关键词语和箭头在示意图中标注水在陆地、海洋和大气之间的循环过程。水循环产生了云、雨、雪、雾等多种天气现象。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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