9.夜色 第2课时 教案

9.夜色
▍教学目标
1.落实年段识字写字、积累语汇的目标，并读好长句子。
2.感受到夜色的美好。
▍教学重、难点
1.落实年段识字写字、积累语汇的目标，并读好长句子。
2.感受到夜色的美好。
教学过程
一、创设情境，揭题板题
师：同学们请看，这是什么地方、什么时候的景色？（示意举手）
生：这是钟楼夜晚的景色！
师：你能用完整的句子说出自己的观察所得，请坐！
师：西安年，最中国，钟楼夜晚的景色可真美！这儿有位和你们一样大的小朋友，在他眼中，夜晚的景色又是怎样的呢？让我们一起去看一看吧！请坐端正，仔细观察老师书写课题。（书写课题）
师：跟老师读，9，夜色。
生：9，夜色。
师：大家读得很自然，怎么说话就怎么读。
二、整体感知，集中识字
（一）预习检查
师：请把语文书翻到44页，预习了的同学请坐端正。
齐：（坐端正）
师：学习习惯好的同学真精神！
师：这首儿童诗有几个小节？
齐：两个小节。
师：你是怎么看出来的？（示意举手）
生1：我看见两段之间空了一行。
师：你观察地可真仔细！请坐！谁想为我们朗读第一小节？师：请你来读吧，请其他同学仔细听，他有没有读准字音，读通句子。
生2：9，夜色，我从前……
齐：（左手按书，右手指字）
师：谁来评价？（示意举手）
生3：他字音读得很准，句子也读通顺了。
师：（对生3）你能用完整的句子说出评价！请坐！
师：（对生2）你认真预习了，有很好的学习习惯！
师：谁想为我们朗读第二小节？（示意举手）
师：请你来读吧，请其他同学仔细听，他有没有读准字音，读通句子。
生4：9，夜色，我从前……
齐：（左手按书，右手指字）
师：（对生4）你也认真预习了，能读准字音，读通句子，而且读得很自然！请坐！
（二）教师范读
师：看来大家都认真预习了，那么请大家猜一猜，老师认真预习了吗？
齐：老师也认真预习了！
师：那听我读吧？
齐：好！
师：听一听老师除了读准字音，读通句子以外，是怎样读长句子的？
师：9，夜色，我从前……（站定诵读，扫视学生）
生：（左手按书，右手指读）
师：谁来评价，老师是怎样读长句子的？
生：老师读长句子时中间会有停顿。
师：你善于倾听，而且能用完整的句子说出你的评价！谢谢你，请坐！
（三）大小喇叭同步读
师：想像老师一样读吗？
生：想！
师：那我们大小喇叭同步读吧！
师：老师大喇叭！
生：我们小喇叭！
师生：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
（四）生字强调读
师：大喇叭问小喇叭，生字朋友，你们找到了吗？
生：找到了！
师：生字强调读，叫叫他们的名字吧！
生：好！
师：9，夜色，我从前胆子很小很小，
生：胆胆胆。
师：天一黑就不敢往外瞧。
生：敢敢敢，往往往，外外外。
师：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
生：勇勇勇，敢敢敢。
师：可我一看窗外心就乱跳……
生：窗窗窗，外外外，乱乱乱。
师：爸爸晚上偏要拉我去散步，
生：偏偏偏，散散散。
师：原来花草都像白天一样微笑。
生：原原原，像像像，微微微，笑笑笑。
师：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
（四）集中识字
（1）以“窗”导入
师：生字朋友咱们找齐了，老师又从汉字博物馆里，请来了一位三千年前的老爷爷！猜一猜他是谁？
齐：席！毛主席的席！
师：《吃水不忘挖井人》中我们就学过“席”！看来那节课你们听得很认真，而且你们善于观察，确实很像，但是，这位老爷爷可不是“席”！
师：降低一下难度，联系我们刚刚认识的生字，猜一猜他是谁？（示意举手）
生：我猜这个字是“窗”！窗户的窗。
师：你可真善于观察，并且你能用完整的句子说出自己的观察所得！请坐！
（2）识记生字，分享方法
师：请看，调皮的生字朋友们出来散步了！和他们交上朋友，他们才愿意回到课文里去！
师：你能用什么方法认识新的生字朋友呢？一分钟时间准备，期待你们的分享！
生：（自己思考）
师：有的同学已经迫不及待了，有好办法先跟同桌说一说！
生：（讨论完后，坐端正）
师：看来大家都已经准备好了！谁先来？
生1：我想和大家分享“胆”，我是用字理识字的方法记住它的，胆是左右结构，左边月字旁，右边是元旦的旦，我组的词有，大胆，胆量。
师：你观察地很仔细，能灵活运用识字方法！左边是肉月旁，跟我们身体有关的字，很多都是肉月旁，比如咱们同学已经认识的肚子的肚，小腿的腿。
师：带大家读一读你组的词，可以吗？
生1：请跟我读。
齐：我跟你读。
生1：大胆。
齐：大胆。
生1：胆量。
齐：胆量。
师：（追问生1）胆量是什么意思？
生1：就是胆子。
师：谢谢你！请坐！（贴出“胆量”、“大胆”的词卡）
师：我们把胆子大的人叫大胆的人，而胆子小的人，我们会用一种小动物来形容他。猜猜是哪种小动物？
生：小老鼠！
生1：胆小如鼠！
师：你跟老师想到一块儿去了！老师和你一起送大家一个成语！（拿出词卡）
师：小火车，哪里开？
生：（坐端正）小火车，这里开！
师：请小X组X侧的同学开火车读！（词卡举到每个学生面前）
生2：胆小如鼠。
生3：胆小如鼠。
生4：胆小如鼠。
生5：胆小如鼠。
生6：胆小如鼠。
师：五只勇敢的大猫咪！谢谢你们！
师：大家会了吗？一起读！
齐：胆小如鼠！
师：（贴字卡）39只勇敢的大猫咪！
师：谁还想分享不一样的字？（示意举手）
生7：我是用字谜识字的方法，我想分享的字是……
师：别着急，别说出来这个字，让大家猜一猜！
生7：两个人悄悄给大王头上放块糖。
齐：往！
师：这个字谜编得真形象，大家一下就猜出来了！
师：能用它来组词吗？
生7：可以！前往，向往。
师：请你带大家读一读。
生7：请跟我读。
齐：我跟你读。
生7：前往。
齐：前往。
生7：向往。
齐：向往。
师：谢谢你！请坐！
师：谁还想分享不一样的字？（示意举手）
生8：我想和大家分享“外”这个字，我是用生活识字的方法，我平时和妈妈一起读绘本的时候，看见过“外面”这个词，我就记住这个字了，我可以组外面，外婆这些词。
师：你会联系生活积累词语！既能把句子说完整，还能把意思表达清楚！请你带大家读一读！
生8：请跟我读。
齐：我跟你读。
生8：外面。
齐：外面。
生8：外婆。
齐：外婆。
师：谢谢你！请坐！
师：谁还想分享不一样的字？（示意举手）
生9：我想分享的是乱和微，我是用组词识字的办法记住他们的，乱可以组杂乱这个词，微可以组微笑这个词。
师：一下说了两个，还送我们大家了两个词语，你能给大家解释解释，什么叫杂乱吗？
生9：就是很乱的意思！
师：那微笑呢？你能用表情展示给大家吗？
生9：可以，这就是微笑。（微笑）
师：老师也准备了一张词卡，（拿出“微笑”词卡），请你带着微笑带大家读吧！
生9：请跟我读。
齐：我跟你读。
生9：（微笑着）微笑！
齐：（微笑着）微笑！
师：你的微笑感染了大家，同学们都微笑了起来！请坐！
师：谁还想分享？只剩两个字了。（示意举手）
生10：我想分享像这个字，我是用组词识字的方法记住它的，我组的词是“大象”。
师：别着急，哪些同学听出问题了？谁想帮帮他？
生11：这个不是大象的象，大象的象没有单人旁，这是好像的像。
师：他说的对吗？
齐：对！
师：（对生10）现在弄明白了吗？
生10：明白了！
师：那你要说？
生10：谢谢。
师：说话的时候要看着对方的眼睛。
生10：（对生11）谢谢你。
生11：（对生10）不客气。
师：请坐！互相帮助，共同进步的同学，我们叫“同窗”（拿出“同窗”词卡），跟老师读，同窗。
齐：同窗。
师：最后一个字留给我吧！
齐：好！
师：我想要分享的是原这个字，我用的是字理识字的方式记住它的。这是一个左半包围结构的字，部首是厂字头，在古文字中，厂字头代表的是高高的山崖，你们看像吗？
齐：像！
师：（贴出厂字头字卡词卡）请大家伸出右手。
齐：我爱书空！
师：厂字头，一、二！
生：厂字头，一笔横、二笔竖，两笔写成厂字头。
师：（出示厂、厂字头字卡）
生：我爱书空。
师：一笔横，一、二！
生：一笔横，二笔撇，两笔写成厂字头。
师：原在古文字中是个会意字，用高高山崖上流下清清泉水，来表示泉水起源，泉水源头的意思。
师：我们上学期还学过一个会意字，用树木扎在土壤里的根来表示起源的意思，是哪个字？（示意举手）
生：是本，根本的本。
师：记得真准，你一定很喜欢认字！请坐！
师：所以，我们有一个成语，把泉水的源头和树木的根放在一起，表示最开始的意思。（拿出原原本本字卡）和老师读：原原本本。
齐：原原本本。
师：（贴字卡）
师：谁还知道厂字头的字？（示意举手）
生：厅，客厅的厅。
师：也是餐厅的厅，请坐！谁还有？
生：厉，厉害的厉。
师：也是严厉的厉，请坐！谁还有？
生：雁，大雁的雁。
师：一会儿排成个人字……
生：一会儿排成个一字！
师：优美的句子，你记住了！请坐！谁还有？
生：历，日历的历。
师：看日历，写日记，每天都有新的经历！请坐！
师：（贴出“严厉”、“日历”、“大雁”词卡）我们积累了这么多厂字头的字和词，现在让所有生字朋友们都回到课文里吧！
03朗读教学，随文识字
（一）课文退潮读
师：我们一起巩固了生字，积累了词语，现在咱们玩个朗读游戏吧？
生：好！
师：课文第一小节，退潮读，老师读原文，男生淡粉色，女生浅黄色。
师：我从前胆子很小很小，
男：胆子很小很小，
女：很小很小，
师：天一黑就不敢往外瞧。
男：就不敢往外瞧。
女：往外瞧。
师：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
男：把勇敢的故事讲了又讲，
女：讲了又讲，
师：可我一看窗外心就乱跳……
男：一看窗外心就乱跳……
女：心就乱跳……
（二）课文涨潮读
师：好玩吗？
生：好玩！
师：还有更好玩的！
师：男生浅黄色，女生淡粉色，齐读原文。9，夜色，
男：很小很小，
女：胆子很小很小，
齐：我从前胆子很小很小，
男：往外瞧。
女：就不敢往外瞧。
齐：天一黑就不敢往外瞧。
男：讲了又讲，
女：把勇敢的故事讲了又讲，
齐：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
男：心就乱跳……
女：一看窗外心就乱跳……
齐：可我一看窗外心就乱跳……
师：读书声如潮水般起起落落，真有趣！
（三）小组轮读
师：四个大组，合作起来，试着利用停顿读好长句子。小云组第一行……
云：我从前胆子很小很小，
树：天一黑就不敢往外瞧。
花：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
雨：可我一看窗外心就乱跳……
师：我们读得非常自然，已经能利用停顿读好长句子了！
（四）随文识字
师：那么，读了第一小节，你发现了什么？
生：读了第一小节，我发现文中的“我”很胆小。
师：你能用完整的句子说出你的发现！请坐！
师：那么，为了让我不再害怕，妈妈做了什么？
生：给我讲故事。
师：请你用文中完整的一句话告诉我们。
生：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
师：（板书：妈妈　　　讲故事）非常好，你能准确地找到文中的信息！
师：妈妈讲的是关于“勇敢”的故事，我们来看这个“敢”，右边是个？
齐：反文旁！
师：反文旁，在古文字中是手的变形，是手拿着工具的样子。敢的原义是手拿武器和野兽战斗。这样的人我们说他们很有“勇气”（贴“勇气”词卡）、有勇气的人我们说他们是“勇士”（贴“勇士”词卡），他们都很“勇敢”（贴“勇敢”词卡）。
师：本课里还有一个反文旁的生字，谁能找到？（示意举手）
生：散！
师：你找得很准！请坐！
生：故！
师：你善于发现！请坐！
生：微！本文中还有没有反文旁的字？散、故、微
师：你观察地很仔细！请坐！
师：我们平时还见过哪个反文旁的字？（示意举手）
生：改错的改！
师：太好了！还有教室的教对吗？
生：对！
师：把相同偏旁的字放在一起记，就是归类识字的方法。
师：我们现在知道了反文旁是手的变形，但这句话里还有一个手的变形，谁发现了？（示意举手）
生：“看”的上面像是“手“。
师：你能把“看“这个字表演出来吗？
生：（手搭在眼上）
师：能解释解释你的表演吗？
生：看的上半部分像手，下半部分是目，所以我把手放在眼睛上面。
师：你演得很形象！请坐！
师：手的弯钩变成了看的一撇，谁能说一说这一撇有什么特点呢？
生：它的起笔在竖中线，撇不能挨到中心点，收笔在左下格，要写长一点。
师：你很善于观察，这是写一个又规范、又端正的方块字的基础！
师：回到文中，大屏幕上的句末是什么标点符号？
齐：省略号！
师：句号代表一句话说完了，而省略号，看起来似乎还有很多话想说。
师：咱们这位小朋友一看窗外心就乱跳，你们觉得，他是怕看到什么？
生1：他是怕看到怪兽吧！
师：嗯，有道理！请坐！谁还想像他这样表达自己的看法？（示意举手）
生2：他怕看到大老鼠！
师：别说他，我也怕！请坐！还有呢？
生3：他怕看到拐卖小孩的，怕把他拐跑了！
师：哎呀那太可怕了！再也见不到爸爸妈妈了！请坐！
（五）表演读
师：想到了这么多可怕的东西，我们配上动作，再读一读吧？
生：（配动作）9，夜色，我从前……
师：好害怕！再来一遍吧！
（六）试背
生：（配动作）9，夜色，我从前……
04学法总结，自学课文
师：给自己鼓鼓掌吧！同学们！一、二班（鼓掌大大，大大，大）
生：一、二班（鼓掌大大，大大，大）
师：伸一个大大的懒腰（带头伸懒腰）
生：（伸懒腰）
师：抖抖胳膊小手，一二三看谁能最快坐端正。一、二、三！
生：（坐端正）
师：我们在刚才的学习中，（贴读字卡）用读一读的方法找到了合适的停顿，（贴想字卡）用想一想的方法找到了妈妈的办法，（贴背字卡）用背一背的方法积累了有趣的句子。现在，请看同桌分享提示，谁想为我们读一读？（示意举手）
生：同桌分享提示：1.我们用 读的方式，读好了长句子。
2. 我们能试着背这首儿童诗的第二小节。
师：爱读书的孩子认字多！请坐！请同学们按同桌分享提示，试着用读、想、背这三种方法，自己学习第二小节。一号声音。
生：（开始自学）
师：（巡视交流）
生：（声音渐稀，生坐端正注视教师）
师：哪对同桌想上台来分享？
二生：我们用退潮读的方式，读好了长句子……爸爸的办法是：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。我们能试着背……
师总结：他们能用退潮读的办法，找到了停顿，读好了长句子；找到了包含爸爸办法的完整句子，还背过了第二小节！真是既善于思考，又善于表达。谢谢你们，请同学们用掌声把他们送回座位吧！