第三课 地图的应用教案
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【课题】七年级上册 第二单元 第三课 地图的应用
【课型】新授课
【课时】1课时
【课标要求】
● 根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。
● 列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。
【教学目标】
1． 学会根据需要选择常用地图查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。
2． 列举电子地图、遥感图像在生产、生活中应用的实例。
【学习重点】
1. 能够根据需要选择合适的地图。
2. 学会使用电子地图。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】读图分析，小组讨论 。
【教具准备】各种地图、多媒体课件
【教学过程】
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
组织教学引入新课： 我们在前面学习了地形图的辨认，同学们还知道我们常见的有什么地图呢？说出来与大家分享。 积极思考，分组交流，相互展示自己所了解的地图。 教师设疑，通过交流引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。
创设情境：合作探究 展示不同种类的地图《城市天气预报图》《地球公转示意图》《经纬网图》《校园平面图》··· ··· 看图说出不同地图的用途 承转过渡，了解不同地图的用途。
承转设疑自主学习 地图的种类很多，你能给他们分分类吗？除了按内容分，还可以怎样分类？ 阅读课本36-37页，回答：按内容分：普通地图——可以综合反映某一区域自然和社会经济的一般特征，包括地形、河湖、植被、行政区划、城镇、交通等基本内容。专题地图——集中反映一种或几种地理事物的主要特征，例如，农牧业分布、旅游景点分布等。按区域分：世界图 半球图 海洋图 大洲图 国家图 分区图 省图 市县图 乡镇图等。按用途分：教学图 参考图 政区图 飞行图 旅游图其他：挂图和桌图 线画地图和影像地图 通过直观、形象的地图，引起学生兴趣。培养学生的读图能力、归纳总结能力。
合作探究慧眼识地图 展示《中亚地区图》从图中你能读出哪些地理信息？通过图中具体景观（沙漠）你能看出这里的气候特征吗？ 交流分析：可以看出中亚地区的地表形态；有哪些国家；主要河流、湖泊及其分布等等。学生进一步思考，从“大面积的沙漠”想到这里气候应该比较干燥，进而推测出这里距离海洋比较远。 通过教师提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生读图分析的能力及合作精神。
精讲点拨 我们生活中要用到各种各样的地图，我们在实际中要根据需要选择合适的地图。那么你会读图吗？地图的种类很多，我们在生活中经常要用到地图，结合自己的生活实践来讨论一下我们平时在什么场合下需要用到地图？用的又是什么样的地图？如何根据需要选择地图？ 阅读：课本38页《阅读地图的“三部曲”》，了解读图的一般步骤。[学生回答]：人们到公园游览需要导游图，了解国际时事，确定发生地点应查阅世界政治地图等。 图文结合，加深对概念的认识理解。引领学生从生活的直接经验和生活世界中感悟地理
创设情景，学以致用 [提问]：假如你的一位亲戚或朋友暑假准备到枣庄旅游，你们认为他应该选择什么样的地图？ [学生回答]：枣庄旅游图 选择枣庄地区地图作为教学载体，目的在于学生对所生活的周边环境，有亲切感，既熟悉又陌生，由此引发的好奇和兴奋能激起学生探索的兴趣。引导学生关注自己的家乡，激发学生热爱家乡情感培养学生在地图应用中可能出现的特殊问题的分析和解决能力。
承接 交通旅游图是地图的一个种类，下面我们就以此为例来学习一下怎样使用地图。
读图分析 【提问】1.在这张图上我们能看到哪些内容？2.这些都是我们从这张地图上能获取的最直观的信息，大家在图中找出自己家乡的位置，位于枣庄的哪个区市，从图中你能找到你的家乡有哪些著名旅游景点？3.在这张游览图上我们怎么辨别方向？4.大家看图找找我们枣庄有哪些主要交通运输方式？5.请大家在图中找出以下地理事物： 湿地红荷公园、莲青山、抱犊崮、冠世榴园。它们分别位于滕州市区的哪个方位？
6.我们学校在地图中没有标出，怎么知道大概位置？ [学生回答]：精美的枣庄景点图片、枣庄景点在各区市的分布、政区划分、枣庄专项旅游路线……[活动]：学生在图中找自己家乡位置和主要旅游景点，教师提问部分学生。[学生回答]：没有指向标和经纬网，用一般定向法“上北下南，左西右东”。[活动]：学生看图例找出枣庄主要的交通运输方式（铁路运输、公路运输）[活动]：学生小组合作找出以上地理事物，并派学生代表上台在图中指出。西部、东北部、东南部、东南部；我们学校在滕州最南部，薛城的北部。
承转 近年来，电子地图逐渐成为我们学习和生活的好帮手。如何使用电子地图？ 阅读课本38-40页案例：1.列举电子地图有哪些用途？2.简述利用电子地图确定出行路线的方法。 理论结合实际，调动学生好奇心。
知识链接 电子地图是以地图数据库为基础，在适当尺寸的屏幕上显示的地图。它可以实时地显示各种信息，具有漫游、动画、开窗、缩放、增删、修改、编辑等功能，并可进行各种量算、数据及图形输出打印，便于人们使用。
合作探究展示案例 南京市几位中学生打算元旦期间到北京旅游，他们计划先参观北京大学、清华大学，然后游览“鸟巢”、“水立方”，最后参观北京市的博物馆。你能帮他们收集资料吗？教师进一步示范，利用Google官网提供的电子地图演示收集资料的过程。 小组合作收集资料：确定出行路线；确定地理位置；进行分类搜索。 培养学生合作探究的能力。让学生了解电子地图。
学以致用 利用案例提供的方法，在电子地图中分类搜索济南的大学，说出它们的名称和位置。 利用电子地图小组合作搜索济南的大学。 培养学生学以致用，迁移运用能力。让学生进一步了解电子地图，并进一步感受到地图在地理学科中的重要性。
知识梳理 师生共同总结，培养学生总结归纳能力。
【当堂达标】
1.要想知道2016年奥运会举办城市里约热内卢的位置，应该查找 （ ）
A．世界地形图 B 世界政区图 C 世界人口分布图 D 英国地形图
2.某中学七年级3班准备到郊外山地进行越野活动，请你帮他们选择一种合适的地图（ ）
A．政区图 B 矿产图 C 人口分布图 D 当地地形图
3.小刚想利用暑假到青岛旅游，可以从电子地图上获得的信息有 （ ）
①青岛的主要景点；②青岛主要景点的文字介绍；③各景点的乘车指南；④某景点未来几天游客人数
A．①②④ B ②③④ C ①③④ D ①②③
4.读《济南城区图》，找一找从济南东站到山东经济学院最近的路要经过哪些街道呢？
5.假如你独自一人到了一个陌生的城市，想尽快了解该城市的主要学校，你会选择什么样的地图？如果想乘公交车去其中的一所学校，你会选择公交车吗？如果不会，找一张你所在城市的城区图练习一下吧！
6.利用谷歌地图，找到我们的学校。
【教学反思】
本节课采用问题导学教学法进行授课，由于教材内容偏少，理解性知识不多，重点在学生的实践应用能力的培养，在教学中利用活动题充分展示学生的识读，读图，用图的能力，把感性的理解落实到具体的生活用图中，使学生在用图中学，在学图中用，既培养了学生的学生的操作能力，又培养了学生的实践能力，充分体现了课标中学习日常生活中有用的地理的要求，拓宽了学习空间，让每个学生体会成功，获得喜悦。
从教学过程看，绝大部分学生都能积极主动地参与到教学中，学生能通过自己的读图分析，解决问题，并能通过分组讨论，踊跃发言，回答出正确答案，说明学生已经初步掌握使用地图技能，教学目标基本达到。
但在教学中也发现一些小问题：由于设置的教学情景与学生关系密切，场景为学生所熟悉，学生显得过于活跃，特别在课堂末段教师介绍Google Earth软件的应用及学生亲手操作时，孩子好奇、兴奋、贪玩的天性表露无疑，课堂因为过于活跃而较吵，在今后教学中需要操作时提前给学生提示。
地图的应用
认识常用地图
电子地图的应用
分类
根据需要选择合适的地图
作用
使用方法
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【课题】七年级上册 第二单元 第三课 地图的应用
【课型】新授课
【课时】1课时
【课标要求】
● 根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。
● 列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。
【教学目标】
1． 学会根据需要选择常用地图查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。
2． 列举电子地图、遥感图像在生产、生活中应用的实例。
【学习重点】
1. 能够根据需要选择合适的地图。
2. 学会使用电子地图。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】读图分析，小组讨论 。
【教具准备】各种地图、多媒体课件
【教学过程】
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
组织教学引入新课： 我们在前面学习了地形图的辨认，同学们还知道我们常见的有什么地图呢？说出来与大家分享。 积极思考，分组交流，相互展示自己所了解的地图。 教师设疑，通过交流引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。
创设情境：合作探究 展示不同种类的地图《城市天气预报图》《地球公转示意图》《经纬网图》《校园平面图》··· ··· 看图说出不同地图的用途 承转过渡，了解不同地图的用途。
承转设疑自主学习 地图的种类很多，你能给他们分分类吗？除了按内容分，还可以怎样分类？ 阅读课本36-37页，回答：按内容分：普通地图——可以综合反映某一区域自然和社会经济的一般特征，包括地形、河湖、植被、行政区划、城镇、交通等基本内容。专题地图——集中反映一种或几种地理事物的主要特征，例如，农牧业分布、旅游景点分布等。按区域分：世界图 半球图 海洋图 大洲图 国家图 分区图 省图 市县图 乡镇图等。按用途分：教学图 参考图 政区图 飞行图 旅游图其他：挂图和桌图 线画地图和影像地图 通过直观、形象的地图，引起学生兴趣。培养学生的读图能力、归纳总结能力。
合作探究慧眼识地图 展示《中亚地区图》从图中你能读出哪些地理信息？通过图中具体景观（沙漠）你能看出这里的气候特征吗？ 交流分析：可以看出中亚地区的地表形态；有哪些国家；主要河流、湖泊及其分布等等。学生进一步思考，从“大面积的沙漠”想到这里气候应该比较干燥，进而推测出这里距离海洋比较远。 通过教师提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生读图分析的能力及合作精神。
精讲点拨 我们生活中要用到各种各样的地图，我们在实际中要根据需要选择合适的地图。那么你会读图吗？地图的种类很多，我们在生活中经常要用到地图，结合自己的生活实践来讨论一下我们平时在什么场合下需要用到地图？用的又是什么样的地图？如何根据需要选择地图？ 阅读：课本38页《阅读地图的“三部曲”》，了解读图的一般步骤。[学生回答]：人们到公园游览需要导游图，了解国际时事，确定发生地点应查阅世界政治地图等。 图文结合，加深对概念的认识理解。引领学生从生活的直接经验和生活世界中感悟地理
创设情景，学以致用 [提问]：假如你的一位亲戚或朋友暑假准备到枣庄旅游，你们认为他应该选择什么样的地图？ [学生回答]：枣庄旅游图 选择枣庄地区地图作为教学载体，目的在于学生对所生活的周边环境，有亲切感，既熟悉又陌生，由此引发的好奇和兴奋能激起学生探索的兴趣。引导学生关注自己的家乡，激发学生热爱家乡情感培养学生在地图应用中可能出现的特殊问题的分析和解决能力。
承接 交通旅游图是地图的一个种类，下面我们就以此为例来学习一下怎样使用地图。
读图分析 【提问】1.在这张图上我们能看到哪些内容？2.这些都是我们从这张地图上能获取的最直观的信息，大家在图中找出自己家乡的位置，位于枣庄的哪个区市，从图中你能找到你的家乡有哪些著名旅游景点？3.在这张游览图上我们怎么辨别方向？4.大家看图找找我们枣庄有哪些主要交通运输方式？5.请大家在图中找出以下地理事物： 湿地红荷公园、莲青山、抱犊崮、冠世榴园。它们分别位于滕州市区的哪个方位？
6.我们学校在地图中没有标出，怎么知道大概位置？ [学生回答]：精美的枣庄景点图片、枣庄景点在各区市的分布、政区划分、枣庄专项旅游路线……[活动]：学生在图中找自己家乡位置和主要旅游景点，教师提问部分学生。[学生回答]：没有指向标和经纬网，用一般定向法“上北下南，左西右东”。[活动]：学生看图例找出枣庄主要的交通运输方式（铁路运输、公路运输）[活动]：学生小组合作找出以上地理事物，并派学生代表上台在图中指出。西部、东北部、东南部、东南部；我们学校在滕州最南部，薛城的北部。
承转 近年来，电子地图逐渐成为我们学习和生活的好帮手。如何使用电子地图？ 阅读课本38-40页案例：1.列举电子地图有哪些用途？2.简述利用电子地图确定出行路线的方法。 理论结合实际，调动学生好奇心。
知识链接 电子地图是以地图数据库为基础，在适当尺寸的屏幕上显示的地图。它可以实时地显示各种信息，具有漫游、动画、开窗、缩放、增删、修改、编辑等功能，并可进行各种量算、数据及图形输出打印，便于人们使用。
合作探究展示案例 南京市几位中学生打算元旦期间到北京旅游，他们计划先参观北京大学、清华大学，然后游览“鸟巢”、“水立方”，最后参观北京市的博物馆。你能帮他们收集资料吗？教师进一步示范，利用Google官网提供的电子地图演示收集资料的过程。 小组合作收集资料：确定出行路线；确定地理位置；进行分类搜索。 培养学生合作探究的能力。让学生了解电子地图。
学以致用 利用案例提供的方法，在电子地图中分类搜索济南的大学，说出它们的名称和位置。 利用电子地图小组合作搜索济南的大学。 培养学生学以致用，迁移运用能力。让学生进一步了解电子地图，并进一步感受到地图在地理学科中的重要性。
知识梳理 师生共同总结，培养学生总结归纳能力。
【当堂达标】
1.要想知道2016年奥运会举办城市里约热内卢的位置，应该查找 （ ）
A．世界地形图 B 世界政区图 C 世界人口分布图 D 英国地形图
2.某中学七年级3班准备到郊外山地进行越野活动，请你帮他们选择一种合适的地图（ ）
A．政区图 B 矿产图 C 人口分布图 D 当地地形图
3.小刚想利用暑假到青岛旅游，可以从电子地图上获得的信息有 （ ）
①青岛的主要景点；②青岛主要景点的文字介绍；③各景点的乘车指南；④某景点未来几天游客人数
A．①②④ B ②③④ C ①③④ D ①②③
4.读《济南城区图》，找一找从济南东站到山东经济学院最近的路要经过哪些街道呢？
5.假如你独自一人到了一个陌生的城市，想尽快了解该城市的主要学校，你会选择什么样的地图？如果想乘公交车去其中的一所学校，你会选择公交车吗？如果不会，找一张你所在城市的城区图练习一下吧！
6.利用谷歌地图，找到我们的学校。
【教学反思】
本节课采用问题导学教学法进行授课，由于教材内容偏少，理解性知识不多，重点在学生的实践应用能力的培养，在教学中利用活动题充分展示学生的识读，读图，用图的能力，把感性的理解落实到具体的生活用图中，使学生在用图中学，在学图中用，既培养了学生的学生的操作能力，又培养了学生的实践能力，充分体现了课标中学习日常生活中有用的地理的要求，拓宽了学习空间，让每个学生体会成功，获得喜悦。
从教学过程看，绝大部分学生都能积极主动地参与到教学中，学生能通过自己的读图分析，解决问题，并能通过分组讨论，踊跃发言，回答出正确答案，说明学生已经初步掌握使用地图技能，教学目标基本达到。
但在教学中也发现一些小问题：由于设置的教学情景与学生关系密切，场景为学生所熟悉，学生显得过于活跃，特别在课堂末段教师介绍Google Earth软件的应用及学生亲手操作时，孩子好奇、兴奋、贪玩的天性表露无疑，课堂因为过于活跃而较吵，在今后教学中需要操作时提前给学生提示。
地图的应用
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