第3课《回忆鲁迅先生（节选）》导学案 （无答案）

第一单元3　回忆鲁迅先生(节选)
学习目标 1.自主阅读课文，梳理文章内容，思考课文批注中提出的问题。 2.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。 3.揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。
学法指引 1.采用圈点勾画的学习方法，并形成阅读习惯。 2.可采用“比较阅读法”，将本文与本单元前面几篇课文相比较，从比较中体会本文的特点。
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一、作者简介
萧红(1911—1942)，原名张迺(nǎi)莹，“民国四大才女”之一，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名。她被誉为“20世纪30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。
1933年，以“悄吟”为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，后发表长篇小说《呼兰河传》，该小说追忆故乡小镇单调的美丽，写家乡人民的善良与愚昧，感情热烈真挚，文笔清新优美。1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。
二、写作背景
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花，就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵20世纪三四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓中国现代怀人散文的典范。
三、知识积累
◇鲁迅名言：
(1)时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
(2)哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
(3)其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
(4)现在的青年最要紧的是“行”，不是“言”。
(5)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
课前预习
熟读课文，完成第1～4题。
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得ké sòu(　　　　)起来。
(2)鲁迅先生正在jiào duì(　　　　)着瞿秋白的《海上述林》。
(3)青年人写信，写得太cǎo shuài(　　　　)，鲁迅先生是shēn wù tòng jué (　　　　　　)之的。
(4)不加以查看就mǒ shā (　　　　)是不对的。
(5)若小细绳上有一个ɡē dɑ (　　　　)，也要随手把它解开的。
2.根据意思写出相应的词语。
(1)　　　　　　：光线充足，明亮；明白，清晰；光明磊落；乐观，开朗。
(2)　　　　　　：指动作轻快敏捷。
(3)　　　　　　：忧伤郁结，忧虑烦闷。
(4)　　　　　　：是一种比较微弱而持久的，使人的所有情感体验都染上某种色彩的情绪状态。
(5)　　　　　　：粗糙简略；轻率，不慎重；做事敷衍不认真。
(6)　　　　　　：指时间和精力；做事所费的人力；经过训练学到的胜任工作的能力等。　　
(7)　　　　　　：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
(8)　　　　　　：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。
3.完成《回忆鲁迅先生(节选)》的自学结构图。
4.阅读课文，完成第(1)～(2)题。
(1)本文描写鲁迅的性格用了哪些描写方法？说出两种并各举一例阐述其作用。
　
　
　
(2)本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？
　
　
课文精读
阅读下列选段，完成第1～3题。
鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：
“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。”
鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了。(许先生为什么睡得这样快？因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务。)海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。
全楼都寂静下去，窗外也是一点声音也没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
有时许先生醒了，看着玻璃白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。
鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
大家都起来了，鲁迅先生才睡下。
海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：
“轻一点走，轻一点走。”
鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。
1.品析选段中画线的句子。
　
　
2.从鲁迅先生陪客人一事中，你看到了一个怎样的鲁迅？
　
　
3.作者为什么强调鲁迅先生的背影是灰黑色的？　
　
　
　
类文阅读
阅读下列选文，完成第1～3题。(9分)
活在人类的心里
鲁　彦 　　在千万个悲伤的面孔和哀痛的心灵的围绕中，鲁迅先生安静地躺下了，正当黄昏朦胧地掩上大地，新月投着凄凄的光的时候。
我们听见了人类的有声或无声的唏嘘，看见了有形和无形的眼泪。没有谁的死曾经激动过这样广大的群众的哀伤；而同时，也没有谁活的时候曾经激动过这样广大的群众的欢笑。
只有鲁迅先生。
每次每次，当鲁迅先生仰着冷静的苍白的面孔，走进北大的教室时，教室里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人，连门边连走道都站满了校内的和校外的正式的和非正式的学生。教室里主宰着极大的喧闹。但当鲁迅先生一进门立刻安静得只剩下呼吸的声音。他站住在讲桌边，用着锐利的目光望了一下听众，就开始了《中国小说史》那一课题。
他的身材并不高大，常穿着一件黑色的、短短的旧长袍。不常修理的粗长的头发下露出方正的前额和长厚的耳朵，两条粗浓方长的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窝是下陷着的，眼角微朝下垂着，浓密的上唇上的短须掩着他的阔的上唇，——这种种看不出来有什么奇特，既不威严，也似乎不慈和。说起话来，声音是严缓的，既不抑扬顿挫，也无慷慨激昂的音调。他那拿着粉笔和讲义的两手，从来没有表情的姿势，帮助着他的语言。
他叙述着极平常的中国小说史实，用极平常的语句，既不赞誉，也不贬毁。
然而，教室里却突然爆发笑声了。他的每句极平常的话几乎都须被迫地停顿下来，中断下来。每个听众的眼前赤裸裸地显示了美与丑，善与恶，真实与虚伪，光明与黑暗，过去、现在和未来。大家在听他的中国小说史的讲述，却仿佛听到了全人类的灵魂的历史，每一件事态的甚至是人心的重重叠叠的外套都给他连根撕掉了。于是教室里的人全笑了起来。笑声里混杂着欢乐与悲哀，爱恋与憎恨，羞惭与愤怒……于是大家的眼前浮露出来了一盏光耀的明灯，灯光下映出了一条宽阔无边的大道……大家抬起头来，见到鲁迅先生苍白冷静的脸上始终不曾流露出一丝的微笑。
他沉着地继续着他的工作，直至他不得不安静地休息的时候。
还没有见过谁将自己的一生献给全人类，做着刺穿现实的黑暗和显示未来光明的伟大的工作，使那广大的群众欢笑，又使那广大的群众哀伤。
只有鲁迅先生。
他将永远活在现在的和未来的人类的心灵里。
(文章源于网络，有删改)
1.指出文中画线句子的作用。(2分)
　
2.选文告诉我们什么道理？请用一句格言、警句或诗文表达出来。(2分)
　
3.《回忆鲁迅先生(节选)》和《活在人类的心里》两篇文章所表达的对鲁迅先生的情感是否相同？为什么？(5分)
　
　
　
拓展阅读
阅读下列选文，完成第1～4题。(16分)
错过季节的西瓜秧
孙道荣 　　①盛夏，我在棉花地里锄草时，发现了一棵西瓜秧苗。
②这很不对头。这个季节，地里的西瓜，大多已经成熟了。没有人会在夏天栽种西瓜秧，不等它开花，未及结出西瓜，秋风就来了，寒霜接踵而至，它很快就会霜冻而死。但棉花地里这颗不知道从哪里跑来的西瓜子，还是发芽了。
③我的锄头，在它旁边停下。我犹疑着要不要将它像其他杂草一样，锄掉。对棉花地来说，除了棉花株，其他的都是杂草，都理应被锄掉，好腾出空间和营养，让棉花株成长。我承认，我犹疑了两三秒钟，最后，我手中的锄头，围着那棵西瓜秧苗，转了一圈，我将它周边的土松了松，这样，它可以更畅快地呼吸和成长。我还将我喝的水，拿来浇灌它，那是父亲早晨为我泡的茶水，对一棵西瓜苗来说，可能苦了点，但这块沙土地的周围，没有水塘，我找不到更清的水了。我在弯腰浇灌它时，请它谅解，它摇了摇它的两瓣嫩叶，这也许表明它听懂了我的话。
④我接着锄地。烈日当头，口渴难耐，我却将剩下来的水，都浇灌在一棵没什么希望的西瓜苗上了。但我一点也不后悔。一点口渴，我能够忍耐。黄昏，我锄完了棉花地，扛着锄头准备回家时，又跑回去找到那棵西瓜苗，蹲下来，看看它有没有什么变化，我欣喜地看到，它肯定比我第一眼看到它时，长高了有一厘米，或者更多一点。我告诉它，你慢慢长，我会常来看你的。
⑤我说到做到，一没事，就跑到离村有点路的那块棉花地，去看望那棵西瓜苗。那是我高考失败后的第一个夏天，别人都在等着大学录取通知书，我除了失落，无所事事。现在，除帮父母做一些力所能及的农活外，我又多了一件事，就是去棉花地里，陪伴一棵西瓜苗的成长。我已经没有了希望，它在错误的季节里发芽，本也没啥希望，但我希望奇迹能在它身上出现，哪怕让它结出一颗这个世界上最小的西瓜。
⑥每次去看它，我都会带上一杯水，只为它浇灌。剩下来的最后一口水，我才自己喝。我总是和它讲太多的话，口干舌燥，最后那口水，让我觉得特别甘甜。我相信它是愿意把最后一口水留给我喝的。不管我与它讲什么，它都从不反驳，很认真地听，这使我第一次有了倾诉的欲望。那段时间，我差不多将我这辈子的话，都讲完了。从来没有一个人愿意听一个失败者的絮叨，哪怕是我的父母，但它是个例外。当然，我一点也不想将我的坏情绪传染给它，我讲出我的失败故事，是想勉励它，快点生长，赶在秋风来临之前，开花、结果。
⑦棉花地要反复锄。这本来是个很枯燥的活，但因为那棵西瓜苗，锄地成了我最乐意干的农活。而且，每次给那块棉花地锄草时，我都执意要锄那垄地，我是担心如果被我的父母发现了，他们一定会像锄掉任何一棵杂草一样，锄掉它。对农人来说，一棵毫无希望的秧苗，跟一棵杂草，并无区别。
⑧它成长得很快，藤子顺着棉花地四处跑，藤梢特别嫩绿，还长着一些胡须一样的东西，碰到什么，就在上面打个结，站稳了脚跟，然后，铆足了劲，往更远的地方伸展。我见过父亲种西瓜，知道在适当的时候，要给瓜藤打头，以使它停止跑藤，而专心地去开花、结出西瓜。我几次想掐断它，终于没下得了手。天渐渐凉了，既然时间根本来不及了，何不让它自由任性地疯长一回呢。
⑨在一个露水很重的早晨，我惊喜地看见，它竟然开花了，黄黄的小花，细碎，羞怯，仿佛一个误闯到这个世界的青涩少女一样。田地里从来不缺各色各样的花，但唯此一朵，让我泪流满面。秋风已起，寒露已重，我以为一切都来不及了，但它还是执着地开出了它的第一朵黄花。有很多花是在秋天盛开的，它本不属于这个季节，因而显得如此突兀，让整个秋天，也让整个田野，都措手不及。
⑩它却没能给我更多的惊喜。几天之后，我和父母一起去棉花地里摘棉花，我兴冲冲找到了它，却发现，那朵花已经凋谢了，它的根，已经无法从土壤里，汲取更多的养分，它的瓜藤和叶子，也因为无法从阳光和空气里，摄取更多的能量，而慢慢变黄，枯萎。我知道它已经尽力了。我有点遗憾，但不伤感。相比于那些从未发芽，从未开花的瓜子，它已经是个奇迹。
那以后，我重回校园。我不知道我这一生，能否结出硕果，但我至少应该像那颗西瓜子一样，发一次芽，开一次花。
(文章源于网络，有删改)
【整体把握】
1.阅读全文，根据提示，完成下面的表格。(4分)
西瓜秧的生命状态 “我”的心理(感受) “我”的行为
发芽 犹疑 “我”围着西瓜秧苗松土，浇灌
①　　　　　　　　　　　　 一点也不后悔，欣喜 将剩下的水浇灌
成长得很快，藤子顺着棉花地四处跑 ②　 “我”几次想掐断它，终于没下得了手
开花 ③　 泪流满面
凋谢 有点遗憾，但不伤感 ④　
【语言品读】
2.仿照示例，参照以下语言品析的策略，从文中摘录描写西瓜秧的句子进行品读。(4分)
品析策略推荐：
策略一：推敲(推敲词语、推敲句式、推敲标点、推敲修辞、推敲节奏等)
策略二：连接(联系读者的生活体验、阅读经验)
示例：
原句：不管我与它讲什么，它都从不反驳，很认真地听，这使我第一次有了倾诉的欲望。
品读：该句描绘了西瓜秧的情态，运用拟人的手法将其人格化，“不反驳”“很认真”等词充分体现了“我”和西瓜秧之间的情感联系；“第一次”体现了“我”在西瓜秧上找到了心灵的寄托，愿意与其分享沟通。
原句：　
　
品读：　
　
【结构分析】
3.整篇文章写的是盛夏“我”在棉花地里锄草时，发现了一棵西瓜秧苗，并见证其发芽、长高、开花的过程，但第⑤段提到了“我”的相关经历，这段可否删去？为什么？(4分)
　
　
【情感体验】
4.结合自己的经历或见闻，谈谈你对“我不知道我这一生，能否结出硕果，但我至少应该像那颗西瓜子一样，发一次芽，开一次花”这句话的理解。(4分)
　
　
新题链接
阅读下面的文字，按要求作答。(7分)(2020年湖北省黄冈市中考试题)
1.结合下面几则热点新闻材料，谈谈你对“青年人应该崇拜什么人”这一问题的看法，并说出理由。(4分)
为抗击疫情，84岁的国家卫健委高级别专家组组长、中国工程院院士、著名的呼吸病学专家钟南山一边建议公众“不要去武汉”，一边第一时间坐上赴武汉的高铁，奔向防疫第一线。
“在我的心中，我的爸爸就是英雄，就是明星，就是我一生的榜样。”提起父亲，山东威海市城里中学的姜姝冰同学总是自豪满满，不仅因为父亲对自己的爱和教育，更因为新冠肺炎疫情发生后，父亲身披白色战袍逆流而上的举动。
疫情发生以来，国内许多明星纷纷携家带口出国避难，国外不少地方还出现了明星扎堆的“盛况”。他们用在国内赚的钱在国外惬意地吃着牛排，喝着卡布奇诺，不时还悠闲地发个微博“你们还好吗”。而当疫情被基本控制后，他们又纷纷跳了回来，准备继续捞金。
　
　
　
2.阅读下面的漫画，按要求答题。
假如你是该班班长，听到了图中老奶奶的孙子小明所说的话，你想怎样劝说他？请写下你要说的话。(3分)
　
　
微写作
阅读下面的文字，按要求完成微写作。
学校准备为高一新生设计校服。原定的一款参照国外校服设计的样式，男式帅气，女式俏丽，大家都很喜欢。但有家长提出，这样的校服穿上后容易使学生分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕之心。校方对此很为难。请你给校长写一封信，说说自己的看法，为解决这一问题提供帮助。
要求：内容积极，表达得体，150字左右。(10分)