第2节 气温的变化与差异教案（第一课时）
文档属性
| 名称 | 第2节 气温的变化与差异教案（第一课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2013-10-05 16:02:25 | ||
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文档简介
【 课 题 】七上第四章 天气与气候 第2节 气温的变化与差异（第一课时）
【 课 型 】新授课
【课标要求】
●知道气温测定的方法，学会计算平均气温。
●学会计算气温日较差和气温年较差。
●运用气温资料绘制气温变化曲线图，并说出气温随时间变化的特点。
【教学目标】
1.掌握气温的变化，气温曲线图的阅读与绘制。（重点）
2.借助“某地气温日变化曲线”图和“北半球大陆上某地气温年变化曲线”图，了解气温随时间变化的基本特点以及全球气候明显变暖的趋势。（难点）
3.培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。（能力目标）
4.培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。（情感目标）
【教学模式】问题导学。
【教学方法】小组讨论法、自主合作探究学习。
【教具准备】有关气温的变化与差异的图片和课件、温度计、直尺等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入与展示提问与思考 导入:同学们，通过以下图片中你能说说对气温变化的感受吗？哪位同学说说我们家乡一年内气温的变化情况？从而得出：同一地点一天内、一年内气温会发生变化。2.教师和学生一起探讨对气温变化的感受，及时做出指导评价，并鼓励学生积极发言。3.教师点拨:在日常生活中，我们所说的今天很冷或很热，实际是指大气的冷和热，那么什么是气温，气温又是如何观测的呢？我们一起来学习气温的变化与差异。4.教师出示学习目标 1.学生观看的照片，进入与课题有关的探讨情景。学生1：早晨冷，中午热。夏天热，冬天冷。 学生2：炎炎夏日，烈日当空，人们在室外活动容易中暑。学生3：凉爽的秋天过去了，我们都感到了冬天的寒意，我们的衣着也由秋装换成较厚的冬装，这说明气温发生了变化。学生各抒己见。2.学生明确学习目标 激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性。通过讨论气温变化的感受，培养学生关注生活的意识。
阅读与探索读图与思考读图与讨论 （板书）探究一 气温与气温观测 （读图）观察下列图片，完成问题。 百叶箱 温度计1.什么是气温？我们把天气的____ 称为气温，一般用_____表示，读作_____。2. 气温是如何测定的？ 气象站观测的气温是放在______里的温度计测得的。温度计离地面____米，百叶箱门都朝_____，安置百叶箱的要求： 。目前，越来越多的 正在取代传统的观测方式。这种新型观测站的优点： 。3.演示并总结该如何正确使用温度计。4.对气温的观测，一般在北京时间__时、__时、__时、__时。 某地一天中不同时刻的气温4.读出该地2时、8时、14时、20时的气温值，计算平均值，得出该地日平均气温。日平均气温= 一日内气温观测值之和÷观测次数5. 议一议，如何用类似的方法求一个地方的月平均气温和年平均气温。教师点拨：月平均气温= 一月内日平均气温之和÷当月天数； 年平均气温= 一年内月平均气温之和÷月数6.读图讨论气温的变化和生产、生活密切相关，大家有那些切身体验呢？ 海滩：炎热夏季的好去处 沙漠中的房屋（厚墙小窗） 冬季流行的饮食：火锅 闽北受冻害的番木瓜 说明：番木瓜 ：又名“万寿果”、“番瓜”，亦俗称“木瓜”。 种植番木瓜，开发木瓜蛋白酶是当前具有广阔前景的项目。 学生在教师提供的资料及创设问题情境下，自主学习，深度阅读课本气温与气温观测知识，完成教师的问题。1.在教师引导下学习温度计的读取方法。2.了解百叶箱及温度计的使用要求，参与课堂试读温度计的活动。思考分析：（1）温度计离地面1.5米的原因？（2）百叶箱是什么颜色的（白色）？为什么（反射阳光）？百叶箱门都朝北的原因？学生读图得出：2时： 4℃8时： 7℃14时：15℃20时：12℃日平均气温：(7+15+12+4)/4=9.5(℃)学生思考得出月平均气温、年平均气温的计算方法。学生以讨论对气温的变化和生产、生活关系的切身体验。急剧降温致使汽车发动机冻结总结：气温的变化影响着我们的衣、食、住、行的各个领域。 利用教师提供的信息及设计的问题，完成问题，培养综合能力。由感性认识上升到了理性分析，培养学生思维能力。通过读图、计算，培养学生的观察计算能力。通过讨论气温变化与生产、生活的关系，培养学生关注生活的意识。
过渡与链 接 在日常生活中，我们能明显地感受到气温的日变化和年变化，也能测出一天中气温的最高值和最低值，那么，如何描述一个地方的气温情况呢？
提问与思考点拨与发现追问与探索 探究二 ：气温的变化1. 如何描述某一个地方气温的日变化？2.为什么一天中有冷热，一年中有冷热？3.是否太阳一照射大气温度就会立刻升高呢 太阳一落山温度就会立刻降低呢？一天中最高温为什么不是12时而是14时呢？3.如何才能将气温连续变化的过程更直观的表示呢？（用气温曲线图，气温指平均气温）教师点拨：横坐标表示时间，纵坐标表示日均温，将二者的交点用平滑曲线连接起来就是气温曲线图。最高值最低值差值气温30°C24°C6°C时刻午后2时日出前后日较差一天中最高值—最低值追问：雁门关外有人家，早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜。这种现象说明什么问题？4. 如何描述某一个地方气温的年变化？追问：如何才能把一个地方、不同季节的气温变化的过程直观的表示出来呢？你能画出一个地方一年的气温曲线图吗？ 北半球大陆上某地气温年变化曲线说明：纵坐标用月平均气温，横坐标从1月—12月最高值最低值差值气温22°C-12°C34°C月份7月1月年较差最高月平均气温—最低月平均气温追问1．一年中温度最高值是不是出现在太阳直射或接近直射的时候？追问2．北半球海洋最高温出现在几月份，最低温出现在几月份？追问3．南半球陆地与海洋最高温分别出现在几月份，最低温分别出现在几月份？原因是什么？5.读三地气温曲线图，完成问题。 热带 温带 寒带问1：图中的横纵坐标分别表示什么？三个温度带的气温变化特征是什么？问2：三地气温曲线图中，那个图气温年较差小？教师点拨：热带、温带、寒带四季气温变化的不同特征： 热带：各月气温都很高，气温年较差小。温带：四季变化显著，气温年较差大。寒带：各月气温都很低，但各月寒冷程度不同。 1. 某一个地方气温的日变化：晨凉、午热、夕暖、夜寒。 2.因为热量来源于太阳辐射。 3.学生明确大气温度的直接来源是地面，太阳的热量先传到地面然后到大气，有一个过程，所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出现在日出前后。 读图 探究：学生以小组为单位读出某一个地方气温的最高值、最低值和计算气温日较差。 学生总结：说明西北地区气温日较差比较大。 某一个地方气温的年变化：春暖、夏暑、秋凉、冬寒读图 探究：学生以小组为单位读出某一个地方气温的最高月平均气温和最低月平均气温并计算气温年较差。合作交流得出：一年中温度最高值不是出现在太阳直射或接近直射时，而是稍有滞后，最低值也不出现在太阳最斜射的时候。如北半球陆地最高温出现在7月份，最低温出现在1 月份，北半球海洋最高温出现在8月份，最低温出现在2 月份，南半球相反。 学生思考：三地气温曲线图中，那个图能反映出山东省气温年变化特点？观察思考；观察热带、温带、寒带四季气温变化的不同特征的分布规律，分组讨论，完成教师设计的问题。 培养学生读图分析问题的能力。以图释文、以图设问、以图释疑，培养学生良好的读图习惯。培养学生分析问题的能力，对比总结的能力。培养学生思考和运用学到的知识来解决实际问题能力及从图中获取知识的能力。
过渡与链接 同学们，我们已经学习了如何观测气温，那么怎样将观测的气温资料绘制成气温曲线图呢？
阅读与操作拓展与延伸追问与探索认识与思考构建与梳理 （板书）探究三 绘制气温年变化曲线图1. 根据济南市气温资料，指导学生动手绘制气温变化曲线图。 时间（月）123456气温（°C）-1.40.97.614.722.326.6时间（月）789101112气温（°C）27.626.621.015.77.90.9 济南市多年月平均气温资料2.提醒学生注意课本的友情提示，并给学生出示绘制气温变化曲线图步骤的歌诀： 一、横月。二、纵温。三、定点。四、图名。3.请两位学生上黑板绘图。4.教师走到同学中间，指导学生绘图。5.同学们，愿意把你们的作品展示给大家，与同学共享吗？ 济南市气温年变化曲线图（板书）探究四 全球气温有明显变暖的趋势问1：是什么原因导致了北极地区冰面缩小？ 问2：发展下去后果会怎样？ 教师点拨：关注图瓦卢 图瓦卢居民要全球60亿人道歉 面临灭顶生存维艰傍晚，图瓦卢孩童在海边玩耍。如果任由全球变暖、海平面上升，50年后，图瓦卢人难在故土找到一块立足之地。 1.学生读书、绘图。2. 学生困难较大的是纵横坐标的取值，因为没有经验，有的曲线画出来有瘦又长，有的又扁又平。3.多数同学能正确绘图。少数同学画出了折线图，经老师指点后画正确了。4.同学们互相学习，交流经验。、学生以小组为单位，研究绘制气温年变化曲线图的要点：定点须准确， 连线过中心， 曲线要平滑， 两边莫出头， 科学又美观。1.现在全球气温有明显变暖的趋势，这是因为现代工业发展后，人类大量燃烧煤、石油、天然气，向大气中排放的二氧化碳日益增多。二氧化碳能够大量吸收地面放出的热量，使大气增温。2.如果全球气温升高，两极冰川会部分融化，全球海平面将会升高，危机某些岛屿和大陆沿海的低平原和城市。思考：怎样正确处理资源开发与环境保护的关系。 。通过绘制济南气温年变化曲线图。培养学生的读图、绘图能力。通过总结口诀，使学生轻松掌握绘图要点。培养学生科学的环境观，树立可持续发展观念。通过讨论怎样正确处理资源开发与环境保护的关系，培养学生的环保意识。
通过总结回顾加深学生对知识的理解和掌握，拓宽学生思路。
【当堂达标】
1.一天中，最高气温一般出现在（ ）
A.日出前后 B.午后2时 C.午后1时 D.中午12时
2. 中央气象台天气预报：青岛3月17日气温为2～8℃，2℃是指一天中什么时候的气温（ ）A.午夜 B.日出前后 C.日落之后 D.早晨8时
3. 下列测定气温的几种方法中，较为准确的时（ ）
A.将温度表放在地上 B .将温度表放在百页箱中
C.将温度表放在阳光下 D. 将温度表放在手上
4.南半球陆地上月平均气温最高值出现在（ ）
A.六月 B.七月 C.十二月 D.一月
5.早穿棉袄，午披纱”反映的是（ ）
A.某地的气温日较差大 B.某地的气温月较差大
C.某地的气温年较差大 D.某地的气温年际变化大
6. 小亮测得5月7日最高气温是24℃，最低气温是14℃，那么这天的日较差是（ ）
A.38℃ B.10℃ C.19℃ D.5℃
7.某地7月平均气温是25．8℃，1月平均气温是一2．8℃，其气温年较差是 ( )
A．25℃ B．28．6℃ C．27"C D．27．6℃
8.畅畅在老师的指导下，实地测得某一天的气温，记录如下：8时5℃，14时15℃，20时10℃，2时2℃。请问，这一天的平均气温是 ( )
A．32℃ B．15℃ C．10℃ D ．8℃
综合题：读A、B、C三地全年气温变化曲线图，回答：
（1）这三个地点都位于 半球（南或北），理由是 。
（2）四季变化最显著的是 地，处在寒带的是 地，处在热带的是 地。
（3）B地最冷月为 月，气温约为 ，最热月为 月，气温约为 。
（4）三地中，年较差最大的是 地，其年较差约为 ；年较差最小的是 地。
【教学反思】
在课堂教学中，注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神和高效课堂教学策略，增强了小组之间合作探究的意识和能力。做到学生自学能会的不讲，在学生绘制气温曲线图过程中，严格要求，培养学生认真仔细、严谨治学的学习精神。目前，全球气温有明显变暖的趋势，我通过引导学生关注图瓦卢，树立学生的环保意识，提倡低碳生活。
在本课教学中，采用了较多图片，培养了学生的读图析图能力，力求通过图片美、语言美、文字美提高了地理课堂的趣味性，教学过程流畅，学生回答问题时能较好的进行引导和及时做出评价，师生间的交流适当，较好地完成了教学任务。
不过早上上学时候还挺凉爽的！
今天中午真热！
气温日较差
气温年较差
妈妈，冰面越来越小了，我们会被淹死的！
妈妈也没办法，都是人类惹的祸！
我们把天气的____称为气温。
气温观测一般在北京时间__时、__时、__时、__时。
气温的变化与差异
概念与观测
气温的变化
气温日较差=气温的最高值一最低值
气温年较差=最高月平均气温一最低月平均气温
绘气温变化图
导致了北极地区冰面缩小的原因，发展下去的后果？
怎样正确处理资源开发与环境保护的关系？
关注全球气温变暖的趋势
【 课 型 】新授课
【课标要求】
●知道气温测定的方法，学会计算平均气温。
●学会计算气温日较差和气温年较差。
●运用气温资料绘制气温变化曲线图，并说出气温随时间变化的特点。
【教学目标】
1.掌握气温的变化，气温曲线图的阅读与绘制。（重点）
2.借助“某地气温日变化曲线”图和“北半球大陆上某地气温年变化曲线”图，了解气温随时间变化的基本特点以及全球气候明显变暖的趋势。（难点）
3.培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。（能力目标）
4.培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。（情感目标）
【教学模式】问题导学。
【教学方法】小组讨论法、自主合作探究学习。
【教具准备】有关气温的变化与差异的图片和课件、温度计、直尺等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入与展示提问与思考 导入:同学们，通过以下图片中你能说说对气温变化的感受吗？哪位同学说说我们家乡一年内气温的变化情况？从而得出：同一地点一天内、一年内气温会发生变化。2.教师和学生一起探讨对气温变化的感受，及时做出指导评价，并鼓励学生积极发言。3.教师点拨:在日常生活中，我们所说的今天很冷或很热，实际是指大气的冷和热，那么什么是气温，气温又是如何观测的呢？我们一起来学习气温的变化与差异。4.教师出示学习目标 1.学生观看的照片，进入与课题有关的探讨情景。学生1：早晨冷，中午热。夏天热，冬天冷。 学生2：炎炎夏日，烈日当空，人们在室外活动容易中暑。学生3：凉爽的秋天过去了，我们都感到了冬天的寒意，我们的衣着也由秋装换成较厚的冬装，这说明气温发生了变化。学生各抒己见。2.学生明确学习目标 激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性。通过讨论气温变化的感受，培养学生关注生活的意识。
阅读与探索读图与思考读图与讨论 （板书）探究一 气温与气温观测 （读图）观察下列图片，完成问题。 百叶箱 温度计1.什么是气温？我们把天气的____ 称为气温，一般用_____表示，读作_____。2. 气温是如何测定的？ 气象站观测的气温是放在______里的温度计测得的。温度计离地面____米，百叶箱门都朝_____，安置百叶箱的要求： 。目前，越来越多的 正在取代传统的观测方式。这种新型观测站的优点： 。3.演示并总结该如何正确使用温度计。4.对气温的观测，一般在北京时间__时、__时、__时、__时。 某地一天中不同时刻的气温4.读出该地2时、8时、14时、20时的气温值，计算平均值，得出该地日平均气温。日平均气温= 一日内气温观测值之和÷观测次数5. 议一议，如何用类似的方法求一个地方的月平均气温和年平均气温。教师点拨：月平均气温= 一月内日平均气温之和÷当月天数； 年平均气温= 一年内月平均气温之和÷月数6.读图讨论气温的变化和生产、生活密切相关，大家有那些切身体验呢？ 海滩：炎热夏季的好去处 沙漠中的房屋（厚墙小窗） 冬季流行的饮食：火锅 闽北受冻害的番木瓜 说明：番木瓜 ：又名“万寿果”、“番瓜”，亦俗称“木瓜”。 种植番木瓜，开发木瓜蛋白酶是当前具有广阔前景的项目。 学生在教师提供的资料及创设问题情境下，自主学习，深度阅读课本气温与气温观测知识，完成教师的问题。1.在教师引导下学习温度计的读取方法。2.了解百叶箱及温度计的使用要求，参与课堂试读温度计的活动。思考分析：（1）温度计离地面1.5米的原因？（2）百叶箱是什么颜色的（白色）？为什么（反射阳光）？百叶箱门都朝北的原因？学生读图得出：2时： 4℃8时： 7℃14时：15℃20时：12℃日平均气温：(7+15+12+4)/4=9.5(℃)学生思考得出月平均气温、年平均气温的计算方法。学生以讨论对气温的变化和生产、生活关系的切身体验。急剧降温致使汽车发动机冻结总结：气温的变化影响着我们的衣、食、住、行的各个领域。 利用教师提供的信息及设计的问题，完成问题，培养综合能力。由感性认识上升到了理性分析，培养学生思维能力。通过读图、计算，培养学生的观察计算能力。通过讨论气温变化与生产、生活的关系，培养学生关注生活的意识。
过渡与链 接 在日常生活中，我们能明显地感受到气温的日变化和年变化，也能测出一天中气温的最高值和最低值，那么，如何描述一个地方的气温情况呢？
提问与思考点拨与发现追问与探索 探究二 ：气温的变化1. 如何描述某一个地方气温的日变化？2.为什么一天中有冷热，一年中有冷热？3.是否太阳一照射大气温度就会立刻升高呢 太阳一落山温度就会立刻降低呢？一天中最高温为什么不是12时而是14时呢？3.如何才能将气温连续变化的过程更直观的表示呢？（用气温曲线图，气温指平均气温）教师点拨：横坐标表示时间，纵坐标表示日均温，将二者的交点用平滑曲线连接起来就是气温曲线图。最高值最低值差值气温30°C24°C6°C时刻午后2时日出前后日较差一天中最高值—最低值追问：雁门关外有人家，早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜。这种现象说明什么问题？4. 如何描述某一个地方气温的年变化？追问：如何才能把一个地方、不同季节的气温变化的过程直观的表示出来呢？你能画出一个地方一年的气温曲线图吗？ 北半球大陆上某地气温年变化曲线说明：纵坐标用月平均气温，横坐标从1月—12月最高值最低值差值气温22°C-12°C34°C月份7月1月年较差最高月平均气温—最低月平均气温追问1．一年中温度最高值是不是出现在太阳直射或接近直射的时候？追问2．北半球海洋最高温出现在几月份，最低温出现在几月份？追问3．南半球陆地与海洋最高温分别出现在几月份，最低温分别出现在几月份？原因是什么？5.读三地气温曲线图，完成问题。 热带 温带 寒带问1：图中的横纵坐标分别表示什么？三个温度带的气温变化特征是什么？问2：三地气温曲线图中，那个图气温年较差小？教师点拨：热带、温带、寒带四季气温变化的不同特征： 热带：各月气温都很高，气温年较差小。温带：四季变化显著，气温年较差大。寒带：各月气温都很低，但各月寒冷程度不同。 1. 某一个地方气温的日变化：晨凉、午热、夕暖、夜寒。 2.因为热量来源于太阳辐射。 3.学生明确大气温度的直接来源是地面，太阳的热量先传到地面然后到大气，有一个过程，所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出现在日出前后。 读图 探究：学生以小组为单位读出某一个地方气温的最高值、最低值和计算气温日较差。 学生总结：说明西北地区气温日较差比较大。 某一个地方气温的年变化：春暖、夏暑、秋凉、冬寒读图 探究：学生以小组为单位读出某一个地方气温的最高月平均气温和最低月平均气温并计算气温年较差。合作交流得出：一年中温度最高值不是出现在太阳直射或接近直射时，而是稍有滞后，最低值也不出现在太阳最斜射的时候。如北半球陆地最高温出现在7月份，最低温出现在1 月份，北半球海洋最高温出现在8月份，最低温出现在2 月份，南半球相反。 学生思考：三地气温曲线图中，那个图能反映出山东省气温年变化特点？观察思考；观察热带、温带、寒带四季气温变化的不同特征的分布规律，分组讨论，完成教师设计的问题。 培养学生读图分析问题的能力。以图释文、以图设问、以图释疑，培养学生良好的读图习惯。培养学生分析问题的能力，对比总结的能力。培养学生思考和运用学到的知识来解决实际问题能力及从图中获取知识的能力。
过渡与链接 同学们，我们已经学习了如何观测气温，那么怎样将观测的气温资料绘制成气温曲线图呢？
阅读与操作拓展与延伸追问与探索认识与思考构建与梳理 （板书）探究三 绘制气温年变化曲线图1. 根据济南市气温资料，指导学生动手绘制气温变化曲线图。 时间（月）123456气温（°C）-1.40.97.614.722.326.6时间（月）789101112气温（°C）27.626.621.015.77.90.9 济南市多年月平均气温资料2.提醒学生注意课本的友情提示，并给学生出示绘制气温变化曲线图步骤的歌诀： 一、横月。二、纵温。三、定点。四、图名。3.请两位学生上黑板绘图。4.教师走到同学中间，指导学生绘图。5.同学们，愿意把你们的作品展示给大家，与同学共享吗？ 济南市气温年变化曲线图（板书）探究四 全球气温有明显变暖的趋势问1：是什么原因导致了北极地区冰面缩小？ 问2：发展下去后果会怎样？ 教师点拨：关注图瓦卢 图瓦卢居民要全球60亿人道歉 面临灭顶生存维艰傍晚，图瓦卢孩童在海边玩耍。如果任由全球变暖、海平面上升，50年后，图瓦卢人难在故土找到一块立足之地。 1.学生读书、绘图。2. 学生困难较大的是纵横坐标的取值，因为没有经验，有的曲线画出来有瘦又长，有的又扁又平。3.多数同学能正确绘图。少数同学画出了折线图，经老师指点后画正确了。4.同学们互相学习，交流经验。、学生以小组为单位，研究绘制气温年变化曲线图的要点：定点须准确， 连线过中心， 曲线要平滑， 两边莫出头， 科学又美观。1.现在全球气温有明显变暖的趋势，这是因为现代工业发展后，人类大量燃烧煤、石油、天然气，向大气中排放的二氧化碳日益增多。二氧化碳能够大量吸收地面放出的热量，使大气增温。2.如果全球气温升高，两极冰川会部分融化，全球海平面将会升高，危机某些岛屿和大陆沿海的低平原和城市。思考：怎样正确处理资源开发与环境保护的关系。 。通过绘制济南气温年变化曲线图。培养学生的读图、绘图能力。通过总结口诀，使学生轻松掌握绘图要点。培养学生科学的环境观，树立可持续发展观念。通过讨论怎样正确处理资源开发与环境保护的关系，培养学生的环保意识。
通过总结回顾加深学生对知识的理解和掌握，拓宽学生思路。
【当堂达标】
1.一天中，最高气温一般出现在（ ）
A.日出前后 B.午后2时 C.午后1时 D.中午12时
2. 中央气象台天气预报：青岛3月17日气温为2～8℃，2℃是指一天中什么时候的气温（ ）A.午夜 B.日出前后 C.日落之后 D.早晨8时
3. 下列测定气温的几种方法中，较为准确的时（ ）
A.将温度表放在地上 B .将温度表放在百页箱中
C.将温度表放在阳光下 D. 将温度表放在手上
4.南半球陆地上月平均气温最高值出现在（ ）
A.六月 B.七月 C.十二月 D.一月
5.早穿棉袄，午披纱”反映的是（ ）
A.某地的气温日较差大 B.某地的气温月较差大
C.某地的气温年较差大 D.某地的气温年际变化大
6. 小亮测得5月7日最高气温是24℃，最低气温是14℃，那么这天的日较差是（ ）
A.38℃ B.10℃ C.19℃ D.5℃
7.某地7月平均气温是25．8℃，1月平均气温是一2．8℃，其气温年较差是 ( )
A．25℃ B．28．6℃ C．27"C D．27．6℃
8.畅畅在老师的指导下，实地测得某一天的气温，记录如下：8时5℃，14时15℃，20时10℃，2时2℃。请问，这一天的平均气温是 ( )
A．32℃ B．15℃ C．10℃ D ．8℃
综合题：读A、B、C三地全年气温变化曲线图，回答：
（1）这三个地点都位于 半球（南或北），理由是 。
（2）四季变化最显著的是 地，处在寒带的是 地，处在热带的是 地。
（3）B地最冷月为 月，气温约为 ，最热月为 月，气温约为 。
（4）三地中，年较差最大的是 地，其年较差约为 ；年较差最小的是 地。
【教学反思】
在课堂教学中，注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神和高效课堂教学策略，增强了小组之间合作探究的意识和能力。做到学生自学能会的不讲，在学生绘制气温曲线图过程中，严格要求，培养学生认真仔细、严谨治学的学习精神。目前，全球气温有明显变暖的趋势，我通过引导学生关注图瓦卢，树立学生的环保意识，提倡低碳生活。
在本课教学中，采用了较多图片，培养了学生的读图析图能力，力求通过图片美、语言美、文字美提高了地理课堂的趣味性，教学过程流畅，学生回答问题时能较好的进行引导和及时做出评价，师生间的交流适当，较好地完成了教学任务。
不过早上上学时候还挺凉爽的！
今天中午真热！
气温日较差
气温年较差
妈妈，冰面越来越小了，我们会被淹死的！
妈妈也没办法，都是人类惹的祸！
我们把天气的____称为气温。
气温观测一般在北京时间__时、__时、__时、__时。
气温的变化与差异
概念与观测
气温的变化
气温日较差=气温的最高值一最低值
气温年较差=最高月平均气温一最低月平均气温
绘气温变化图
导致了北极地区冰面缩小的原因，发展下去的后果？
怎样正确处理资源开发与环境保护的关系？
关注全球气温变暖的趋势