第一节 地图的基本要素教案（第1课时）
文档属性
| 名称 | 第一节 地图的基本要素教案（第1课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 115.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2013-10-06 15:07:46 | ||
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文档简介
七年级地理教案
【课题】七上第二章 地图基本要素（第1课时）
【课型】新授课
【课标要求】
●在地图上辨别方向。
【教学目标】
1．知道比例尺、方向、图例和注记是地图的基本要素，并了解地图基本要素的重要性。
2．运用“经线指示南北，纬线指示东西”、“ 上北下南，左西右东”已有知识和信息，掌握在地图上辨别方向的方法。（重难点）
3．了解野外辨别方向的方法，增强野外生存能力。
【教学模式】学案导学。
【教学方法】合作探究、小组讨论等方法。
【教具准备】画图纸、课前量取的自家客厅的长度和宽度、事物展台等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 创设情境：2012年4月海外华裔青少年“中国寻根之旅”春令营活动，我校作为接待方，190多位缅甸、泰国、菲律宾等国的华裔孩子与在座的各位成为好朋友。在书信往来中，这些海外华裔想知道你们家客厅的布局，比如说：客厅的门朝哪，沙发、电视、空调等都摆放在哪，请你画一幅客厅平面图。教师用实物展台投影A同学的作品。让A同学到前面指图给大家讲解。点拨：你能画一幅不需要你解释，别人就能看懂的平面图吗？小结：不错，让图自己说话，这就需要同学自己给图输入“语言”，即地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记。利用这些要素我们就可以与地图进行“对话”了。 学生回忆与华裔孩子共度的美好时光，在画图纸上为他们画自家的客厅平面图。画完后，同位之间相互交流，查看是否能读懂同位家客厅的布局。让其他同学说出A同学家客厅的布局情况。（由于图中只有符号，看图也说不出哪是门，门朝哪，沙发、电视等物品也不明确。）小组内交流，然后选派代表说观点。生1：让地图自己说话；生2：写上文字；生3：用符号表示，然后在符号上注明名称；……学生继续完善客厅平面图。 通过再现学生的亲身经历，激发学生强烈的学习意愿。通过画自家客厅的平面图，让学生主动获取信息，从中发现问题、并解决问题，感悟地图基本要素的重要性。体现了“学习对生活有用的地理”这一基本理念。从而顺利进入本课的学习。
学案导学 一、教师要求学生以地理助学上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。（1）在书上标注知识点；（2）完成助学上“学习过程”；（3）标记疑难问题。 学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：（1）自己认为重要的知识在课本上标出；（2）完成助学上“学习过程”栏目；（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。 学生通过导学案来自学，能初步了解地图类型不同，辨别方向的方法也不同。
重难点突破 一、地图上的方向板图（1）判断A在B的 方向？你怎么判断的？点拨：面对地图，“上北下南、左西右东”板图（2）介绍图中的“ ”为指向标，箭头指向北方。判断：A在B的 方向？点拨：指向标的箭头指向北方，相反的方向为南方；东西方向与南北方向垂直，目光顺着北方看，“左西右东”。小结：有指向标的地图辨别方向常用两种方法：＜1＞平移法步骤：①将指向标平移到B点；②标出B点的四个基本方向；③判断方向，A在B的 正西方向。＜2＞旋转法将图旋转到指向标的箭头指向正上方，即可用“上北下南、左西右东”的方法辨别方向。板图（3）提问：弧线和直线分别代表什么？ 纬线和经线分别指示什么方向？判断：A在B的 方向？点拨：A和B在同一条经线上，北极点是最北方，谁离北极点近，谁是北方，反之是南方。讲述：以上三幅图中，A和B的相对位置一样，但由于地图类型不同，所以得到的结论也不同。 学生利用已有经验，快速判断：A在B的西南方向上北下南、左西右东学生先独立思考，然后小组讨论，互帮互学，最后回答问题：A在B的正西方向。学生联系已学知识，思考回答。弧线——纬线直线——经线纬线指示东西方向；经线指示南北方向。A在B的正南方向。学生讨论后小结：板图（1）为一般地图，辨别方向，按照“上北下南，左西右东”的原则辨别方向；板图（2）为有指向标的地图，辨别方向用指向标，其箭头指向北方；板图（3）为有经纬网的地图，根据经纬线确定方向。 学生利用小学数学知识判断方向，很有成就感，激起学生继续学习的愿望。让学生学会利用指向标辨别方向的技巧。介绍两种方法，培养学生的发散思维。学生利用已有知识“纬线指示东西方向；经线指示南北方向。”来辨别方向，达到学以致用的目的。以习题的形式点明学生本节课应达到的学习要求，增强了教学目标的直观性，也为学生自主探讨指明方向。
过渡 以上三种定向法中，经纬网定向法最为精确，是今后学习地理和实际应用最广泛的方法。
常见的经纬网地图除了上述板图（3）外，还有以下两种形式。判断：A在C的 方向；C在B的 方向；A在B的 方向；再如：A在C的 方向；C在B的 方向；A在B的 方向；点拨：首先根据自转方向（逆时针）判断这是以北极点为中心的经纬网图。提问：通过在以上两个经纬网图上辨别方向，你发现了什么？点拨：对于偏方向，比如图中A在B的 方向，分两步走判断方向。（1）判断A在B的南方还是北方（此时不考虑东西）；（2）判断A在B的东方还是西方（此时不考虑南北）；检查学生学习效果读课本27页图2—1—3、2—1—4、2—1—5，判断三幅图中，A点分别在B点的什么方向？C点在B点的什么方向？要求学生将答案写在书上。 学生先独自思考，然后同位之间相互交流，整合答案。A在C的正南方向；C在B的正西方向；A在B的西南方向；学生合作探究：A在C的正西方向；C在B的正南方向；A在B的东南方向；学生小组讨论后，回答：同一条经线上的两点只有南北之分；同一条纬线上的两点只有东西之分；既不在同一条经线上，也不在同一条纬线上的两点，就有了偏方向。A和B两点中，B点离北极点近，所以B在北，A在南，A在B的南方。判断东西方向，利用自转方向，箭头所指方向为东方，所以A在东，B在西，A在B的东方。所以，总体上A在B的东南方向。读图训练：判断方向学生先独立完成，然后同位相互批阅，互帮互学。图2—1—3中，A点在B点的正北方向。C点在B点的东北方向。图2—1—4中，A点在B点的东北方向。C点在B点的正东方向。图2—1—5中，A点在B点的西北方向。C点在B点的东北方向。 通过典型经纬网图，让学生学会各种经纬网图上辨别方向的方法和技巧。学生在教师引导下，对极地经纬网辨别方向通过学生的自主探索习得。使判断方法简单化，利于学生掌握技巧。通过读图训练，让学生熟练掌握三类地图辨别方向的技能，并在练习中体验合作学习的快乐。
拓展：假如在野外考察或旅行迷了路，你能根据什么来确定方向？（北半球），看哪个小组的点子多？ 各小组合作交流，得出结论：用指南针；白天可以利用太阳；晴天的夜晚可利用北极星定方向；利用房屋确定方向。 培养学生的野外生存能力。
知识建构
【当堂达标】
1、地图的基本要素有 、 、 。
2、在有指向标的地图上，用 表示方向，其箭头指向 方。在经纬网地图上，应根据经纬线确定方向，经线指示 方向，纬线指示 方向。
3、在画有指向标的平面图上，确定方向的方法是（ ）
A.面对地图“上北下南，左西右东” B.不论什么样的地图，均用经纬线确定
C.根据指向标箭头指向北方来确定方向 D.经线指示南北方向，纬线指示东西方
4、站在地球的什么位置，四面方向都是北（ ）
A. 赤道 B. 南极 C.北极 D. 北回归线
5、公路AB的延伸方向是( )
A.东西走向 B.南北走向
C.西南—东北走向 D.东南---西北走向
6.读经纬网判断方向。
右图中A点在B点的______方向
C点在A点的______方向
B点在C点的______方向
【教学反思】
本节课经过精心的准备，从准备到课堂实施，以及教学反馈的效果，我觉得本节课既有闪光点也有不足之处，反思如下：
1、可取的地方
让学生从自己熟悉的客厅入手，通过画平面图，来激发学生学习兴趣，拉近知识与学生的距离。在绘、读平面图的过程中，培养了学生分析问题和解决地理问题的能力。
经纬网定向法是本节课的重点和难点，我设计了经纬网的三种类型，由浅入深，板图讲解，讲练结合，效果很好。
2、不足：对方向感弱、学习基础差的学生在课堂中没有细致深入地加以引导与个别指导。
今后，要对这部分学生多些关爱，使他们也体验到学习的快乐。
A
B
A
B
B
A
S
E
W
N
A
B
N
S
W
E
A
B
A
B
C
0°
C
A
B
20°
10°
10° 0° 10°
10°
30°
地图的基本要素
地图的三要素是 、 、 ；
地图上判定方向
一般定向法：面对地图， 、 ；
指向标定向法：指向标一般指向 方；
经纬网法 经线指示 方向
纬线指示 方向
A
B
C
0°
30°
20°
40°
【课题】七上第二章 地图基本要素（第1课时）
【课型】新授课
【课标要求】
●在地图上辨别方向。
【教学目标】
1．知道比例尺、方向、图例和注记是地图的基本要素，并了解地图基本要素的重要性。
2．运用“经线指示南北，纬线指示东西”、“ 上北下南，左西右东”已有知识和信息，掌握在地图上辨别方向的方法。（重难点）
3．了解野外辨别方向的方法，增强野外生存能力。
【教学模式】学案导学。
【教学方法】合作探究、小组讨论等方法。
【教具准备】画图纸、课前量取的自家客厅的长度和宽度、事物展台等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 创设情境：2012年4月海外华裔青少年“中国寻根之旅”春令营活动，我校作为接待方，190多位缅甸、泰国、菲律宾等国的华裔孩子与在座的各位成为好朋友。在书信往来中，这些海外华裔想知道你们家客厅的布局，比如说：客厅的门朝哪，沙发、电视、空调等都摆放在哪，请你画一幅客厅平面图。教师用实物展台投影A同学的作品。让A同学到前面指图给大家讲解。点拨：你能画一幅不需要你解释，别人就能看懂的平面图吗？小结：不错，让图自己说话，这就需要同学自己给图输入“语言”，即地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记。利用这些要素我们就可以与地图进行“对话”了。 学生回忆与华裔孩子共度的美好时光，在画图纸上为他们画自家的客厅平面图。画完后，同位之间相互交流，查看是否能读懂同位家客厅的布局。让其他同学说出A同学家客厅的布局情况。（由于图中只有符号，看图也说不出哪是门，门朝哪，沙发、电视等物品也不明确。）小组内交流，然后选派代表说观点。生1：让地图自己说话；生2：写上文字；生3：用符号表示，然后在符号上注明名称；……学生继续完善客厅平面图。 通过再现学生的亲身经历，激发学生强烈的学习意愿。通过画自家客厅的平面图，让学生主动获取信息，从中发现问题、并解决问题，感悟地图基本要素的重要性。体现了“学习对生活有用的地理”这一基本理念。从而顺利进入本课的学习。
学案导学 一、教师要求学生以地理助学上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。（1）在书上标注知识点；（2）完成助学上“学习过程”；（3）标记疑难问题。 学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：（1）自己认为重要的知识在课本上标出；（2）完成助学上“学习过程”栏目；（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。 学生通过导学案来自学，能初步了解地图类型不同，辨别方向的方法也不同。
重难点突破 一、地图上的方向板图（1）判断A在B的 方向？你怎么判断的？点拨：面对地图，“上北下南、左西右东”板图（2）介绍图中的“ ”为指向标，箭头指向北方。判断：A在B的 方向？点拨：指向标的箭头指向北方，相反的方向为南方；东西方向与南北方向垂直，目光顺着北方看，“左西右东”。小结：有指向标的地图辨别方向常用两种方法：＜1＞平移法步骤：①将指向标平移到B点；②标出B点的四个基本方向；③判断方向，A在B的 正西方向。＜2＞旋转法将图旋转到指向标的箭头指向正上方，即可用“上北下南、左西右东”的方法辨别方向。板图（3）提问：弧线和直线分别代表什么？ 纬线和经线分别指示什么方向？判断：A在B的 方向？点拨：A和B在同一条经线上，北极点是最北方，谁离北极点近，谁是北方，反之是南方。讲述：以上三幅图中，A和B的相对位置一样，但由于地图类型不同，所以得到的结论也不同。 学生利用已有经验，快速判断：A在B的西南方向上北下南、左西右东学生先独立思考，然后小组讨论，互帮互学，最后回答问题：A在B的正西方向。学生联系已学知识，思考回答。弧线——纬线直线——经线纬线指示东西方向；经线指示南北方向。A在B的正南方向。学生讨论后小结：板图（1）为一般地图，辨别方向，按照“上北下南，左西右东”的原则辨别方向；板图（2）为有指向标的地图，辨别方向用指向标，其箭头指向北方；板图（3）为有经纬网的地图，根据经纬线确定方向。 学生利用小学数学知识判断方向，很有成就感，激起学生继续学习的愿望。让学生学会利用指向标辨别方向的技巧。介绍两种方法，培养学生的发散思维。学生利用已有知识“纬线指示东西方向；经线指示南北方向。”来辨别方向，达到学以致用的目的。以习题的形式点明学生本节课应达到的学习要求，增强了教学目标的直观性，也为学生自主探讨指明方向。
过渡 以上三种定向法中，经纬网定向法最为精确，是今后学习地理和实际应用最广泛的方法。
常见的经纬网地图除了上述板图（3）外，还有以下两种形式。判断：A在C的 方向；C在B的 方向；A在B的 方向；再如：A在C的 方向；C在B的 方向；A在B的 方向；点拨：首先根据自转方向（逆时针）判断这是以北极点为中心的经纬网图。提问：通过在以上两个经纬网图上辨别方向，你发现了什么？点拨：对于偏方向，比如图中A在B的 方向，分两步走判断方向。（1）判断A在B的南方还是北方（此时不考虑东西）；（2）判断A在B的东方还是西方（此时不考虑南北）；检查学生学习效果读课本27页图2—1—3、2—1—4、2—1—5，判断三幅图中，A点分别在B点的什么方向？C点在B点的什么方向？要求学生将答案写在书上。 学生先独自思考，然后同位之间相互交流，整合答案。A在C的正南方向；C在B的正西方向；A在B的西南方向；学生合作探究：A在C的正西方向；C在B的正南方向；A在B的东南方向；学生小组讨论后，回答：同一条经线上的两点只有南北之分；同一条纬线上的两点只有东西之分；既不在同一条经线上，也不在同一条纬线上的两点，就有了偏方向。A和B两点中，B点离北极点近，所以B在北，A在南，A在B的南方。判断东西方向，利用自转方向，箭头所指方向为东方，所以A在东，B在西，A在B的东方。所以，总体上A在B的东南方向。读图训练：判断方向学生先独立完成，然后同位相互批阅，互帮互学。图2—1—3中，A点在B点的正北方向。C点在B点的东北方向。图2—1—4中，A点在B点的东北方向。C点在B点的正东方向。图2—1—5中，A点在B点的西北方向。C点在B点的东北方向。 通过典型经纬网图，让学生学会各种经纬网图上辨别方向的方法和技巧。学生在教师引导下，对极地经纬网辨别方向通过学生的自主探索习得。使判断方法简单化，利于学生掌握技巧。通过读图训练，让学生熟练掌握三类地图辨别方向的技能，并在练习中体验合作学习的快乐。
拓展：假如在野外考察或旅行迷了路，你能根据什么来确定方向？（北半球），看哪个小组的点子多？ 各小组合作交流，得出结论：用指南针；白天可以利用太阳；晴天的夜晚可利用北极星定方向；利用房屋确定方向。 培养学生的野外生存能力。
知识建构
【当堂达标】
1、地图的基本要素有 、 、 。
2、在有指向标的地图上，用 表示方向，其箭头指向 方。在经纬网地图上，应根据经纬线确定方向，经线指示 方向，纬线指示 方向。
3、在画有指向标的平面图上，确定方向的方法是（ ）
A.面对地图“上北下南，左西右东” B.不论什么样的地图，均用经纬线确定
C.根据指向标箭头指向北方来确定方向 D.经线指示南北方向，纬线指示东西方
4、站在地球的什么位置，四面方向都是北（ ）
A. 赤道 B. 南极 C.北极 D. 北回归线
5、公路AB的延伸方向是( )
A.东西走向 B.南北走向
C.西南—东北走向 D.东南---西北走向
6.读经纬网判断方向。
右图中A点在B点的______方向
C点在A点的______方向
B点在C点的______方向
【教学反思】
本节课经过精心的准备，从准备到课堂实施，以及教学反馈的效果，我觉得本节课既有闪光点也有不足之处，反思如下：
1、可取的地方
让学生从自己熟悉的客厅入手，通过画平面图，来激发学生学习兴趣，拉近知识与学生的距离。在绘、读平面图的过程中，培养了学生分析问题和解决地理问题的能力。
经纬网定向法是本节课的重点和难点，我设计了经纬网的三种类型，由浅入深，板图讲解，讲练结合，效果很好。
2、不足：对方向感弱、学习基础差的学生在课堂中没有细致深入地加以引导与个别指导。
今后，要对这部分学生多些关爱，使他们也体验到学习的快乐。
A
B
A
B
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C
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A
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20°
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地图的基本要素
地图的三要素是 、 、 ；
地图上判定方向
一般定向法：面对地图， 、 ；
指向标定向法：指向标一般指向 方；
经纬网法 经线指示 方向
纬线指示 方向
A
B
C
0°
30°
20°
40°