第一节 地图的基本要素教案（第2课时）
文档属性
| 名称 | 第一节 地图的基本要素教案（第2课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2013-10-06 15:15:40 | ||
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文档简介
七年级地理教案
【课题】七上第二章 地球基本要素（第2课时）
【课型】新授课
【课标要求】
●在地图上量算距离。
【教学目标】
1．掌握有关比例尺的计算，能在平面图上量算两地间的距离，并学会比较比例尺的大小。（重点）
2．学会用地图说明比例尺大小不同，地图表示范围大小及内容详略的差异。并初步学会选择合适的比例尺地图。（难点）。
3.了解图例和注记的含义，能在地图上认识常用图例。
【教学模式】学案导学。
【教学方法】合作探究、小组讨论法。
【教具准备】草稿纸、画有常用图例的卡片、学生上节课绘制的客厅平面图、量取的客厅的实际长度等。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
请同学们拿出上节课绘制的客厅平面图，用尺子量取图上客厅的长度是多少cm，用这个数除以客厅的实际长度，得到一个数值，这个数值是什么？——比例尺
学生观察、量取、计算、领悟比例尺的含义。
让学生通过分析自己的作品，通过计算，理解比例尺的含义。
学
案
导
学
一、教师要求学生以《地理助学》上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。
（1）在书上标注知识点；
（2）完成助学上“学习过程”；
（3）标记疑难问题。
学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：
（1）自己认为重要的知识在课本上标出；
（2）完成助学上“学习过程”栏目；
（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。
本节内容总体来说难度较低，且比例尺有关知识小学已经学过。通过自学，基本能掌握本课内容。
重
难
点
突
破
二、比例尺
1、定义
2、公式
提问：比例尺有没有单位？
讲述：有关比例尺的计算，都是围绕比例尺的计算公式进行。
例如：①在地图上，甲乙两地的图上距离为2cm，两地实距40km,则该地图的比例尺是多少？
②在比例尺为1∶30000000的地图上，量得北京到济南的距离为1.3cm,求两地的实地距离。
③在课本29页“北京城区周边”图上，量算丰台至通州的直线距离；在“京津唐地区”图上，量算北京至唐山的直线距离。
点拨：在计算中，注意单位的换算：
km cm 加5个“0”
cm km 去5个“0”
3、表示方法
三种表示方法可以相互转化。出示表格：
学生在自学的基础上回答：
1、比例尺是指图上距离比实地距离缩小的程度。
2、公式=
学生对比例尺的概念进行澄清，无单位。
活动1：专项训练
学生套用比例尺的计算公式在草稿纸上进行计算。
同时，找两位同学到黑板上列式计算。
①40km=4000000cm
=
该图的比例尺为
②1.3÷=39000000cm
39000000cm=390km
两地的实地距离是390km。
③在“北京城区周边”图上，量出丰台至通州的图上距离是4,cm，计算出两地的实地距离是30 km；在“京津唐地区”图上，量出北京至唐山的图上距离距离为2cm，计算出两地的实地距离是300 km。
三种表示方法：线段式、数字式、文字式
活动2：填表，完成比例尺的转换。然后相互批阅，修正答案。
回忆已有知识，学生对比例尺的定义、公式、表示方法等知识可以轻松应对。从中体验学习的快乐。
通过练习，熟练掌握有关比例尺的计算。
通过量算，培养学生在地图上量算两地实地距离的能力。
学生合作，互纠互查。
数字式
线段式
文字式
1∶500000
图上１ｃｍ代表实地距离５００ｋｍ
4、比例尺的大小比较
出示例题：
1、比较、、三个比例尺的大小。
2、以下三个比例尺中，最大的和最小的分别是哪个？
①
②1∶30000000
③图上１ｃｍ代表实地距离150ｋｍ。
指导学生进行比较。
点拨：比例尺的大小就是分式的大小。
议一议：在进行比例尺的大小比较时，应注意什么？
看课本29页“北京动物园”与“北京中心城区”两幅图，你发现了什么？
展示表格（如下）：
学生比较后回答：
＞＞
学生先自己思考，先在草稿纸上进行转换，然后比较大小。小组间同学进行比对，对存在问题进行剖析。最后找同学回答：
①比例尺转化为
③比例尺转化为
找最大的比例尺，即找出分母最小的，所以最大的比例尺是①；
找最小的比例尺，即找出分母最大的，所以最小的是②
学生讨论后，汇总答案：
①先将不同形式的比例尺转换成分子为1的分式形式；
②比较分母的大小；
③分母大的比例尺小，分母小的比例尺大。
活动3：读图、析图
学生观察后，谈自己的发现：
生1：“北京动物园”是“北京中心城区”图的一部分。
生2：“北京动物园”图表示动物的分布，“北京中心城区”图表示北京人文景观的分布。
生3：两幅图比例尺大小不同。
……
学生先独立思考，然后同位之间合作、整合答案，最后，选取代表展示表格。
练习设置由简到难，让大多数学生掌握比例尺大小比较。
通过以上练习，由学生自己总结、归纳比较比例尺大小的方法和技巧。培养学生合作学习的习惯和归纳问题的能力。
通过活动3的设置，培养学生的观察能力和从地图中提取地理信息的能力，培养学生的地理技能。
项目
北京动物园
北京中心城区
比例尺的大小
实地范围的大小
内容的详略
小结：比例尺大 实地范围小 内容详细
比例尺小 实地范围大 内容简略
练习：读“京津唐地区”图和“北京城区周边”图思考：哪幅地图比例尺最大？：哪幅地图表示的内容简略？
学生思考后，进行回答。
“北京城区周边”图比例尺大，“京津唐地区”图表示的内容简略。
通过练习，巩固所学。
过渡
还是观察这两幅图，找出北京是用什么符号表示的？这种符号叫什么？——图例。
讲述：地图上表示地理事物的符号叫做图例；用来说明地理事物名称的文字或数字叫注记。
三、图例和注记
读图2—1—7
点拨：用联想法和比较法记忆常用图例。
教师出示卡片，学生抢答。
练习：看课本29页“北京城区周边”图，找出图中的常用图例。
学生通过听老师讲解，理解地理概念。
学生了解图例的设计来源于生活实际。
活动4：记常用图例
学生摸索记忆常用图例的方法，并相互交流；
学生抢答时，可小组内进行，或组与组进行。
学生观察图，然后回答。
理解概念是学习地理的基础。
利于学生用联想法记忆常用图例。
通过活动，培养了学生认真观察的能力，并训练提高了学生的记忆能力。
我为学校出点力
我们学校作为一座新建学校，至今没有一幅校园平面图，请同学们利用地理课上学习的知识，用16k纸，把我们学校的平面图设计出来。这将是一件非常有意义的事情。
知
识
建
构
通过构建思维导图，让学生对所学知识进行梳理，形成比较清晰的知识体系。
【当堂达标】
1.地图上的比例尺，是指 比 缩小的程度。
2.图幅大小相等的两幅地图，比例尺大的地图标示的实地范围 ，内容 。
3.关于比例尺的正确概念是： ( )
A.表示实地距离比图上距离放大的程度 B.表示图上面积比实地面积缩小的程度
C.表示图上距离比实地距离缩小的程度 D.表示图上距离比实地距离放大的程度
4.比例尺 表示成数字式是 ( )
A.1∶1000 B. 1∶10000 C.1∶1000000 D. 1∶10000000
5.如果在地图上量得两地间的直线距离为3厘米，图上比例尺是1：10000000，算得两地间实地距离大约是（ ）
A．300千米 B.3000千米 C.30千米 D.3千米
6.下列四幅图的比例尺,最大的一幅是
A.1:5000 B.
C.一千万分之一 D.图上1厘米代表实地距离是20千米
7.图幅相同的情况下，比例尺越大反映的实际范围就：（ ）
A.越大 B.越小 C.不能确定 D. 一样
8.绘制一张学校平面图，采用下列哪一种比例尺最适合：( )
A.1∶1000 B.1/3000000
C. D.图上1厘米代表实地距离2千米
【教学反思】
考虑到本节课总体难度不大，再加上小学时已经学习过比例尺的有关知识。所以，在学生提前预习的基础上，整堂课基本上是老师先抛出问题，学生自主解决，最后教师对方法和技能加以点拨。由于牵扯到地理计算，所以教学中注重讲练结合，整堂课还是比较流畅的，大部分同学能在课堂上达成学习目标。
需改进的地方：
1、注重让学生将知识从“会说”到“会写”的训练（即将知识落实在纸上）；
2、深刻领悟并执行新课标理念，注重课堂中学生的学习也是互帮互学，在合作中完成学习任务；
3、注意在课堂上关注到每一个学生。
总之，今后的地理课堂要更加务实，真正打造出高效的地理课堂。
【课题】七上第二章 地球基本要素（第2课时）
【课型】新授课
【课标要求】
●在地图上量算距离。
【教学目标】
1．掌握有关比例尺的计算，能在平面图上量算两地间的距离，并学会比较比例尺的大小。（重点）
2．学会用地图说明比例尺大小不同，地图表示范围大小及内容详略的差异。并初步学会选择合适的比例尺地图。（难点）。
3.了解图例和注记的含义，能在地图上认识常用图例。
【教学模式】学案导学。
【教学方法】合作探究、小组讨论法。
【教具准备】草稿纸、画有常用图例的卡片、学生上节课绘制的客厅平面图、量取的客厅的实际长度等。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
请同学们拿出上节课绘制的客厅平面图，用尺子量取图上客厅的长度是多少cm，用这个数除以客厅的实际长度，得到一个数值，这个数值是什么？——比例尺
学生观察、量取、计算、领悟比例尺的含义。
让学生通过分析自己的作品，通过计算，理解比例尺的含义。
学
案
导
学
一、教师要求学生以《地理助学》上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。
（1）在书上标注知识点；
（2）完成助学上“学习过程”；
（3）标记疑难问题。
学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：
（1）自己认为重要的知识在课本上标出；
（2）完成助学上“学习过程”栏目；
（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。
本节内容总体来说难度较低，且比例尺有关知识小学已经学过。通过自学，基本能掌握本课内容。
重
难
点
突
破
二、比例尺
1、定义
2、公式
提问：比例尺有没有单位？
讲述：有关比例尺的计算，都是围绕比例尺的计算公式进行。
例如：①在地图上，甲乙两地的图上距离为2cm，两地实距40km,则该地图的比例尺是多少？
②在比例尺为1∶30000000的地图上，量得北京到济南的距离为1.3cm,求两地的实地距离。
③在课本29页“北京城区周边”图上，量算丰台至通州的直线距离；在“京津唐地区”图上，量算北京至唐山的直线距离。
点拨：在计算中，注意单位的换算：
km cm 加5个“0”
cm km 去5个“0”
3、表示方法
三种表示方法可以相互转化。出示表格：
学生在自学的基础上回答：
1、比例尺是指图上距离比实地距离缩小的程度。
2、公式=
学生对比例尺的概念进行澄清，无单位。
活动1：专项训练
学生套用比例尺的计算公式在草稿纸上进行计算。
同时，找两位同学到黑板上列式计算。
①40km=4000000cm
=
该图的比例尺为
②1.3÷=39000000cm
39000000cm=390km
两地的实地距离是390km。
③在“北京城区周边”图上，量出丰台至通州的图上距离是4,cm，计算出两地的实地距离是30 km；在“京津唐地区”图上，量出北京至唐山的图上距离距离为2cm，计算出两地的实地距离是300 km。
三种表示方法：线段式、数字式、文字式
活动2：填表，完成比例尺的转换。然后相互批阅，修正答案。
回忆已有知识，学生对比例尺的定义、公式、表示方法等知识可以轻松应对。从中体验学习的快乐。
通过练习，熟练掌握有关比例尺的计算。
通过量算，培养学生在地图上量算两地实地距离的能力。
学生合作，互纠互查。
数字式
线段式
文字式
1∶500000
图上１ｃｍ代表实地距离５００ｋｍ
4、比例尺的大小比较
出示例题：
1、比较、、三个比例尺的大小。
2、以下三个比例尺中，最大的和最小的分别是哪个？
①
②1∶30000000
③图上１ｃｍ代表实地距离150ｋｍ。
指导学生进行比较。
点拨：比例尺的大小就是分式的大小。
议一议：在进行比例尺的大小比较时，应注意什么？
看课本29页“北京动物园”与“北京中心城区”两幅图，你发现了什么？
展示表格（如下）：
学生比较后回答：
＞＞
学生先自己思考，先在草稿纸上进行转换，然后比较大小。小组间同学进行比对，对存在问题进行剖析。最后找同学回答：
①比例尺转化为
③比例尺转化为
找最大的比例尺，即找出分母最小的，所以最大的比例尺是①；
找最小的比例尺，即找出分母最大的，所以最小的是②
学生讨论后，汇总答案：
①先将不同形式的比例尺转换成分子为1的分式形式；
②比较分母的大小；
③分母大的比例尺小，分母小的比例尺大。
活动3：读图、析图
学生观察后，谈自己的发现：
生1：“北京动物园”是“北京中心城区”图的一部分。
生2：“北京动物园”图表示动物的分布，“北京中心城区”图表示北京人文景观的分布。
生3：两幅图比例尺大小不同。
……
学生先独立思考，然后同位之间合作、整合答案，最后，选取代表展示表格。
练习设置由简到难，让大多数学生掌握比例尺大小比较。
通过以上练习，由学生自己总结、归纳比较比例尺大小的方法和技巧。培养学生合作学习的习惯和归纳问题的能力。
通过活动3的设置，培养学生的观察能力和从地图中提取地理信息的能力，培养学生的地理技能。
项目
北京动物园
北京中心城区
比例尺的大小
实地范围的大小
内容的详略
小结：比例尺大 实地范围小 内容详细
比例尺小 实地范围大 内容简略
练习：读“京津唐地区”图和“北京城区周边”图思考：哪幅地图比例尺最大？：哪幅地图表示的内容简略？
学生思考后，进行回答。
“北京城区周边”图比例尺大，“京津唐地区”图表示的内容简略。
通过练习，巩固所学。
过渡
还是观察这两幅图，找出北京是用什么符号表示的？这种符号叫什么？——图例。
讲述：地图上表示地理事物的符号叫做图例；用来说明地理事物名称的文字或数字叫注记。
三、图例和注记
读图2—1—7
点拨：用联想法和比较法记忆常用图例。
教师出示卡片，学生抢答。
练习：看课本29页“北京城区周边”图，找出图中的常用图例。
学生通过听老师讲解，理解地理概念。
学生了解图例的设计来源于生活实际。
活动4：记常用图例
学生摸索记忆常用图例的方法，并相互交流；
学生抢答时，可小组内进行，或组与组进行。
学生观察图，然后回答。
理解概念是学习地理的基础。
利于学生用联想法记忆常用图例。
通过活动，培养了学生认真观察的能力，并训练提高了学生的记忆能力。
我为学校出点力
我们学校作为一座新建学校，至今没有一幅校园平面图，请同学们利用地理课上学习的知识，用16k纸，把我们学校的平面图设计出来。这将是一件非常有意义的事情。
知
识
建
构
通过构建思维导图，让学生对所学知识进行梳理，形成比较清晰的知识体系。
【当堂达标】
1.地图上的比例尺，是指 比 缩小的程度。
2.图幅大小相等的两幅地图，比例尺大的地图标示的实地范围 ，内容 。
3.关于比例尺的正确概念是： ( )
A.表示实地距离比图上距离放大的程度 B.表示图上面积比实地面积缩小的程度
C.表示图上距离比实地距离缩小的程度 D.表示图上距离比实地距离放大的程度
4.比例尺 表示成数字式是 ( )
A.1∶1000 B. 1∶10000 C.1∶1000000 D. 1∶10000000
5.如果在地图上量得两地间的直线距离为3厘米，图上比例尺是1：10000000，算得两地间实地距离大约是（ ）
A．300千米 B.3000千米 C.30千米 D.3千米
6.下列四幅图的比例尺,最大的一幅是
A.1:5000 B.
C.一千万分之一 D.图上1厘米代表实地距离是20千米
7.图幅相同的情况下，比例尺越大反映的实际范围就：（ ）
A.越大 B.越小 C.不能确定 D. 一样
8.绘制一张学校平面图，采用下列哪一种比例尺最适合：( )
A.1∶1000 B.1/3000000
C. D.图上1厘米代表实地距离2千米
【教学反思】
考虑到本节课总体难度不大，再加上小学时已经学习过比例尺的有关知识。所以，在学生提前预习的基础上，整堂课基本上是老师先抛出问题，学生自主解决，最后教师对方法和技能加以点拨。由于牵扯到地理计算，所以教学中注重讲练结合，整堂课还是比较流畅的，大部分同学能在课堂上达成学习目标。
需改进的地方：
1、注重让学生将知识从“会说”到“会写”的训练（即将知识落实在纸上）；
2、深刻领悟并执行新课标理念，注重课堂中学生的学习也是互帮互学，在合作中完成学习任务；
3、注意在课堂上关注到每一个学生。
总之，今后的地理课堂要更加务实，真正打造出高效的地理课堂。