14.《穷人》导学案

第14课 《穷人》
国学名句 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？—— 唐· 罗隐《蜂》
学习目标 1.理清文章脉络，概括文章主要内容。 2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 3.感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
学习重点 感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
学习难点 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
第一课时
学习目标 1.理清文章脉络，概括文章主要内容。 2.学习作者通过心理的描写，表现人物品质的写法。
自主突破 1.给加点字注音。 搁板（ ） 勉强（ ） 魁梧（ ） 蜷缩（ ） 黧黑（ ） 忐忑（ ） 重要词语。 ①舒适：_________________________________________________ ②顾惜：_________________________________________________ ③自作自受：________________________________________________ ④忐忑不安：_________________________________________________ ⑤心惊肉跳：________________________________________________ ⑥汹涌澎湃：_________________________________________________ 文学常识： 《穷人》是____国著名作家______写的短篇小说，他的代表作有《》 《》 《》等。 答案： 1.gē qiǎng kuí wú quán lí tǎn tè 2.①舒服，安适。 ②顾全,爱惜。 ③自己做错事自己承担后果。 ④形容人心神不定。 ⑤形容担心祸患临头，害怕不安。 ⑥波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大。 3.俄 列夫·托尔斯泰《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》
合作探究 1.快速默读课文，试着用一句话概括课文的主要内容。 2.给文章划分层次并概括层意。 3.课文开头关于小屋的环境描写有什么作用？ 4.默读课文，划出描写心理活动的句子，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？ 答案：1课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。 2.第一部分（1—2自然段）：讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。 第二部分（3—12自然段）：讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去看望西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。 第三部分（13—28自然段）：讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。 3.屋内的温暖舒适与屋外的寒风呼啸形鲜明的对比,充分说明了桑娜勤劳能干,也暗示出渔夫在恶劣的环境下出海打鱼很危险,侧面反映了渔夫的勤劳和他一家人生活的贫困。通过写桑娜一家艰难困苦的生活与下文收养孤儿的举动形成了对比，写她爱怜丈夫的焦灼心情与下文收养孤儿的心愿构成了矛盾，有力地映衬了她美好的心灵。 4.⑴她忐忑不安地想：……为什么会想到这些？ 由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。 （2）“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。……哦，我们，我们总能熬过去的！快去！，别等他们醒来。” 这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人有高尚的心。 善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……
拓展延伸 阅读列夫·托尔斯泰其他作品。
当堂测试 1.巩固生字词。 kuí wú bào yuàn guǒ zhù gē bǎn shī lín lí （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2、给加点字选择正确的读音。 汹涌澎湃（péng pēng） 勉强（qiǎng qiáng ） 魁梧（wǔ wú ） 自作自受（zuó zuō） 模样（mó mú ） 蜷缩（juǎn quán ） 3、根据意思写词语。 （1）自己对自己说话。 （ ） （2）形容风很大，波浪滔天。（ ） （3）心里非常的担忧、害怕。（ ） （4）形容内心非常不安。 （ ） 答案：1、魁梧 抱怨 裹住 搁板 湿淋淋 2、Péng qiǎng wú zuó mú quán 3、自言自语 汹涌澎湃 心惊肉跳 忐忑不安 阅读《穷人》片段，回答问题： 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了 ……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊!……他会揍我的!打也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!” 4.“忐忑”的意思是 ，忐忑不安的原因是________________________________________ 5.“揍我一顿也好!”句中的“也”能否去掉 。理由是_______________________ 。 6.段中省略号的作用是( ) A.话未说完。 B.人物在思索，表现了矛盾不安的心情。C.表现人物惊慌失措语无伦次。 7.桑娜把西蒙的两个孩子抱回家。她清楚地知道，自己家很穷，夫妻俩拼命干活，也只能勉强度日，但她觉得“非这样做不可”，请你推测桑娜当时的内心活动，并写在下面的横线上：_____________________________________________________ 答案：4.“忐忑”的意思是：心里不安或心情不安定 [忐忑不安的原因]自己家的生活已经很困难了，又抱回了两个孩子，丈夫能答应吗 (意近即可) 5.“揍我一顿也好!”句中的“也”能否去掉 不能。 理由是此时桑娜已下定决心抚养西蒙的两个孩子，挨打了也心甘情愿，只要丈夫同意留下两个孩子。(意近即可) 6. B 7.[参考示例]丈夫养活这个家已经很不容易了，再添上两个人，丈夫能同意吗 不抱回来也不行啊!这个孩子没人管怎么行 就这么定了，丈夫回来就是揍我一顿也行，只要他肯收养西蒙的两个孩子。
总结反思
第二课时
学习目标 1.学习作者通过环境描写，表现人物品质的写法。 2.感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
合作探究 划出文章的环境描写的句子，并赏读描写环境的句子。 2.本文是一篇小说，语言恰如其分，朴实无华，感人肺腑，试结合句子品析有何特点？ 答案：1.⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。 通过描写环境，写出了桑娜虽贫穷但很勤劳，从“地扫得干净、炉火未熄、食具擦得亮、五个孩子安静地睡着”这些词语可以体会到。 ⑵对西蒙家场景的描写。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。……显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。 通过描写环境，写出了西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。 2.文章开始的环境交代，只用了“心惊肉跳”一词，却突出地表现了环境的“险恶”和桑娜“担心”的程度。写桑娜的沉思：“丈夫……她……可是……孩子们没有鞋穿……吃的是黑面包……不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没有什么可抱怨的。”作者没有深奥的词语，没有高亢激越的句子，却深切地道出了她一家生活的艰辛。在表现她对邻居的关心时写道：“寡妇的日子真困难啊！进去看看吧！”几句平平常常的话，使她的善良脱纸而出。再如渔夫说：“……我们，我们总能熬出来的人！……”一个“熬”字，却极大容量地表明不遗余力收养孤儿的决心。又如桑娜知道丈夫和她的想法一致时，才“拉开了帐子”，文章嘎然而止，却给人留下了无穷的余味：穷人的心灵是多么美好高尚。
拓展延伸 结合课文内容，展开合理想象，续写《穷人》。
当堂测试 阅读下面短文，然后回答文后问题。 穷人的风骨 马 德 ①一天，我正要去上课。 ②突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭头看过去，是一个农民模样的人．但我并不认识他。 ③他说：马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生的家长：他随即从上衣口角里掏出一沓钱，当时我并没太在意，只是想着让他尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。 ④但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到，那一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下便是厚厚的一沓两一元的零钞了。他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨，怎么会少了一张呢。 ⑤我问：少了多少呢？ ⑥5元。家长有些难过，嘴里不停地说，走的时候，我明明凑够了，怎么会少了呢？这位父亲显然有些着急了。 ⑦我说不要紧，就这样先给我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来，家长走了，一边走一边不断地摸自己的衣兜，寻找他那不知道遗失在何处的 5元钱。 ⑧在搭上自己的5元钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生时，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的。学生点了点头便走了。 ⑨我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这点儿。 ⑩我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，那位家长又找到我，局促不安地从兜里掏出了5元钱还给我，并说：闺女前些日子写信给我。说我这次给她悄来的钱有些不一样，因为她从来没有收到这家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委，并且总觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来了。 （11）我百般推辞。我说5元钱，就算了吧，但家长执意要还钱。推让半天之后，家长突然生气了，一把将那5元钱塞到了我的手里，简单的几句客气话之后，便一扭头走进了深秋的风里。 （12）我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的；我更喜欢这样的父亲，因为他知道贫穷的风骨是什么。 （13）这个世界上穷人不少，但能够高擎自己灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猛然跌倒。 1.用一句话概括文章的内容。 2.第（8）中“我把所有的零钱都换成了整钞”原因是什么（用原文回答）？ 3.品读文中划横线的句子，揣摩其中表现了人物怎样的心理。 “我也只是轻描淡写，简单地告诉这是她父亲捎来的。” 4.短文写的中心人物是谁？他是一个怎样的人？ 5.文中的父亲确实让人感动，如果你就是文中的学生，有这样的父亲，你最想跟他什么？ 答案： 1.一位贫穷的父亲执意归还给我为他女儿垫上的5元钱。 2.我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。 3.用“轻描淡写”，“简单”来描写我把钱给学生的态度，表明“我”不想让学生的心里承担一堆零钞的重量，突出“我”对学生的爱护之心。表现了人物的细心和关怀学生的心理。 4.父亲； 是个善良，有自尊、人穷志不穷，（身处贫困处境，仍有风骨、节气的人）。 5.爸爸，虽然你不富有，但你用你的言行充实了我的心灵。我为您而骄傲老师，您用您的臂膀为您的学生扛起了一片天，给予了我温暖，谢谢您！
总结反思