初中六年级上册语文9.《竹节人》课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
9.竹节人
作者简介：
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。
积累字词：
风靡（mǐ）　 豁(huō) 开
叉（chǎ） 开 窦（dòu ）尔敦
俨（yǎn）然 　 咚锵（qiāng）
颓（tuí） 然 悻（xìng）悻然
解释词语：
①俨然：形容很像。
②叱咤风云：形容声势、威力很大。
③弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
④虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。
⑤赫然：显著盛大的样子。
⑥鏖战：激烈的战斗。
⑦悻悻然：怨恨失落的样子。
整体感知：
说说课文主要讲了什么？
《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上
了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方
法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩
竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老
师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。
梳理结构：
第一部分（1-2）：概述“我们”当时迷上了竹节人。
第二部分（3-17）：介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出了斗竹节人给“我”的童年带来的快乐。
第三部分（18-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节人。
研读第一部分：
请学生大声读课文第1至2自然段，想想：从第一部分里，能知道哪些信息？这样的开头有什么好处呢？
开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出了下文。
研读第二部分：
默读第3～17自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢？
把毛笔竹竿锯成寸把长一截，
这就是竹节人的脑袋连同身躯了，
在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别做四肢，用一
根纳鞋底线把它们穿在一起，就成
了。锯的时候要小心，弄不好一个
个崩裂，前功尽弃。
研读第二部分：
从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
1.斗竹节人的“古战场”有趣。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的
裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
研读第二部分：
2.竹节人的样子有趣。
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子
动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲
倦，也永不会倒下
研读第二部分：
3.竹节人的装饰有趣。
在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的
金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手
上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用
铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那
竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。
研读第三部分：
默读第18～29自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的趣事呢？
研读第三部分：
从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？
（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋
咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。

（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在
课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。

（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过
来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
品析语言：
本文具有夸张色彩，同时语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。试结合句子品析？
（组内合作探究，鼓励学生各抒己见，班内总结）
（1）第5自然段，裂缝像“长江黄河”。运用比喻和夸张的修辞手法，作者借用这个比喻想要表达这个豁口很大，其实也是通过大词小用来极力表现课桌的破旧，有幽默的效果。
（2）虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲老师“虎视眈眈“”大步流星“”怒气冲冲“，似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。但这些夸张的描写与后文形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。
（3）如第22段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
主题思想：
小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷恋之情。
拓展延伸：
说一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事。
布置作业：
小练笔：用夸张与幽默的语言，写一件童年趣事。