第四章 活动课 气候与我们的生产生活教案

【课 题】活动课 气候与我们的生产生活
【课标要求】举例说明气候对生产和生活的影响。
【学习目标】
举例说明，不同地区的气候差异对造成的生产和生活的差异。
举例说明，同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响，
举例说明家乡的主要气象灾害及防灾减灾措施。
了解人类与气候的相互关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
培养学生的合作学习的能力.
【活动重点】
气候对日常生活的影响
气候对农业生产的影响
气候对交通运输的影响
【活动难点】
1．气象灾害及防灾减灾措施
2．科学的人地观、环境观的树立
【教学方法】
资料搜集法、合作探究法
【教具课件】
多媒体课件 资料搜集导学案
【学情分析】
本课教学涉及到课前相关资料的搜集工作，这对七年级学生来说是个大难题：很多学生不知道怎样搜集资料、不知道搜集哪方面资料、搜集到资料时又该如何分类和研究等等。所以，考虑到这些情况，应该给七年级学生提供一个有关资料搜集的活动提纲，使学生有纲可依，也为学生今后从事此类搜集资料工作提供了一个蓝本，体现“学习对终身发展有用的地理”这一理念。
【设计主线】
课前，学生按《指导学案》搜集资料
课堂中，进行活动指导，形成探究结论，提升地理能力：
由宋祖英歌曲视频《辣妹子》切入本课------<共同探究>“一、气候对日常生活的影响---饮食”----<分组探究>“气候对传统服饰、民居建筑、身心健康的影响”------<共同探究>“二、气候对农业生产的影响”、“三、气候对交通运输的影响”------<全课总结，知识建构>-----<巩固练习>-----<能力拓展>
【教学过程】
<情景导入> ：
播放宋祖英歌曲视频《辣妹子》：大家知道这段欢快火辣的歌曲表现的是我国哪个地方的生活场景吗？
（学生回答，教师引导、点拨）我国西南地区的居民特别能吃、爱吃辣，是什么原因造成了这一饮食现象的出现呢，今天我将和大家一起探究《气候和我们的生产生活》这个话题，带领大家揭开谜底。
<板书课题 展示目标>：气候与我们的生产生活
指出读学习目标：
1.举例说明，不同地区的气候差异对造成的生产和生活的差异。
2.举例说明，同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响，
3.举例说明家乡的主要气象灾害及防灾减灾措施。
4.了解人类与气候的相互关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
5.培养学生的合作学习的能力.
[切入活动] 首先，我们来探究气候对日常生活的影响。
[展示探究标题和美食图片]一、气候对日常生活影响（共同探究与分组探究相结合）
[过渡语]
俗话说“民以食为天”，我们先从吃说起。不同地区，饮食各具特色。以我国北方和南方地区的饮食为例，来探究饮食和气候有什么关系。
（共同探究部分）认识气候对日常生活的影响----------1、饮食
在我国北方地区和南方地区（特别是西南地区），人们的传统饮食既有相似的地方，也存在很大差别。按表格要求搜集资料，填充表格内容，完成探究互动题目。
主 食 饮食偏好
北方地区 面食为主（馒头、面条、饼、饺子等） 咸、辣
南方地区 大米及其制品（米饭、米糕、米团、米线等） 麻辣甜
学生探究问题：1.根据搜集的资料，说说北方地区与南方地区居民的主食有何差异？和气候有什么关系？
[教师点拨] 提供资料：温带季风气候和亚热带季风气候气温和降水量的区别、耕地类型及适合生长的粮食作物
学生得出出北方和南方地区主食差异是由气候因素间接影响导致的。
学生探究问题：2、北方居民和南方居民饮食偏好与气候有什么关系？
[教师点拨] 引出成语“蜀犬吠日”，说明西南地区气候状况。以点带面，分析南方特别是西南地区居民爱吃辣椒的原因：
（四川盆地空气潮湿，群山环绕，水汽不易散开，天空多云雾。那里的狗不常见到太阳，见到太阳后就觉得“奇怪”，就要对着太阳叫。因此，蜀中有“蜀犬吠日” 和“天无三日晴”之说。因为空气湿度大，人体难以排出汗液，令人感到烦闷不安，时间久了，还易使人患风湿寒邪、脾胃虚弱等病症。吃辣椒浑身出汗，可以驱寒祛湿，养脾健胃，对健康极为有利，因此当地居民多喜吃辣。我国流传有“贵州人不怕辣、湖南人辣不怕，四川人怕不辣”之说。）
学生探究问题：3、我们的家乡枣庄，四季饮食差异很大，如下表所示，议一议，这又与我们当地的气候有什么关系？
枣 庄四季饮食 夏季 秋季 冬季 春季
多冷食、水果 多温补类食物 辛辣、炖菜、火锅、粥汤 多清淡祛火食物
[教师点拨] 出示枣庄气候直方图，引导学生分析得出：枣庄春暖气温回升快，降水少，比较干燥，所以多吃清淡祛火类食物，夏热、秋凉、冬寒，因此出现季节的饮食差异。
[探究结论] 受气候影响，不同地区饮食有差别；同一地区的不同季节，饮食也有差别
（分组探究部分）认识气候对日常生活的影响-----2.传统服饰；3.民居建筑；4.身心健康
探究活动分组： A组：气候与传统服饰 B组：气候与民居建筑 C组：气候与身心健康
[学生分组探究，教师巡视指导]
A组：（2.气候与传统服饰）
教师展示：不同地区的传统服饰图片（代表性的图片）：阿拉伯服饰（阿拉伯地区），因纽特服饰（北极），藏族服饰（青藏高原）
学生探究问题：他们的服饰各有什么特点？与当地气候有什么关系？
[教师点拨] 由学生说见解。教师再以阿拉伯服饰为例引导点拨（薄、轻、颜色浅，可抵挡热带沙漠太阳的强烈照射。）
[探究结论] 传统服饰与气候的关系是：受气候影响，不同地区，服装薄厚、颜色、材料、款式有很大差别。
B组：（3.气候与民居建筑）
学生探究问题：（1）探究课本P83页第2题，结合P84页图“4-5-7欧洲部分城市1月平均气温”和文字材料，说说欧洲民居墙壁厚度的变化与气候的关系？
[教师点拨] 气温高的地方，墙壁薄；气温低的地方，墙壁厚
学生探究问题：（2）气温高的地方，墙壁一定薄、门窗一定大吗？试举例说明。
[教师点拨]（教师以“也门民居”为特例引导学生探究：热带沙漠气候区民居墙壁厚窗户小的好处）
学生探究问题：（3）搜集世界不同地区房顶图片，对比差别，说说与气候有什么关系？（选取代表性图片：俄罗斯建筑、甘肃西部民居、江南地区民居）
学生分析：降水多少和降水形式影响房顶结构。
[探究结论] 民居建筑与气候的关系是：受气温和降水的影响，不同地区，建筑结构相差很大
C组：（4.气候与身心健康）
【读课本P84页第3题，交流见解：】
学生探究问题：（1）观察你周围的人群，除了“感冒”之外，哪些疾病还与气候有关？自己的邻居或亲人有没有这样的病症，什么时候容易发作？
[教师点拨] （学生先自由说）出示几种常见的与气候有关的疾病：高血压、心脏病、关节炎、风湿病、哮喘等，引导学生说出这些疾病受气候中哪些因素的影响，从而认识气候与健康的关系
学生探究问题：（2）气候除了能影响或危及生命健康之外，能否影响人们的心情？
长时间的阴天或雨天，人们心情_______________________
长时间炎热或干燥___________________________________
阳光明媚、风儿和煦的日子____________________________
学生探究问题：（3）针对气候对人们身心健康的不利影响，我们如何能提高自己的适应能力？
[教师点拨] 引导学生认识加强锻炼的重要性，是为了更好的适应气候，应对不时的气候剧烈变化
[探究结论] 身心健康与气候的关系是：气候能给我们的身心健康带来巨大影响。我们要加强锻炼，增强抵抗力！
[过渡衔接] 气候不仅影响人们的日常生活，它对人们的生产活动也会带来很大影响，尤其是农业生产。我国不同地区的劳动人民在农业生产过程中，总结出了很多与气候有关的农业谚语。大家知道我们这儿有哪些农业谚语？
[展示探究标题] 二、气候对农业生产的影响 （共同探究）
[学生自由说农谚] 如“数九歌”等
[教师展示、学生齐读本地农谚]
[教师讲解] 这些农谚体现了一个地方的季节变化对农业生产活动的影响。不同的地区，由于气候条件不同，农业生产会存在很大差别。我们以中国北方地区和南方地区为例来对比农业生产的差异。
学生探究问题：（1）按表格搜集的资料内容，对比我国南北方农业生产差异，说说与气候（光照、热量、水分）有什么关系？
作物熟制和土地类型 代表作物
东北地区 一年一熟 （旱地） 春小麦、大豆等
华北地区 两年三熟到一年两熟 （旱地） 冬小麦、玉米等
南方地区 一年两熟到一年三熟 （水田） 水稻、油菜等
[教师依图点拨]
学生探究问题：（2）课本P85第2题小明和小丽的的对话，结合“友情提示”内容，你认为这种做法可行吗？理由是什么？（自然状态下不可行。因为植物的生长特性是与当地的水热条件相适应的）
学生探究问题：（3）农业生产，最怕遇到气象灾害。你知道的气象灾害有哪些？如何来防御和减轻气象灾害带来的危害？
[学生交流、发言] 常见的气象灾害：
干旱 洪涝 暴雪 台风 冰雹 冻害
[教师提问] 本地区最常见的气象灾害是哪类？我们是如何预防和减轻其带来的危害的？
[教师点拨] 干旱的预防和减灾措施 ：修建水库、打机井、人工降雨；节约用水 、防治水污染；
跨流域调水（图示我国的“南水北调”工程）等
[探究结论] 农业生产与气候的关系是：受气候影响，不同地区，农业生产差别很大；同一地区的不同季节，生产活动也有差别。针对气象灾害，要有防灾减灾措施！
[过渡衔接] 气候除了影响日常生活和农业生产，对交通运输的影响也十分明显。
[展示探究标题] 三、气候对交通运输的影响（共同探究）
学生探究问题：（1）结合生活实际，说说影响交通运输的常见灾害性天气有哪些？
学生探究问题：（2）说说家乡有哪些灾害性天气？外出活动时如何避免灾害性天气的侵袭？
[学生回答，教师点拨] 学生说出避免下列灾害性天气时侵袭的办法。
<全课总结，提炼升华>：
通过本节课的探究学习，让我们真切的感受到，人们的生产生活与气候息息相关。不同地区富有地方特色的生产和生活方式，都是长期适应气候环境的结果。这也告诉人们：在自然界里，人们要想生活得更美好、更久远，就必须学会尊重自然，与大自然和谐相处，否则，将会受到大自然的惩罚。
<大显身手>：
一、选择题
1.导致全球气温升高的主要人为原因是 （ ）
A．大面积的植树造林 B．使用大量的煤、石油、天然气等矿物燃料
C．家庭电器的大量使用 D．农业生产过程中使用大量的化学肥料
2．气候对人类活动的影响表现在（ ）
①生活方面②农业生产方面③水利建设方面④城市建设方面⑤海陆空交通方面
A．.①② B．②③④
C．.③④⑤ 　　D．①②③④⑤
3．我国有些地方居民住房多为竹木结构的“高脚楼”，由此判断该地的气候特征是
Ａ．炎热干燥　　Ｂ．寒冷干燥　　　Ｃ．炎热多雨　　　Ｄ．日照强烈
4．小麦是我国主要的农作物之一，下列环境适合小麦生长的是（　　　）
Ａ．温热的水田　　　　　　　　　Ｂ．温凉干爽的旱地　　
Ｃ．阴冷潮湿的沼泽　　　　　　　Ｄ．亚热带的淡水湖泊
5．下列气象灾害最容易出现在枣庄地区的是（ ）
A．雪灾　　Ｂ．洪涝　　Ｃ．沙尘暴　　Ｄ．干旱
6．阿拉伯人喜欢穿白色的长袍、戴白色头巾，这与当地气候有一定的关系，下列说法正确的是（　　）
Ａ．主要起到保湿作用　　Ｂ．主要起到防雨作用
Ｃ．主要起到遮阳作用　　Ｄ．主要起到防风作用
二．阅读以下文字材料，体味地理知识的趣味。
人类身高的地域差异主要是“高纬高于低纬”。大家知道，东北人的身材较高，而且块头也大。这是因为高大身材单位体积对应的表面积小，利于御寒。因此大自然筛选出了一批高大的东北人。同样的道理，身材矮小的人单位体积对应的表面积大，利于散热，这也就是生活在低纬度的人身材矮小的原因。按照这个道理，我国海南岛的人应该身材最为矮小，但事实是四川人、贵州人最矮，为什么呢？万物生长靠太阳，四川、贵州的光照都少，首先骨骼发育不良，再加上食物以营养比较低的大米为主，而且又因气温较高而消耗比较多，所以四川、贵州人身高最低。
　　有意思的是，人类食物的营养价值也是高纬高于低纬的，如蒙古高原的主食以肉和奶为主，黄河中下游地区的主食以小麦和杂粮为主，长江中下游的主食以稻米为主，岭南和东南亚地区的主食以稻米和薯类为主。
　　最后从人的生长素分泌来说，生长素的分泌有两个特点，一是晚上睡熟了生长素才会分泌，二是深夜一两点分泌最旺盛。低纬度地区终年炎热，晚上一两点还难以入睡，生长素分泌较少。高纬度地区则不存在这样的问题。
　　中国人的特征：北高南低，北胖南瘦，北白南黑，这些基本上都和地理环境有关。
　　欧洲多海洋性气候，地面常年湿漉漉的，贵妇人的长裤脚经常被打湿，因而有人发明了高跟鞋。
　　●为什么大理那么热人却戴帽子？地理环境影响人类服饰
　　先说帽子和头饰与地理环境的关系。
　　最有意思的是大体处在同一纬度带上的陕西、山西、河北、山东的帽子和头巾的变化。陕北地区，男人用一条羊肚子毛巾包头，打结在前额头；到山西、河北南部男人把羊肚子毛巾包在头上，在后面系结；到了山东沿海，女同志把一块方巾对折，内套一截铁扎片或封存箱带，使头巾在额前挺括，伸出一段距离，系结在嘴巴下面。
　　陕北地表缺乏植被，冬春风速很大，人们用羊肚子毛巾包头，是为了防止尘土弄脏了头发和御寒。山西中南部，人们用毛巾包头系结在脑后，比较宽松舒适，是因为晋中南多盆地，风沙小一些，气温稍高的缘故。冀中南、鲁西北位于太行山脉与鲁中南山地丘陵西北角之间的狭窄地区，是冬夏季风的通道，“狭管效应”使这里风速较大，尘土较多，故这里的人们也用毛巾包头且系结在脑后。
　　山东沿海女人头巾的功能是防晒、防风、防沙。沿海地区大气较洁净，太阳辐射强，女人的头巾可以遮住阳光保护脸部。濒海地带多海陆风，女人包上头巾，以免风吹乱了头发，也可以防止沙尘弄脏了头发。
　　还有一个典型的案例是大理。“下关风、上关花、苍山雪、洱海月”是该地的四大胜景。下关又名“风城”，风大来自于山“海”的组合。洱海呈南北走向，西面是苍山，东面是穷山，下关位于洱海的南面。长达40公里的洱海的“狭管效应”，加之湖面阻力很小，使得洱海及岸边的风速很大，其中的下关最甚。大理的气候四季如春，按理说人们不用戴帽子或头巾御寒，但因风大，男子多用白布包头，而女子的头围则护住了最易受冷的额头，更是适应了这里的环境特征。
　　再说袍子、鞋子与地理环境的关系。
　　身穿长袍，足蹬靴子是草原民族的服饰特色。高寒大风地区的人穿上袍子，再系上腰带，上下空气不易对流，十分保暖。最有意思的是藏族人穿袍子露出一只胳膊，这是因为高原昼夜温差太大所致。相反，日本人的和服、东南亚的纱笼、阿拉伯人的黑袍确是因为宽松散热所致。
　　穿靴子不仅是御寒和上下马利索，更重要的是靴子适应穿行在戈壁、沙漠上，有利于保护腿脚。木屐是为多雨地湿而备，在日本和中国的南方尤其多见，在塑料鞋没有出现之前，浴室内均备有木板鞋，典型的木鞋则出现在低地之国的荷兰。欧洲多海洋性气候，地面常年湿漉漉的，贵妇人的长裤脚经常被打湿而显得不雅，因而有人发明了高跟鞋。
　　最后说说裙子与地理环境的关系。
　　裙子是典型的炎热气候和天气的产物。地理环境丰富多彩的地方，裙子十分艳丽。中国广西、泰国等地的女人经常要涉河而过，故多穿筒裙，边向河中走，边往上卷裙子，过了河中心之后又逐渐放下来，十分有趣。
教学反思：
优点： 1 、课前，部分学生搜集的资料具有代表性和典型性，如一些服饰、建筑、灾害性天气方面的文字和图片子资料。课上，很多学生参与探究，积极性很高，有兴趣，有收获，感觉学的充实。
2、点拨有耐心，如：学生回答气象灾害时说道“下雨”，这是表达出现了错误，其本意是持续性强降水会可能带来洪涝灾害。我继续追问：一般性降水会形成灾害吗？学生便会往这方面靠拢。所以教师的引导很重要。
3 探究形式多样：有共同探究，有分组探究，之中包含小组内探究，让学生充分活动、探讨，体现了活动课的特点，也提高了课堂效率。
不足： 1、 从课前搜集资料的完善程度看出，七年级学生这方面的能力还比较欠缺。即使有老师给的学案提示，仍有很多学生资料搜集的不够完善，所以课上共同探讨就出现了部分学生困惑现象。
2、本节课中，有的探究问题留给学生的时间短，导致探究不透彻，在形成结论时学生回答不上来，需要教师点出结论。