七年级上册语文部编版第二单元《写作：学会记事》课时练（含答案）

写作　学会记事
以《那一次，我真　　　　》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。不少于500字。
那一次，我真尴尬 那是一次在我们班举行的大型公开课，有不少老师来听课。上课之前，教室后面坐满了老师，给人造成了不小的心理压力。我偷偷地朝后面瞄了一眼，在众人中竟然瞟到了以前教过我的张老师。我那小小的虚荣心不禁膨胀了起来，在张老师面前表现的机会来了，我立刻振奋了精神。 开始上课了，老师在讲台上饱含激情地讲着，我们在下面认认真真地听着。当老师提出第一个问题时，我略加思索后便高高地举起了手。老师的目光在人群中游走，当她看到我时，便微微一笑示意由我来回答。我流利并完整地回答完后便坐下了。此时，老师们似乎都在窃窃私语着什么，我仿佛看到了他们对我赞赏有加的目光，不禁心中窃喜，心满意足地继续听课。 当我还沉浸在刚刚的喜悦中时，老师已再次提出了问题。刚刚还很活跃的场面瞬时变得沉寂，我偷偷地向老师看去，她因尴尬的场面而有些焦躁不安。不行，我要帮帮老师，这样想着，我便再一次举起了手，老师似乎看到了希望，微笑着让我回答。我站起来后却傻眼了:“糟糕，老师刚刚提了什么问题 怎么丝毫没有印象 ”我张了张嘴，不知该说些什么。 教室里的空气仿佛停止了流动，静得连根针掉下去的声音都听得见，时间仿佛在那一刻停止，所有人的目光都集中在我的身上……我低下了头，恨不得找个老鼠洞钻进去。最终，老师打破了僵局，让我坐下。我像泄了气的皮球，呆呆地坐在板凳上。剩下的时间我只是悻悻地当了一节课木桩子，老师讲的内容分毫没有灌进我的脑袋…… 这虚荣心的驱使让我栽了大跟头，直到今天，我想起当时的情景都会脸红。我彻底明白了“三思而后行”的含意。在以后的漫漫人生路上，我定会将这句话铭记于心。 →开篇点明“我”虚荣心膨胀的缘由，为情节的展开做铺垫。 →心理描写，表现出“我”沾沾自喜的心理。 →心理活动描写细致，突出“我”记不起问题时内心的尴尬。 →细节描写恰当，将“尴尬”的场面生动地描绘出来。 →从中悟出人生哲理，深化主题。
【名师点评】 这篇文章选材新颖，感悟深刻。作者以在一次班级公开课上，“我”为了在以前教过自己的老师面前表现，而主动回答老师提问却忘记问题的尴尬经历为素材，表达了“虚荣心的驱使让我栽了大跟头”的深刻教训。这样大胆地揭露自己内心的材料，新颖真实。作者在叙述时，真实而细腻地展现了自己看见以前老师后想要表现一番的振奋、回答问题后的高兴和记不起问题时的尴尬等多种心理，让人有身临其境之感。
那一次，我真感动 公交车是社会的一个小窗口，人们在此匆匆相聚，转眼又各奔东西，一切回归平常。但那一次发生的事情却令我难以忘怀。 那是去年暑假的一天中午，正值下班高峰期，路上行人、车辆如织。坐在公交车上，耳中充斥着人们的嘈杂声，闻着有点馊的汗水味儿，我不由地暗自抱怨着:“人也真够多的，挤得像沙丁鱼。” 到了一个站点，车门刚一开，一位抱着孩子的年轻妈妈挤进了车厢，踉跄着站到了我和一个女孩的座位旁边。我本想站起来让座，可又想到站着的难受滋味，于是把脸扭向窗外。而坐在我旁边的那个女孩却碰了碰我，微笑着对我说:“不好意思，往里边挪一点好吗 ”我没有理会她，心想:你又不起来让座，想干嘛 那位年轻妈妈抱着胖乎乎的小孩，不方便抓住车厢顶上的拉环，费力地稳住身子。就在我犹豫之际，身边的女孩突然伸出瘦瘦的双手，对那位年轻妈妈说:“阿姨，我帮您抱孩子吧!”我心里暗笑:“真虚伪，把座位让出来不就得了 ”那位年轻妈妈笑了笑，没说什么。女孩有点尴尬地收回了手。 一会儿，那个女孩扶着椅背站起身来，说:“阿姨，您坐这儿吧。”“不用，不用。”“没关系的，您坐这儿吧。”说着，女孩硬是把抱小孩的年轻妈妈拉到座位上，然后冲着小孩做了一个鬼脸，把小孩逗得咯咯笑。 我坐在椅子上，但体会到了比站着还难受的滋味。终于到站了，我站起来走到女孩身边，准备逃离这个刺到我良心的地方。突然，公交车猛地一颠簸，我没站稳，身子仄斜，一不小心踩到了女孩的脚。我连忙说“对不起”，可那女孩却跟没事似的，只是有点茫然地看着我。我心里暗想:“这人真怪!” 车停稳了，人们蜂拥而下，女孩也缓缓地挪向车门。我忍不住又看了她一眼，突然发现她的一条腿直直地朝前挪动着，还不时地发出轻微的金属声。我愣住了:她，她，原来是装着假肢的残疾人啊! 下车后，我目送女孩远去，觉得脸上热辣辣的，心里涌起的却是一股暖暖的感动…… →开篇设置悬念，吸引读者。 →交待故事发生的环境。 →抱着孩子的妈妈没有座位，交代事件的起因。 →女孩提出帮那位妈妈抱孩子，没有得到同意。 →女孩最终选择了让座。 →悬念又起。 →谜底揭开，女孩的美好形象显露出来。 →收束全文，余味无穷。
【名师点评】 本文按事情发生、发展的顺序回忆了那一次让“我”感动的人和事，叙事条理清楚，有真情实感。人物形象突出，刻画了女孩关爱他人、乐于助人的形象。运用心理描写，推动了情节的发展，展现了跌宕起伏的情感变化。欲扬先抑的手法更突出了残疾女孩心灵的美好。
【素材一】
　　“谁有多余的圆珠笔，能不能借我用一用 ”在考场上，忽然听到有人轻声地问。我抬头一看，原来是他。那不正是我一直都想超过的我们班的第一名吗 只见周围有同学摇了摇头，也有人轻声说“只准备了一支”。当他把目光投向我时，我也假装无奈地摇了摇头，而后就听到了他面对试卷发出的叹息声。
考试成绩出来后，我终于走向了学校里那个我一直都想站上去的领奖台，拿到了学校发给我的奖品和证书，也看到了台下的他满面笑容地为我鼓掌，那时我心里就像是打翻了五味瓶，说不清是什么滋味，怎么也高兴不起来。
其实，当考场上他向我借笔时，我的课桌里面还有两支，但是为了那“骄人”的成绩和同学们的“掌声”，我没有把笔借给他。现在我又想起了这件事，那份内疚还在折磨着我。如果以后再发生这样的事，我一定会主动把笔借给同学，哪怕我只有一支，我也会毫不犹豫地去那样做，为的是补住我心中的那个虚荣的洞，也使自己以后再回忆起往事时不会内疚。
（节选自《那一次，我很内疚》）
【素材二】
　　场上的运动员们跃跃欲试，场下的同学们热情高涨。我的心像小兔子一样乱蹦跶，连一口唾沫都不敢咽。一声枪响，小选手们撒腿往前冲，我使尽全身力气，也是飞一般地往前冲。我超了一个，又超了一个，但是与终点还有一步之遥时，我落下了，其他班级的队员超过了我。唉!“强中自有强中手”。
（节选自《那一次，我哭了》）