2 我是什么 说课稿 含2个课时

二年级语文上册-2《我是什么》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
本文采用第一人称的叙述角度，生动有趣地介绍了"我"的千变万化———可以变成"汽"“云”“雨”“冰雹”“雪”，生活在哪些地方，“我”的脾气（有时温和，有时暴躁），因此生动形象、充满童真童趣的语言，特别能激发儿童的学习兴趣。在学习中，引导学生正确、流利地朗读课文，理解水的形态变化和生活地点是重点。教师可以引导学生观察插图，借助多媒体手段展示文中的相关语句，给予学生更加直观生动的体验以帮助学生理解课文内容。
二、说教学目标
1.会认 15 个生字，会写 10 个生字，了解多音字"没"。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3 知道水的不同形态的变化，了解它与人类的密切关系，树立环保意识。
三、说教学重难点
教学重点∶会写两个生字；了解水在一定条件下会变成汽、雨、雹子和雪。
教学难点∶初步感受课文用词的准确性以及拟人手法的妙用。
四、说学情
二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预习的习惯，还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。
五、说教法学法
1.通过问题探究法和情景诵读法去解读课文，引导学生了解水在大自然中的变化过程。
2.利用相关图片，让学生直观、形象地了解水变化后变成了什么。
六、说教学过程
（一）、谜语导入，问题激趣
1.今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗“千条线，万条线，落到水中看不见。”
2.今天我们学习一篇新的课文，板书我是什么我是什么有的小朋友已经知道，有的人还不知道，让我们一起读课文，学课文。
（二）、自读课文，初步感知
1.自由读课文∶用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如∶“猜”是平舌音“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。
3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么 还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
师∶《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。
（三）、识字
1.出示“我会认”中的15个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。（1）重点认读多音字“没”强调在具体语境中据义定音，“淹没”的“没”是漫过的意思应该读。
（2）用认读字组成词语∶
晒太阳、极小、傍晚、越升越高、小水滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜猜
③把生字比较集中的句子找出来，在读句子的过程中学习生字。如“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害”。句中有5个要认的字、1 个多音字，句中“庄稼”一词不要求认识，“稼”的本音读jia，在“庄稼”一词中读轻声，需要指导学生注意读好轻声。2.请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。3.分组开火车读字词比赛。
（四）、写字
1.出示生字引导学生观察字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2.教师范写。边写边强调重点
重点指导“变、极、片、海、带”的笔画笔顺。“变”的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点“极”的右边“及”先写撤，再写横折折撇、捺；“片”先撇，再写竖、横、横折；“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；“带”的上面先横，然后从左到右写竖、竖、撇。
重点指导“带”的组成。先指导学生记清“带”，再把“常”和“带”放在一起比较异同。（个别学生可能把“常”和“带”错写成“常”无“口”，而“带”多“口”。）
3.学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
（五）、作业布置
1.用学会的词语练习说句子。
2.朗读课文，背会喜欢的段落。
七、说板书设计
我是什么
我会变成∶汽 云 冰雹 雨 雪
八、说教学反思
本课设计的重点是让学生得到充分信任，引导学生发现、探究、自主学习，发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用，进而培养学生阅读理解的能力、合作学习及主动探究的意识。这样的设计不仅让学生了解课文内容，还让学生联系生活，更进一步了解水的用途。同时通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染，引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行有感情地朗读、个性化地朗读和表演。课堂效果很好。
第二课时
一、说教材
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导，学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣、培养观察大自然的能力的目的。
二、说教学目标
1.边读边想象画面，知道水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
2.初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。
三、说教学重难点
教学重点：抓住重点难点词句，了解水对人们的影响。
教学难点：读懂课文，明白水与自然、人类的关系，激发探索大自然的兴趣。
四、说学情
根据课文的结构特点，利用二年级儿童观察生活，感知生活的特点，以他们喜闻乐见的特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
五、说教法学法
1.借助图片理解“落、打、飘”的使用环境不同，用词也不同。
2.通过生活中感受动词，在具体语境中巩固动词。
六、说教学过程
（一）复习导入
1.生字复习：出示本课生字，让学生跟着音频读一读生字。
2.内容回顾：水会变成什么？
明确：汽、云、雨、冰雹、雪。
（二）精读课文
1.朗读要求：
（1）朗读课文，了解水的变化过程。
（2）理解重点词语的意思，体会课文用词的准确性。
（3）了解水的日常生活及对人们生活的影响。
2.自主阅读：出示课文第一自然段，结合图片理解“水由地面到空中的变化”“白衣服”“黑衣服”“红袍”的意思。
3.精读课文：出示课文第二自然段，结合图片理解“雨”“冰雹”“雪”。
明确：第二自然段写了水在空中的变化。
4.准确用词：
（1）朗读句子，说说加点字“落”“打”“飘”的意思，并用它们各说一句话。
明确：不同物体下落速度不同，用词准确、形象、生动。
5.讨论交流：“露珠”“雾”“霜”是水的化身，引导学生说说水的变化过程。
6.日常生活：朗读第三自然段，引导学生说说平常“我”是什么样子的？
明确：在池子里睡觉、在小溪里散步等。
7.讨论交流：说说“我”还会在哪里？
出示“湖泊”“水井”图片，让学生用“我在_____里______”说一说。
8.情绪变化：朗读第四自然段，说说“我”分别做了哪些好事和坏事？
好事：帮助人们工作
坏事：给人们带来灾害
9.词语理解：
出示“温和”“粗暴”的解释，引导学生用这两个词语写句子。
明确：“温和”的反义词是“粗暴”。
10.讨论交流：出示句子“人们想出种种方法……不做坏事。”引导学生思考：人们想出了什么办法呢？
出示“筑提拔”“修沟渠”“保水土”图片，引导学生明白要保护水资源，合理利用。
11.小组讨论：出示课文最后一个自然段，引导学生说说课文结尾的特点。
明确：疑问结尾，活泼有趣，拉近与读者的距离；照应课文题目。
（三）课外拓展
1.讨论交流：你觉得水重要吗？如果没有水会怎样呢？
明确：土地干旱、植物干枯、天气恶劣、吃水困难。
2.知识拓展：三峡大坝——当今世界最大的水利发电工程。
（四）课堂小结
1.小结：
本文是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其对人们生活的利与害。引导我们保护水资源，合理利用。
2.我的收获：
（1）我会说水的变化过程：_________________。
（2）学习课文后，我知道了________________。
示例：要节约用水、保护水资源、合理利用水资源。
七、说板书设计
我是什么
水
汽云雨雪雪
八、说教学反思
《我是什么》是一篇常识性课文。水是生活中常见的事物，但学生对水的了解仅仅停留在雨的层面上，并不知道水和云、雪、冰雹的联系，甚至有些学生都不知道冰雹是什么，只知道是小冰粒。所以在讲解这篇课文的时候，我采用了如下几个方法
1我从贴近学生生活的学习用品入手，导入课题，引发学生思考，让学生自主地从课文中找答案。
2.《我是什么》是一个长篇的“谜语”，而谜底在课文中。我采取学生自读、齐读和教师领读的方式，让学生找到课文中“我”的特点，找到水、云、而、雪和冰雹的联系。
3.在教学过程中，我创设情境，采取观看视频、看图说话等形式，让学生沉浸在探究课文中的“我”是什么的世界中，深刻认识了“我”的形象以及“我”做的好事和坏事，并且养成了良好的语言组织能力和交流能力。
总之，在授课的过程中，我谨记“授之以鱼，不如授之以渔”，拒绝“填鸭式”的教学模式。课堂是学生的舞台要充分引导学生发挥其主角作用。