2 我是什么 第二课时（说课课件）（26张）

(共26张PPT)
《我是什么》说课
部编版二年级语文上册
第二课时
大家好，今天我说课的内容是部编版二年级上册《我是什么》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导，学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣、培养观察大自然的能力的目的。
二、说学情
根据课文的结构特点，利用二年级儿童观察生活，感知生活的特点，以他们喜闻乐见的特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
三、说教学目标
1.边读边想象画面，知道水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
2.初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。
四、说教学重难点
教学重点：抓住重点难点词句，了解水对人们的影响。
教学难点：读懂课文，明白水与自然、人类的关系，激发探索大自然的兴趣。
五、说教学法
1.借助图片理解“落、打、飘”的使用环境不同，用词也不同。
2.通过生活中感受动词，在具体语境中巩固动词。
六、说教学过程
（一）复习导入
1.生字复习：出示本课生字，让学生跟着音频读一读生字。
2.内容回顾：水会变成什么？
明确：汽、云、雨、冰雹、雪。
（二）精读课文
1.朗读要求：
（1）朗读课文，了解水的变化过程。
（2）理解重点词语的意思，体会课文用词的准确性。
（3）了解水的日常生活及对人们生活的影响。
2.自主阅读：出示课文第一自然段，结合图片理解“水由地面到空中的变化”“白衣服”“黑衣服”“红袍”的意思。
3.精读课文：出示课文第二自然段，结合图片理解“雨”“冰雹”“雪”。
明确：第二自然段写了水在空中的变化。
4.准确用词：
（1）朗读句子，说说加点字“落”“打”“飘”的意思，并用它们各说一句话。
明确：不同物体下落速度不同，用词准确、形象、生动。
5.讨论交流：“露珠”“雾”“霜”是水的化身，引导学生说说水的变化过程。
6.日常生活：朗读第三自然段，引导学生说说平常“我”是什么样子的？
明确：在池子里睡觉、在小溪里散步等。
7.讨论交流：说说“我”还会在哪里？
出示“湖泊”“水井”图片，让学生用“我在_____里______”说一说。
8.情绪变化：朗读第四自然段，说说“我”分别做了哪些好事和坏事？
好事：帮助人们工作
坏事：给人们带来灾害
9.词语理解：
出示“温和”“粗暴”的解释，引导学生用这两个词语写句子。
明确：“温和”的反义词是“粗暴”。
10.讨论交流：出示句子“人们想出种种方法……不做坏事。”引导学生思考：人们想出了什么办法呢？
出示“筑提拔”“修沟渠”“保水土”图片，引导学生明白要保护水资源，合理利用。
11.小组讨论：出示课文最后一个自然段，引导学生说说课文结尾的特点。
明确：疑问结尾，活泼有趣，拉近与读者的距离；照应课文题目。
（三）课外拓展
1.讨论交流：你觉得水重要吗？如果没有水会怎样呢？
明确：土地干旱、植物干枯、天气恶劣、吃水困难。
2.知识拓展：三峡大坝——当今世界最大的水利发电工程。
（四）课堂小结
1.小结：
本文是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其对人们生活的利与害。引导我们保护水资源，合理利用。
2.我的收获：
（1）我会说水的变化过程：_________________。
（2）学习课文后，我知道了________________。
示例：要节约用水、保护水资源、合理利用水资源。
七、说板书设计
小蝌蚪找妈妈
我是什么
水
汽云雨雪雪
八、说教学反思
《我是什么》是一篇常识性课文。水是生活中常见的事物，但学生对水的了解仅仅停留在雨的层面上，并不知道水和云、雪、冰雹的联系，甚至有些学生都不知道冰雹是什么，只知道是小冰粒。所以在讲解这篇课文的时候，我采用了如下几个方法
1我从贴近学生生活的学习用品入手，导入课题，引发学生思考，让学生自主地从课文中找答案。
2.《我是什么》是一个长篇的“谜语”，而谜底在课文中。我采取学生自读、齐读和教师领读的方式，让学生找到课文中“我”的特点，找到水、云、而、雪和冰雹的联系。
3.在教学过程中，我创设情境，采取观看视频、看图说话等形式，让学生沉浸在探究课文中的“我”是什么的世界中，深刻认识了“我”的形象以及“我”做的好事和坏事，并且养成了良好的语言组织能力和交流能力。
总之，在授课的过程中，我谨记“授之以鱼，不如授之以渔”，拒绝“填鸭式”的教学模式。课堂是学生的舞台要充分引导学生发挥其主角作用。
我的说课完毕，谢谢各位老师！