第9课《从百草园到三味书屋》课件（34张PPT）

(共34张PPT)
9.从百草园到三味书屋
第三单元
第一课时
一、FM定点导入
同学们，我们都有快乐有趣难忘的童年，那么，被誉为“民族魂”的鲁迅先生有过怎样的童年时光？他小时候玩些什么，学些什么，想些什么呢？让我们一起走进百草园和三味书屋吧！
【学习目标】
1、了解鲁迅及相关的文学常识，积累文中的重点字
词的音、形、义。（重点）
2、整体感知课文，把握结构脉络及过渡段的特点。
3、初步学习具体生动地写景状物的方法。（难点）
自主学习
1、默读全文，借助课下注释扫除生词障碍。
【确凿】确实。
【高枕而卧】安然而卧，形容不加警惕。高枕，枕着高枕头。
【宿儒】老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。
【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，第一部白话小说《狂人日记》等。
小组讨论
1、浏览课文，为每自然段标序号并找出百草园和三味书屋两部分的起止自然段和两个地方之间的过渡段。
写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受
2、精读课文第二段，根据提示填写第二题。
3、速读1—8段，思考：围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。
1、浏览课文，为每自然段标序号并找出百草园和三味书屋两部分的起止自然段和两个地方之间的过渡段。
写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受
1-8写百草园，10-24写三味书屋，
第9段为过渡段。
自由快乐 枯燥无味
2、精读课文第二段，根据提示填写第二题。
从描写的对象看：先写静态景物，后写动态景物，再写静态景物；
从描写的范围看：先写整体，再写局部；
从感官的角度看：听觉、触觉、味觉；
颜色、形态、声音、状态
3、速读1—8段，思考：围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。
①各种动植物（有趣）
②“美女蛇”传说(神秘）
③雪天里捕鸟（快乐）
思路导图
层次分明：由高到低 错落有致
动静结合：植物、动物、 趣事
多种描写：颜色、神态、动作、
视觉、味觉、听觉
色彩斑斓、乐趣无穷
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感谢观看
2022
从百草园到三味书屋
第二课时
上节课咱们学习了一气呵成的默读
全文，积累了许多词语，理解了文章的结构，研读了精彩的第二段。这节课我们继续学习抓住典型特征描写景物的方法。
导入（内容分析）
1、学习具体生动的写景状物的方法，
品味本文准确传神的语言特色。
2、把握文章的主题思想，学习
鲁迅从小热爱大自然、热爱生活、
追求知识的精神。（重难点）
教学目标
1、“似乎”“确凿”这两个词放一起矛盾吗？
2、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？
3、第9段中连用三个“也许”有什么表达效果？
4、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
小组讨论
小组讨论
小组互评推出一位代表展示。标准：生动，有条理。
不矛盾。“似乎”表示不确定，是年代久远，印象模糊；“确凿”表示肯定难忘儿时童趣，历历在目。
1、“似乎”“确凿”这两个词放一起矛盾吗？
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫，支，撒，系，牵，拉”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
2、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？
3、第9段中连用三个“也许”有什么表达效果？
句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时的无奈与依依惜别之情。
4、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。在对比衬托下，突出了冬天雪后百草园的无穷乐趣。
炼字赏句 似乎确凿
动作描写 扫、支、撒、系、牵、拉
修辞作用 排比 拟人
结构赏析 欲扬先抑 承上启下
思路导图
谢谢大家！再见
9.从百草园到三味书屋
第三单元
第三课时
前两节课我们整体感知课文并领略了百草园的美丽如画，今天我们走进三味书屋，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度，认识寿镜吾老先生的形象。
【学习目标】
1、学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅
对三味书屋的态度。（重点）
2、通过分析人物形象培养学生概括能力。（重点）
3、体会作者的思想感情，把握文章主旨（难点）
小组讨论
1、研读“三味书屋”部分，一句话概括这部分内容。
2、作者选取了哪几个片段真实生动地再现了私塾教育？（学习环境、学习内容、教学方法、教书先生）
3、找出文中描写寿镜吾老先生的句子（语言、动作、外貌、神态），分析寿镜吾老先生的人物形象。
4、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
1、研读“三味书屋”部分，一句话概括这部分内容。
对三味书屋美好生活的回忆。
2、作者选取了哪几个片段真实生动地再现了私塾教育？
学习环境：黑油的竹门、匾、画（呆板）
学习内容：只读书、习字、对课（单调枯燥）
教学方法：发问遭禁止、严厉、罚跪、打戒尺（死板）
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面
思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。
3、找出文中描写寿镜吾老先生的句子（语言、动作、外貌、神态），分析寿镜吾老先生的人物形象。
外貌描写：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
神态描写：“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”
动作描写：“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面坳过去，坳过去。”
语言描写：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢。”
他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。从有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
4、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
思路导图
学习环境
学习内容
三味书屋 学习方法
教书先生
“批判说”“儿童心理说”“对比说”
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感谢观看
2022