6.1《大堰河—我的保姆》课件(共29张PPT)2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册

(共29张PPT)
大堰河——我的保姆
艾青
三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河......我们可以骄傲地说：中国有大堰河！”
学习目标
一，朗读诗歌，结合有关诗句，说说诗人笔下大堰河的形象。
二，结合写作背景，体会诗人对这一形象所寄托的思想感情。
三，通过阅读体会大堰河形象的时代意义。
作者简介：
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，睹雪思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。
关于大堰河：
原出生于大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。　　　　　　　　　　　
　　艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
艾青与大堰河：
字词检测
匾额（ ）檐头（ ）忸怩（ ）火钵（ ）掐死（ ）冰屑（ ）荆棘（ ）叱骂（ ）团箕（ ）
瓦菲_______________________
团箕_______________________
火钵_______________________
biǎn
yán
niǔ ní
bō
qiā
xiè
jīng jí
chì
jī
意为生长在瓦缝中的野草。
一种用竹篾或柳条编成的圆形器具，用来盛晒粮食等。
用来盛火取暖的瓦盆。钵，陶制的器具，形状像盆而小。
1、诗歌可分为几个部分？简要概括每部分的内容和诗人的主要情感。
一(1-3) 、介绍大堰河的身份、地位、死后的境况.
二（4-8）、大堰河勤劳善良、纯朴宽厚的一生。
三（9-11）大堰河的死，及死后家人的命运。
四（12-13） 、对大堰河及大堰河般劳动人民的讴歌和赞美。
怀念与痛悼
眷念和感激
同情和控诉
讴歌和赞美
2、第三节中，诗人看到雪景为什么会想起大堰河？有何作用？
诗人睹雪思人，自己身处狱中，孤苦伶仃，很自然会联想到大堰河带给“我”的温暖，故而想到了大堰河。
作用：(1）内容上，运用排比的修辞手法，描述了一组冷落、凄清的画面。这些镜头全是冷色调的，从而有力的渲染了悲惨的气氛，深切的抒发了诗人对大堰河的思念之情。
(2）在结构上，由此引出下文对大堰河悲惨一生的回忆。
再读课文 分析形象
方法介绍
1.概括形象。用几个词语概括人物形象特点，可分条列述特点也可用“×××是一位……（形象特征）的……（社会身份）形象”的基本形式组织答案。
2.分析形象。结合诗句分析人物形象的特点，如涉及诗歌的表达技巧（细节，侧面描写，白描，对比，烘托等）则要指出来。
3.明意图。答出人物形象的写作意图及作者在人物形象身上寄予的思想情感。
3、第四节中描写了8个生活场景，表现了大堰河怎样的性格特点？
表现出保姆的生活贫苦 ，家务繁重。即使在这样的情况下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。通过对比表现了深厚的母子情意 。
勤劳
4、第七节中诗人连用6个“含着笑”表现了大堰河怎样的形象特点？如何理解大堰河的“笑”？
反映了大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上说，她的笑，比满眼眼泪更凄楚。一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都展现了一幅令人心酸的画面。
乐观、艰辛
5、在第八节中，大堰河做的关于乳儿的梦为什么不能对人说？梦中的细节描写有什么样的作用？
阶级差别让大堰河不能说出自己内心的甜蜜。她的乳儿是地主家的少爷，她不可能“坐在辉煌的结彩的堂上”实现这个梦想。这个梦对大堰河来说是非分之想，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀的执着的期待。
梦的甜美与她死后的凄惨情形形成鲜明的对比，增强了她命运的悲剧色彩。
慈爱、悲苦
总结大堰河的形象
大堰河是勤劳、善良、慈爱、博大、悲苦的，是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻，忍辱负重，任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。
细读课文 赏析技巧
6、第十节主要描写了大堰河死后场景，在描写殡葬场景时运用大量数量词有什么样的好处？
“四十几年的”，“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重。
“四块钱的”，“几尺见方的”，“一手把的”表明安葬之简陋。
两者形成尖锐对比，表现大堰河的地位低下、凄惨、悲凉，也蕴含了诗人对大堰河深深的悼念与歉疚，对不公正的社会的愤慨。
7、第十一节主要写了大堰河死后她的家人的悲惨遭遇，以及“我”与大堰河的儿子们的亲密关系，诗人这样安排有何用意？
1）大堰河家人的悲惨境遇，是她悲惨一生的延续，从而揭示了旧中国农民的悲剧命运。
2）诗人通过对大堰河丈夫及她的儿子们悲剧命运的描述，诅咒和控诉了不合理的社会制度。
3)深化了全诗的悲剧气氛，激发了读者对大堰河悲剧命运的深切同情。
8、第13节写了什么内容，有什么作用？
作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。
作用：照应并总结了全诗。
呼告：在行文中以第二人称直呼文中人或物的一种修辞方式。
作用：抒发强烈的思想感情，增强感染力， 并引起读者强烈的感情共鸣。
深读课文 体会情感
9、品读第十二节，思考：灵魂为什么是“紫色”的？
一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，例“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。
另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。
表达了诗人对大堰河一生悲惨命运的同情，以及对大堰河勤劳、善良的赞颂，揭露了在黑暗社会下底层劳动人民的悲惨命运，发出对当时社会的强烈控诉。
引起回忆 介绍我与大堰河的关系 ( 追怀 痛悼)
大堰河生前
家务繁重,疼爱乳儿
含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
大堰河死后
死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗---- ( 赞颂 讴歌)
( 眷恋 感激)
( 同情 诅咒)
动妇女的赞美 对千千万万劳
叙事
抒情
大堰河 我的保姆
苦难一生
课堂小结
我们身边也有许多像大堰河一样的人们，你关注过他们的幸福与痛苦吗 也向他们投注了爱与关怀吗？
风声雨声读书声，声声入耳
家事国事天下事，事事关心
珍惜自认平凡的安宁生活
感激看似平凡的每一份爱
关爱不平凡的平凡大众
学习平凡人的不凡勇气
阅读下面这首唐诗，完成后面的题。
从军行·吹角动行人
王维
吹角动行人，喧喧行人起。
笳悲马嘶乱，争渡黄河水。
日暮沙漠陲，战声烟尘里。
尽系名王颈，归来见天子。
这首诗展示了戍边将士哪些特点 请结合全诗简要概括。
①奋勇争先，征战沙漠，不辞艰辛;
②生擒敌酋,“系名王颈”，英勇善战;
③忠君爱国，以胜利“报天子”。