8卖火柴的小女孩 说课（课件）（共26张ppt）

(共26张PPT)
《卖火柴的小女孩》
说课稿
各位同仁：今天我说课的内容是部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》，是安徒生的经典童话。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学流程、，说板书设计，说教学反思八个方面展开。恳请大家提出宝贵意见。
目 录
说教材、 说学情、
说教学目标、 说教学重难点、
说教法学法、 说教学流程、
说教学反思 说板书设计
说 教 材
01
第三单元是童话单元，童话是学生们最受欢迎的一种体裁。学习本文不仅仅要了解课文的表现的内容，还要学习童话的写作方式，因为本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。因此由读到写也是本文的重点。
本课是安徒生的传世之作，主要讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。本课侧重培养人道主义精神；培养学生的独立阅读能力
单元分析
本课分析
说 学情
02
说学情以及应对策略
三年级的学生，年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读能力比较薄弱，知识面较为狭窄，理解能力较弱。但好奇心强，容易激发兴趣，对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。教师应准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。
说 教学目标
03
2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
教学目标
1.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
3 培养人道主义以及
善良慈爱的情怀。
说重点难点
04
教学重点
通过五次擦燃火柴小女孩所产生的幻想，体会小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。
教学难点
理解作者创作意图，揭露旧社会的黑暗以及人性的麻木和自私。
说教法学法
05
情境导入法，把孩子带入童话世界之中
教法
小组交流合作，互听，互评
互相鼓励。
学法
老师示范法，学习批注和联系生活理解课文。
诵读法，通过有感情朗读体会作者在童话中的爱与恨。
说教学过程
06
一、问题导入，引起兴趣
教师导入：同学们，你们喜欢童话吗？为什么？因为通话中充满了神奇和想象，包含了作者深深的爱与恨。有的童话是来源于想象，而有的想象则来源于冰冷的现实，我们一起走近卖火柴小女孩的那个寒冷悲惨的世界。
二、明确要求
1 深入品读，感受女孩的悲惨命运
2，自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。
三、交流汇报
2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）
现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。
四、感情朗读，体会现实
1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。
出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚……在天空中划出了一道细长的红光。
1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。
2．课件出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？
质疑问难
五、总结写法与读法
1. 在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。
（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）
。
【升华主题】
这篇童话为什么让我们如此感动？
（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。
感动的同时让我们懂得人道就是关爱和怜悯。
板书设计
07
板书设计
火炉——追求温暖
烤鹅——追求美味
圣诞树——追求快乐
奶奶——追求关爱
卖火柴的小女孩
悲惨中追求幸福
课后反思
07
整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。
今后要培养学生读经典品经典的阅读习惯。
谢谢欣赏
爱是人类永恒的源泉友