第4课《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件（共32张ppt）

(共32张PPT)
中国古典 诗歌分类
古体诗 乐府诗（唐之前）
近体诗
绝句
律诗
（唐）
词
（宋）
曲
散曲
戏剧
小令
套数
（元）
朗读本课诗歌，想象诗中情景，体会诗人的情感。学习古诗要反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。
文体知识
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观沧海
曹操
曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒。
曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。
代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植。
他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活，开启并繁荣了“建安文学”，史称“建安风骨”。
作者介绍
创作背景
　　《观沧海》是曹操的名篇。东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手——袁绍。袁绍残部逃到乌桓（当时辽东半岛上的一个少数民族政权），想得到乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山，观看沧海壮丽景色。此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书，便有了《观沧海》一诗。
诗歌朗读
东临/碣石,以观/沧海。
水何/澹澹,山岛/竦峙。
树木/丛生,百草/丰茂。
秋风/萧瑟,洪波/涌起。
日月/之行,若出/其中;
星汉/灿烂,若出/其里。
幸甚/至哉!歌以/咏志
1.自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍，
（jié）
（dàn）
（sǒng zhì）
（xiāo sè）
（cāng）
1.借助课下注释或工具书解释下列词语的意思。
（1）澹澹：
（2）竦峙：
（3）星汉：
（4）萧瑟：
（5）至： （7）若：
（6）何： （8）临：
2.结合注释，理解诗歌大意。
水波荡漾的样子。
高高地挺立。竦，高。峙：挺立。
银河。
树木被秋风吹动的声音。
达到极点。
多么 。
好像。
登上。
自学指导（一）
全诗以哪个字统领全篇？
诗人观看到的景物有什么？
沧海、水、山、岛
树木、百草、秋风、洪波
日月、星汉。
诗人是如何来写眼前景的？
海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。
海水荡漾，是动态；
山岛耸立，是静态，
相互映衬，显示了大海的雄浑、辽阔和威严。
水何澹澹，山岛竦峙。
碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。
在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。
再写草木，仍是静态，次写洪波，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。写山岛草木,充满了欣欣向荣的景象.
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月星汉之运行与灿烂，都好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。
诗人运用了夸张的修辞手法,借助奇特的想象，表现大海吞吐日月星辰的气概，
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
注意：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”
在古诗文中属于“互文”的修辞手法。
互文：指上下句互相隐含词语，两相映衬，文义
呼应。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。
句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；
不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起
来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海
之中”。
哪些诗句最能体现诗人的抱负？诗歌体现了诗人怎样的情感？
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
诗人运用了夸张的修辞手法,借助奇特的想象，表现大海吞吐日月星辰的气概，表现自己博大的胸怀和豪迈的气魄，含蓄地（委婉地）表达了诗人渴望统一中原、建功立业的远大抱负。
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
言事点题 地点、俯视
登山望海的勃勃英姿
实 写
(看)第一眼观海全景，大处落笔
气势苍茫浑然，辽阔威严
一片欣欣向荣的景象
(听)转入动态，波澜壮阔
显示大海惊人力量，宏伟气象
动
静
(想)诗的高潮，奇特的想象、夸张
大海吞吐日月，星辰的气概
借以抒发内心豪迈的情怀与胸襟
乐府诗合乐时的附文
曹操
观沧海
虚 写
言志
写作手法
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
七年级语文课件
李白
李永强
作者简介
李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。李白是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称“李杜”。其诗构思奇特、情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，风格飘逸豪放。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。
说说从诗的标题中知道了哪些信息？
背景链接
王昌龄早年家贫，年近不惑才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
出塞
王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
　芙蓉楼送辛渐
　　王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
闻：听说
左迁:古尊右卑左，即贬官。
龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
听说王昌龄被贬到龙标,(我)在这遥远的地方写下这首诗寄给他。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
[唐]李白
杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，
随君/直到/夜郎/西！
结合注释，理解诗歌大意，把握每一句的表达方式，体会诗的意境。
（诗意）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西！
杨花落已尽，杜鹃鸟在不停地在啼鸣，
听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。
我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，
它伴随着你，一直走到那夜郎西边！
表达方式
写景叙述 杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪。
抒情 我寄/愁心/与/明月，
随君/直到/夜郎/西！
杨花落尽子规啼
于景物独取漂泊无定的杨花，暗喻征人前途命运未卜，漂泊流离。同时也点明时令。
诗人在第一句诗中描写了哪些景物？
为什么选取这些景物？
叫着“不如归去”的子规，有离别之恨，借用来关怀跋山涉水远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。
渲染了哀伤、凄凉的气氛，奠定全诗伤感的基调；烘托了诗人悲痛的心情，切合当时情事， 融情入景。
。
“闻道龙标过五溪”中“闻道”“过五溪”表达了作者怎样的心情？
闻道：听说，表现了作者的惊愕痛惜之情：友人已经走了，而且是遭到贬谪。
过五溪：贬谪之偏远，道路之艰难。表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
抒发诗人怎样的情感？
运用拟人的修辞，明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人对友人的同情和关切、怀念之情。
杨花：漂泊无定（友人的现状）
子规啼：离愁别恨（诗人的心情）
闻道：震惊，痛惜
过五溪：偏远，艰难
写景 叙事
抒情
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
愁心：同情，牵挂，关切
明月：千里可共（客观事物人格化）
随君：时刻相伴
直：不停留——急切
夜郎西：更加偏远之地
思维导图
关切同情
情意绵长
点明诗人闻讯的时节的一句诗是：
本诗中最脍炙人口的名句：
本诗中将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切之情的句子是：
苏轼《水调歌头》中的 ， 。也借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝愿。
与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意思相近的诗句是： ， 。
但愿人长久，千里共婵娟 。苏轼 《水调歌头·明月几时有》
海上生明月，天涯共此时 。张九龄 《望月怀远》
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台 。张若虚 《春江花月夜》
今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月 。柳永 《雨霖铃》
“今人不见古时月，今月曾经照古人。”《把酒问月》
“举杯邀明月，对影成三人。”《月下独酌》
你还记得哪些写明月的古诗句？