第2课 变形的魅力（活动三）（教案）湘美版 美术四年级下册（表格式）
文档属性
| 名称 | 第2课 变形的魅力（活动三）（教案）湘美版 美术四年级下册（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 85.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-09-06 21:02:41 | ||
图片预览
文档简介
课题 变形的魅力 活动三 课型 造型表现 课时 序号 第三课时
内容 分析
课标 分析 初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。
学情 分析 知识经验：在一年级下学期中学生在学习《鸟语花香》一课中已经学习了鸟类的绘画表现方法，同时通过活动一和活动二的学习掌握了变形这一绘画元素，为本课打好了基础。 生活经验：学生对于局部重复变形并不陌生，影视，建筑等生活中比比皆是。 策略经验：学生能利用观察，比较，分析，小组讨论，查找资料等方式进行学习。 个性化分析：学生的理解能力和绘画水平各不相同。85％的学生能够利用局部重组的方式画出自己心中的鸟之王，体现个性和思维的发散性。15％的学生能够画出的鸟之王。
学习 目标 1.了解生活中的事物变形现象，认识美术中变形创新手法的多样性；学习局部重组鸟之王的表现方法。（审美判断，美术表现） 2.能够善于观察与发现，提升观察与创新思维的品质，发展想象与个性化的创造的能力。（审美判断） 3.85％的学生能够利用局部重组的方式画出自己心中的鸟之王，体现个性和思维的发散性。15％的学生能够画出的鸟之王。（美术表现，创意实践） 4.能够养成关注生活、勤动脑、巧创造的学习习惯与生活态度，抒发乐于创新、奇思妙想的情感，认知“艺术求变”的作用。（文化理解）
学习重难点 教学重点：学习用局部重组的方式想象创造鸟之王的形象。 教学难点：表现出鸟之王的“王”者风范和气质。 突破措施：通过引导学生欣赏、观察，总结出局部重组方法，提供组成凤凰的各种禽鸟图片，更多有特点的鸟类图片以及鸟之王范画，并通过教师示范，突破了本课的重难点。
课前 准备 教师：课件PPT 学生：彩笔，卡纸，铅笔，橡皮
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学习活动 评价活动 指导与补救
导入 （扣目标1） 故事导入 欣赏《百鸟朝凤》的故事。想一想生活中还有什么形象是使用局部重组的方式创造出来的。 学生能够说出生活中的一些局部重组现象。 预设：学生可能不能联想到生活中其它的局部重复变形现象。 补救措施：1.教师语言提醒。 2.PPT课件图片提醒。
二、方法探究 （扣目标2） 1.观察分析凤凰的组成。 小结：创造一个心中的鸟之王，根据需要选取各种鸟类最美最有特色的局部，再重新组合在一起，这就是局部重组的方法。2．欣赏各类鸟类的图片。说一说看到的最美最有特色的局部。 3．尝试画局部。在纸上画出自己认为最漂亮最有特色的局部，时间一分钟。 学生通过观察能说出凤凰的每个部位取自那种鸟类的局部。 2.通过以上学习活动和欣赏实物图片，能后总结局部重组方法。 在本环节中学生对一些不常见的鸟类叫不出名字，回答受阻。 补救措施：教师提供各类鸟类的图片。
三．教师示范(扣目标3) 教师示范学生观察，并欣赏优秀作品。 学生欣赏优秀作品并能尝试说说自己的感受以及作者是怎样体现鸟之王的“王”者风范的。
四．自主表现(扣目标3) 1.作业要求：大胆想象结合画出自己心中的鸟之王。 提出要求：注意主体突出，可适当添加背景。 学生自由创作 在本环节中因为学生的绘画水平及想象体验不同，所以如何体现个性和思维发散性是比较困难的。 补救措施：通过引导学生欣赏、观察，总结出局部重组方法，通过欣赏优秀作品可以知道局部重组的运用，通过欣赏教师范画和教师示范，突破了本课的重难点。
四、作业展评、拓展延伸（扣目标4） 1.自评：说出自己创造的鸟之王的王者风范是怎样体现的。 2.互评：选出你喜欢的作品，你觉得他的形象哪个局部变化方式用的棒，哪些地方还可以改进。 3.师评：评选出最佳变形作品，最具创造力的作品和极具魅力作品。 4.欣赏各种通过局部重组创造的形象，认知“艺术求变”的作用。 介绍自己的作品，并且评价他人作品。能够积极主动的介绍自己的作品，并且评价他人作品 本环节中会存在评价语言缺乏与不当的情况。 补救措施：教师示范评价，提供相应的评价性语言。
作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
大胆想象结合画出自己心中的鸟之王。 造型表现 目标三 一课时
作品赏析 欣赏评述 目标四 五分钟
板书设计 变形的魅力 局部重组：凤凰，龙，貔貅
教学反思
内容 分析
课标 分析 初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。
学情 分析 知识经验：在一年级下学期中学生在学习《鸟语花香》一课中已经学习了鸟类的绘画表现方法，同时通过活动一和活动二的学习掌握了变形这一绘画元素，为本课打好了基础。 生活经验：学生对于局部重复变形并不陌生，影视，建筑等生活中比比皆是。 策略经验：学生能利用观察，比较，分析，小组讨论，查找资料等方式进行学习。 个性化分析：学生的理解能力和绘画水平各不相同。85％的学生能够利用局部重组的方式画出自己心中的鸟之王，体现个性和思维的发散性。15％的学生能够画出的鸟之王。
学习 目标 1.了解生活中的事物变形现象，认识美术中变形创新手法的多样性；学习局部重组鸟之王的表现方法。（审美判断，美术表现） 2.能够善于观察与发现，提升观察与创新思维的品质，发展想象与个性化的创造的能力。（审美判断） 3.85％的学生能够利用局部重组的方式画出自己心中的鸟之王，体现个性和思维的发散性。15％的学生能够画出的鸟之王。（美术表现，创意实践） 4.能够养成关注生活、勤动脑、巧创造的学习习惯与生活态度，抒发乐于创新、奇思妙想的情感，认知“艺术求变”的作用。（文化理解）
学习重难点 教学重点：学习用局部重组的方式想象创造鸟之王的形象。 教学难点：表现出鸟之王的“王”者风范和气质。 突破措施：通过引导学生欣赏、观察，总结出局部重组方法，提供组成凤凰的各种禽鸟图片，更多有特点的鸟类图片以及鸟之王范画，并通过教师示范，突破了本课的重难点。
课前 准备 教师：课件PPT 学生：彩笔，卡纸，铅笔，橡皮
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学习活动 评价活动 指导与补救
导入 （扣目标1） 故事导入 欣赏《百鸟朝凤》的故事。想一想生活中还有什么形象是使用局部重组的方式创造出来的。 学生能够说出生活中的一些局部重组现象。 预设：学生可能不能联想到生活中其它的局部重复变形现象。 补救措施：1.教师语言提醒。 2.PPT课件图片提醒。
二、方法探究 （扣目标2） 1.观察分析凤凰的组成。 小结：创造一个心中的鸟之王，根据需要选取各种鸟类最美最有特色的局部，再重新组合在一起，这就是局部重组的方法。2．欣赏各类鸟类的图片。说一说看到的最美最有特色的局部。 3．尝试画局部。在纸上画出自己认为最漂亮最有特色的局部，时间一分钟。 学生通过观察能说出凤凰的每个部位取自那种鸟类的局部。 2.通过以上学习活动和欣赏实物图片，能后总结局部重组方法。 在本环节中学生对一些不常见的鸟类叫不出名字，回答受阻。 补救措施：教师提供各类鸟类的图片。
三．教师示范(扣目标3) 教师示范学生观察，并欣赏优秀作品。 学生欣赏优秀作品并能尝试说说自己的感受以及作者是怎样体现鸟之王的“王”者风范的。
四．自主表现(扣目标3) 1.作业要求：大胆想象结合画出自己心中的鸟之王。 提出要求：注意主体突出，可适当添加背景。 学生自由创作 在本环节中因为学生的绘画水平及想象体验不同，所以如何体现个性和思维发散性是比较困难的。 补救措施：通过引导学生欣赏、观察，总结出局部重组方法，通过欣赏优秀作品可以知道局部重组的运用，通过欣赏教师范画和教师示范，突破了本课的重难点。
四、作业展评、拓展延伸（扣目标4） 1.自评：说出自己创造的鸟之王的王者风范是怎样体现的。 2.互评：选出你喜欢的作品，你觉得他的形象哪个局部变化方式用的棒，哪些地方还可以改进。 3.师评：评选出最佳变形作品，最具创造力的作品和极具魅力作品。 4.欣赏各种通过局部重组创造的形象，认知“艺术求变”的作用。 介绍自己的作品，并且评价他人作品。能够积极主动的介绍自己的作品，并且评价他人作品 本环节中会存在评价语言缺乏与不当的情况。 补救措施：教师示范评价，提供相应的评价性语言。
作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
大胆想象结合画出自己心中的鸟之王。 造型表现 目标三 一课时
作品赏析 欣赏评述 目标四 五分钟
板书设计 变形的魅力 局部重组：凤凰，龙，貔貅
教学反思