第24课《唐诗三首》之《石壕吏》教学设计

《唐诗三首-石壕吏》教学设计
【教学目标】
1.了解杜甫的文学常识及本诗的写作背景，把握本诗的主要内容。
2.理解安史之乱给人民带来的痛苦。
3.感悟诗人忧国忧民的情怀。
【教学重点】
把握官吏和老妇的人物形象，理解安史之乱给人民带来的痛苦。
【教学难点】感受杜甫心系苍生、悲天悯人、忧国忧民的情怀。
【教学过程】
一、导入
他被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他的一生历经战乱，颠沛流离，仕途失意，备尝辛酸。但他始终用文字记录着自己漂泊的人生和对现实的无奈，他就是唐代现实主义诗人——杜甫。郭沫若对杜甫有着这样的评价:世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜。那今天我们一起去石壕村，走一走、看一看，看一看那里的民间疾苦，体会一下他的笔底波澜。
二、作者简介杜甫，字子美，曾自称少陵野老，世称杜少陵。唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作总体上反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称 “诗史”。本人被后世尊称为 “诗圣”。写下了著名的三吏三别，分别为：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》；《新婚别》《垂老别》《无家别》。
三、写作背景
公元 758年，为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺郡（今河南安阳）胜利在望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳，并四处抽丁补充兵力。杜甫此时从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实，写下了一组诗，《石壕吏》是其中一首。
四、听名家范读，把握朗读技巧
多媒体播放名家范读视频，仔细倾听名家在读文章时，语速是怎样的，语调是怎样的。
（语速：慢 语调：低沉的）
五、自读课文，整体感知
师：本首诗是一首叙事诗，请同学们把大屏幕上出示的叙事的时间、地点、人物以及事件补充完整。
生：时间：由暮到天明 地点：石壕村 人物：官吏、老妇、老翁、孙子、儿媳、作者
事件：有吏夜捉人
师：有一个问题老师想问一下同学们，为什么官吏要晚上捉人，明天不可以吗？
生：白天老百姓会有所防备的逃跑，晚上大家都睡着了，此时捉人会出其不意，从“捉人”二字中也可以看出官吏在捉人一事上费劲了心思。
师：作者为什么要用“捉人”二字，而不是征兵，有吏征兵不可以吗？
生：不可以，因为老百姓上战场不是自愿的，可以看出官吏强捉老百姓的事实。
师：文中出现的人物有官吏、老妇、老翁、儿媳、孙子、作者，同学们觉得谁是主角？生：老妇
师：老妇的生活状况是怎样的？用文中的一个字来概括。
生：苦
六、再读课文，品味探讨
师：同学们再读课文，边读边思考，文中哪些事情可以看出老妇的苦？
生 1：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存者且偷生，死者长已矣”，从这句话中可以看出老妇人的三个儿子都上了战场，其中二个儿子战死了，唯一活着的儿子苟且偷生。
师：三个儿子有两个儿子都战死在了沙场，唯一活着的儿子朝不保夕、苟且偷生、能不能活着回来还不一定。此时官吏又来捉人，无疑是雪上加霜。人们常说，人生最痛苦的三件事莫过于：少年丧父，中年丧偶，老年丧子。因此这里是什么苦？生：丧子之苦师：还从哪里可以看出老妇的苦？
生 2:“室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙”从这里可以看出老妇的苦。儿媳出来进去都没有一件完整的衣服，说明老妇家很贫穷。老妇生活很苦。
师：战争给老妇人一家带来了沉重的打击，使老妇人衣不蔽体，食不果腹。因此在这里，老妇人忍受着家贫之苦。老妇的苦还表现在哪里？
生：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”从这里可以看出老妇人一把年纪还要去战场给战士们做饭，非常的苦。
师：此时老妇人已经年老力衰，为了保全家人，还是自请应役，为前线的战士们做饭。因此这里的苦是：应役之苦。原本应该儿孙满堂，享受天伦之乐的年纪，但年迈的老妇人却踏上了漫漫征途，忍受着丧子之苦、家贫之苦、应役之苦。可想而知是多么的苦，苦不堪言。所以，我们在读文章的时候应该是一个怎样的感情基调？
生：悲伤、心酸。
师：请大家带着这样的感情，再读课文。
师：文章重点写了老妇人致词的内容、老妇人的苦，但是却没有详写官吏说的话，只是用一句话简单带过了，同学们找一下是哪句话。
生：“吏呼一何怒”
师：但是在老妇的致词中和事件的结局中都暗示了官吏的野蛮与无情。
下面大家发挥想象把官吏与老妇的对话补充完整
吏呼：家有男丁否？
妇啼：三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存者且偷生，死者长已矣。
吏呼：尚有他人否？
妇啼：室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙。
吏怒呼：如此，叫我如何交差。
妇悲啼：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
师：上述对话中，作者并没有运用对比的手法，而是把官吏的问话藏在了老妇的答话中，这种写作手法叫做藏问于答的写作手法，同学们认为这种写作手法有何好处？
生 1:给人留下丰富的想象空间。
生 2:使文章更加精炼、简短。
师：下面同桌二人，一人当官吏，一人当老妇，来读一下这段对话，注意在读的时候把握人物的性格特点。
七、悟读课文，理解情怀
师：作者投宿在石壕村的当晚，睡着了吗？听到了什么？
生：没有睡着，听到有人在哭。
师：听到了怎样的哭声？
生：低微、断续的哭声
师：下面同学们再读课文，思考一下，这里的哭声，你认为是谁发出来的？
生 1:我认为是老翁在哭。老翁回到家后看到老妇被抓走了，可能会老泪纵横。
生 2:我认为是儿媳在哭。本来生活就不富裕，自己的婆婆还被抓走了，顿感生活艰难，可能是儿媳泣不成声。
生 3:我认为是孙子在哭。从“吏呼一何怒”中可以看出官吏的凶残，孙子可能被官吏给吓哭了。
生 4:我认为是乡亲们在哭。官吏晚上捉人，定然不只是老妇人一家，只不过今晚其他乡亲们有幸躲过了一劫，但是今天的幸运很有可能会变成明天的不幸。所以说可能是有着同样遭遇的乡亲们在哭。
生 5:我认为是作者在哭。杜甫投宿在石壕村，投宿在老妇家，本来是再平常不过的一个夜晚，然而却目睹了老妇一家的悲惨遭遇。杜甫为老妇一家的悲惨遭遇而感到心酸，为人民处于水深火热、国家处于动荡不安中而感到担忧。
师：同学们说的都很有道理，无论是谁在哭，都反映了战争给人民带来的痛苦，那造成这场战争的罪魁祸首是谁？
生：统治者师：统治者为了自己的权益之争，不顾老百姓的死活，穷兵黩武。老妇的悲惨遭遇可能只是千万人中的一个，但是却是整个社会的缩影。所以说，兴，百姓苦；亡，百姓苦。杜甫对于百姓的悲惨遭遇，是抱有什么样的态度？
生：同情
师：百姓生活这么苦，杜甫对百姓的遭遇深表同情，但是他有能力去改变现状吗？
生：不能
师：他只能用手中的笔，把这种痛苦、无奈记录下来，去反应时代的不幸，与人民休戚与共，与百姓同呼吸共命运。当他与人民休戚与共的时候，他就真正做到了与人民站在一起，才能写下千古名句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
师：诗人杜甫用满腔的热血倾注了对百姓疾苦的关心，用嘶哑的喉咙撕开了封建王朝的黑暗腐朽，用沉郁顿挫的笔调再现了唐王朝的历史。最后让我们再读《石壕吏》，走进那个悲天悯人、心系苍生、忧国忧民的杜甫。
八、联系生活实际，升华情感
这是叙利亚战场上的一个小朋友，他的眼神里充满着恐惧。他不知道明天等待着他的是战争还是和平，是生存还是死亡。相比他们，我们幸运太多，我们可以在窗明几净的教室里读书，在操场上无忧无虑的奔跑，我们不是生活在了一个和平的年代，而是我们生活在了一个和平的国家，只有国泰才能民安。哪有什么岁月静好，只不过是有人在替我们负重前行，所以我们更要珍惜这来之不易的幸福。加油吧！同学们。
九、随堂练习
理解性默写
1.揭示“吏”与“老妇”矛盾尖锐的句子：__________，__________。
2.概括全诗的句子：__________，__________。
3.从侧面反映老妇被带走的句子：__________，__________。
4.战争使人民生活贫困的句子：__________，__________。
2.阅读天地
（1）官吏为何要利用夜晚捉人？
（2）为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说“捉人”？
（3）老妇的“苦”，表现在哪几个方面？
（4）“三男邺城戍”“一男附书至，二男新战死”几句反映了当时怎样的社会环境
（5）老妇人说：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。”这句话的真正目的是什么
（6）分析老妇与官吏的形象：
（7）题为《石壕吏》，诗中却重点写了老妇人的致词，这是为什么
（8）杜甫面对一家人的苦难，没有出来义正词严地阻止，是否是个冷漠无情之人？
课后反思
《石壕吏》是人教版八年级下册第六单元的第四篇课文，是一首叙事诗，他是杜甫现实主义诗歌的代表作，但是八年级的学生学习《石壕吏》有一定难度，主要是因为杜甫的诗歌大多反映了广阔的社会现实，这与青少年的人生阅历有相当大的距离，再加上这首诗本身写的很巧妙，使用了“藏问于答”的表现手法，感情表达比较含蓄，这对学生的理解造成了相当大的难度。因此，我的教学设计以“读”为主线，以“品”为中心，以读为主、读中品味、读中理解。通过播放名家范读、学生自读、集体诵读、分角色朗读等多种形式的读，一层层由浅入深体会诗歌的内容、主题、人物及作者的思想感情。达到对文本的透彻理解，培养学生关注民生、心系百姓的思想感情。
在备课时，我的主导思想是：以情感人，以读促讲。因为读是语文教学的根本，这对于诗歌来说就更为重要了。因此，在教学过程中，我坚持以读贯穿课堂，在读中，既从整体上把握了文章内容，加深了对文章的理解和记忆，又为进一步的分析、鉴赏做好了铺垫。正是因为学生读的很充分、很投入，学生对文本的理解也很准确，课堂效果很不错。为了突出重点，突破难点。让学生理解“藏问于答”这种写作手法，让学生展开丰富而合理的想象“官吏是怎样一步步逼问老妇人的 ”，因为有了前面的铺垫，学生很容易就能够想象出官吏说的话，同时也很深刻的体会到官吏的残暴和无情。感受到了安史之乱给人民带来的沉重打击，体会到杜甫忧国忧民、心系苍生的情怀。
教学总是一门充满遗憾的艺术。本节课在语言方面还有待提高。作为一名教师，尤其是语文教师，其语言表达的能力会直接影响到语文教学的质量和效率。教师教学语言艺术的提高,对于一个教师来说,应该成为一种自觉地追求。语言优美了就会让学生感到无比的舒适，从而产生美感,会大大地缩短教师与孩子们心灵的距离，会在课堂上取得令人满意的教学效果。俗话说:“亲其师，而信其道。”学生只有深深被教师的人格魅力所打动,才会对其所教的科目产生浓厚的兴趣。而教师留给学生的第一印象就是语言艺术。一个语言表达能力强的教师,更容易感染学生，学生也更容易进入他的课堂中。提高语言魅力是教学机智,唯有在实践中不断地锻炼才能养成。