《阿长与〈山海经〉》教学设计

《阿长与〈山海经〉》教学设计
一、导入新课
同学们对鲁迅可能并不陌生，因为我们上学期曾学过他的一篇散文，是哪一篇呢？——《从百草园到三味书屋》。这篇文章中有一个人物大家可能也并不陌生，她是一位讲故事的高手，能讲述神奇的美女蛇的故事，还记得她是谁吗？——长妈妈。长妈妈是鲁迅小时候的保姆，鲁迅终其一生没有写过一篇回忆自己母亲的文章，却在多篇文章中写到他的长妈妈，可见他对长妈妈的感情之深。其中一篇是他在45岁时写得回忆性散文——《阿长与〈山海经〉》。初看这个题目，大家可能会想：阿长究竟是怎样的一个人？她大字不识一个，作者为什么把她与《山海经》联在了一起？今天呢，我们就来学习这篇同样选自《朝花夕拾》的散文。
二、交代目标
学习这篇文章，我们的主要学习目标是：学习作者通过典型事例刻画人物形象，抒发内心情感的写法。
三、介绍学法
以写人为主的散文，一般要通过记事来抒发对人物的感情，或者表达对人物的看法。所以，阅读这类文章，一般可采用“虚实串读法”。所谓“虚实串读”，就是抓住文中抒发作者思想感情的词语或句子，由虚及实地展开对事例和人物的品味感悟，最终达到透彻理解课文的目的。运用“虚实串读法”，可以采取以下步骤——画出抒情语句——品读相关记叙——品味精彩细节——品评人物形象。
四、画出抒情语句
1、课前，同学们已经读了一遍课文。现在，请大家迅速跳读课文，用“—”标出抒发作者对长妈妈感情的语句。
2、指名回答，并归纳：
①“我实在不大佩服他”，“最讨厌”——讨厌
②“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”
“从此对于他就有了特别的敬意。”——敬意
③“这种敬意……但完全消失……”——憎恶
④“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做……”——敬意
⑤“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”——怀念、祝福。
3、小结：作者对长妈妈的感情可以说是一波三折：由讨厌而敬佩，由敬佩而憎恶，又由憎恶而产生新的敬佩，最后是深深的怀念和祝福。作者对长妈妈的感情为何如此动荡起伏呢？是什么事引起了他对长妈妈感情的变化呢？我们再来品读相关的记叙。
五、品读相关记叙
（一）分组讨论：
1、长妈妈做的哪些事引起了少年鲁迅的讨厌？请北边的同学四人一组讨论概括一下。
2、长妈妈做的哪些事使少年鲁迅对她产生了空前的敬意？又是哪件事使这种敬意完全消失，变成了憎恶和怨恨？请中间的同学四人一组讨论概括一下。
3、长妈妈做的哪件事让少年鲁迅对她产生了新的敬意，使作者30年后仍然怀念着她，祝福着她？请南边的同学四人一组讨论概括一下。
（二）分别指名回答以上问题：
1、讨厌：
①阿长背地里“常喜欢切切察察”、搬弄“是非”。
②对“我”要求苛刻，“不许我走动”。
③夏天睡觉只顾她自己，“在床中间摆成一个‘大’字”，挤得我没有余地翻身，只睡在一角的席子上。
④“规矩”特别多，除夕将一个福橘放在我的床头上，极其郑重地告诫我“正月初一，清早一睁开眼，第一句话得对她说‘恭喜恭喜’”。
⑤还教给我许多烦琐之至的道理。
2、空前的敬意：①给我讲有关“长毛”的故事。
②有伟大的神力。
3、憎恶：长妈妈谋害了我的隐鼠。（教师补充：隐鼠也叫鼹鼠，有大姆指那么大，非常好玩，是少年鲁迅的至爱。据说是隐鼠爬到长妈妈的脚上，顺着腿赤溜溜地爬，被长妈妈给一脚踩死了。从此，少年鲁迅便怀恨在心，而且决心要为可爱的小隐鼠复仇。）
4、新的敬意：长妈妈为我买来了“渴慕已久的《山海经》”。
讨论：①《山海经》这本书最吸引少年鲁迅的是什么？
②文中三次提到《山海经》中画的“人面的兽，九头的蛇……”说明了什么？
③作者为什么在题目中把长妈妈与《山海经》联在了一起，为什么不以“我与《山海经》”为题呢？（明确：因为她能给我买来渴慕已久的《山海经》，别人不肯做，或者不能做的事，她却能够做成功。这件事不仅使我对长妈妈产生了新的敬意，而且还有深深的感激，彻底清除了我对长妈妈的厌恶和憎恨。是《山海经》让我重新认识了长妈妈，让我懂得了她对我的爱。）
小结：这篇文章，字里行间涌动着“我”对长妈妈深深的敬爱与感激之情，但作者并不是一味地歌颂或赞美，而是将褒贬爱憎结合起来，写出了对长妈妈的深挚情感。感情的曲折变化，最后化为一声动情的呼唤：“仁厚黑暗的土母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”如荡气回肠的九曲黄河奔腾入海，作者对长妈妈的敬爱与怀念得到了尽情渲泻，让人潸然泪下。
六、品味精彩细节
1、你觉得，文中哪些地方写得最为精彩，值得我们反复朗读，细细回味呢？分组找找看。
2、引导学生品味以下几个精彩片断：
①“最讨厌的是常常喜欢切切察察……鼻尖。”
为什么写得好？（活画出了长妈妈切切察察时的动作和神态）指名表演。
②“我似乎遇到了一个霹雳……果然都在内。”
A、这句话写出了我怎样的心情？（惊异、兴奋、感激、愧疚）
B、试着读出这种感情。
C、如果你是少年鲁迅，在得到《山海经》的一刹那，你会对长妈妈说些什么呢？
如：a、长妈妈，你太伟大了，长妈妈“万岁”！
b、这是真的吗？
c、我不是在做梦吧！
d、真是太感谢你了！（飞吻）
e、你是从哪里买来的？
f、长妈妈，是《山海经》，不是“三哼经”！
但是千言万语，都难以尽情表达内心的感情，所以，不如沉默，此时无声胜有声啊！
③“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”
A、你为什么觉得这句话好？（抒发了对长妈妈深深的思念、怀念、祝福和祈祷）
在这里，“地母”是爱的象征，是一切幸福、真诚、仁爱、慈善的主宰。作者真诚地希望她的长妈妈无论在阴间还是在阳间都永远幸福、安康。这是作者发自内心的呼唤，是对长妈妈深挚的祝福和祈祷。
B、指名读C、范读D、饱含深情齐读
七、品评人物形象
1、作为一代文豪，鲁迅先生终其一生没有写过一篇有关自己母亲的文章，却在很多文章中写到了长妈妈——他儿时的保姆。长妈妈究竟是一个怎样的人，竟让鲁迅先生如此深深怀恋？请同学们四人一组，谈谈你对长妈妈这一形象的整体认识。
2、哪位同学来说说看？大家注意：一个同学发言时，另一个同学如果有不同看法，可以站起来进行反驳，老师呢，也很想参与到你们当中。
学生自由谈论，教师要力求引导学生谈出不同意见，引起争论，目的在于引导学生认识阿长性格中实质的东西。
如：①睡觉的姿势（可能是一种习惯，就像人习惯打呼噜一样，白天劳累所致。）
②正月初一吃福橘（其中包含着朴素的爱：希望少年鲁迅一年到头，顺顺溜溜），可请学生表演。
3、小结：鲁迅先生在《朝花夕拾》一书的“小序”中说：“这十篇就是从记忆中抄出来的”。 《阿长与〈山海经〉》中的阿长就是作者从记忆中抄出来的一个鲜活、生动、真实、丰满的普通妇女形象。虽然她有点多事、有点唠叨，甚或有一些迷信，但她通体是宽厚的、仁慈的、纯仆的、率直的，可以说，她把生命中所有的爱都倾注在了少年鲁迅身上，她买的《山海经》曾经对鲁迅走上文学道路产生过深远的影响，她宽厚、仁慈、率直、朴实的性格也影响了鲁迅先生的人品。长妈妈这一形象，可以说是文学艺术画廊中不可多得的人物形象。
八、扩展延伸
这节课，我们主要运用“虚拟串读法”共同研讨了这篇文章。我们说，写人的记叙文，关键是要通过典型事例，塑造出真实、可感、鲜活、生动的人物形象，抒发内心的真挚情感。
我这里有一篇看上去错别字连篇的文章，共16页，是去年冬天我的母亲写的。她今年整整60岁，仅读过两年小学。我没有想到我的仅上过两年小学的老母亲竟能写出如此真挚感人的文字，每当读它时，我都激动得泪如泉涌。在这里，我想读其中的两个片断请大家听一听。（先读“母爱子”一段，再读“母亲怀念姥姥”一段。）
我们常说，“文章要以情动人”，任何作品都是作者情感的渲泄，读这两段文字，我想告诉大家的是：作文，只有融进你的真情实感，才能写出鲜活的人物、动人的故事。
在这里，我想起了一首歌——满文军的《懂你》。我想把这首歌献给鲁迅的长妈妈，献给我母亲的母亲，永安她们九泉之下的魂灵！（教师深情演唱）
九、推荐课外阅读书目
1、《朝花夕拾》——教育部指定的初中生必读书目。
2、《山海经》——有很多插图，真的象鲁迅所说：有人面的兽，有九头的蛇，有以双乳为目，肚脐为口的人，有拿着盾牌的斧子的邢天。