课件13张PPT。29、掌声轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 说也奇怪，从那次演讲以后，
英子像变了一个人似的。她不再
忧郁。开始和同学一起交谈、游
戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 ????
写作宝典 生活中,你一定得到过掌声。这掌声,也许是很多人送给你的,也许是一个人送给你的;也许是陌生人送给你的,也许是熟悉的人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处困境时响起……选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的感受写具体．
……从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……掌声。” “我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 29《掌声》教学设计
一、教学目标：
1．能按要求认识课文生字，（包括“四会”、二会）；
2．学会本课多音字（落 调），并能在不同的词语中准确地读出正确的音； 3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得爱是人间最美丽的语言，要学会爱别人，也要珍惜别人对自己的爱。
二、教学重、难点：
重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。
难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。
三、教学时间：
两课时
四、教学过程
第一课时
一．音乐导入：
1．歌曲播放：《掌声响起来》。
在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声 爱）
2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声，（板书：29掌声）
3．到底“掌声”与“爱”有什么关联呢？我们下面就来读课文。
二．初读课文：
1．请同学们带着刚才提出的问题认真地读书，读的时候还要看看哪些句子或词语难读把它画下来，待会儿，我们一起来攻克它。
2．学生汇报读的情况，预设：
重点要读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”、“姿”。
指导写好：“普”、“姿”中间的一横要写长一点；“愿”的“心”不要写得太大；“鼓”的左边结构要紧凑；
多音字“落”、“调”组词；
读准词语：小儿麻痹症 犹豫 忧郁 情况 骤然 慢吞吞 一摇一晃 镇定 情绪 鞠躬 歧视
难读句的练习，反复读，直到流利为止。
3．整体感悟，为下节课作预设：
读了课文，你认为掌声和爱有什么关联？
三．小结：
这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
第二课时
一．接龙读课文，找出课文里几次写到掌声，每一次掌声给英子带来什么变化？
（两次，并让学生在课文中画下来。）
1、出示句子：
“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
过渡：掌声改变了英子的生活，大家想看看从前的英子是个怎样的孩子？?
（板书：忧郁 自卑）
（1）试用“因为……所以……”回答问题。
（2）情感体验：“默默地坐在教室的一角”
当同学们 时，英子总是 ，现在 。
2、就在英子刚刚站定的时候，骤然间——第一次掌声出现了 (出示句子) ：
“英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。”
（1）从这句话中你明白了什么？哪个词能表达出来？
（2）这掌声代表什么?
3、请根据我的提示，读有关句子。
?? 师引（1）：因为腿脚残疾，英子失去了与人交流的勇气，所以——“总是默默地坐在教室的一角。”
引（2）：因为腿脚残疾，所以不愿意——“让人看到她走路的样子。”
引（3）：因为腿脚残疾，而留下了胆怯，所以当同学们把目光投向了她时——“英子立刻把头低了下去。”
引（4）：因为担心同学会嘲笑，可又不能不去，所以——“英子的眼圈儿红了。”
4、那英子第一次走上讲台时，你认为大家注视的目光中包含了什么？
1）对于我们来说，走上讲台是多么容易呀！此时，你最想对英子说什么？
2）品读句子，使学生明白，英子已经克服了自卑，迈开了成功的第一步。
5、英子太需要大家的掌声了,所以当掌声想起时，英子感动得流下了眼泪。
6、结束演讲时，掌声经久不息地第二次响起？（示句——）
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”
1）这掌声又代表什么？
2）如果当时你们就在现场，你会给英子掌声吗？ 现在我就是一名记者，谁愿意接受我的采访？你为什么给英子掌声？你想用掌声告诉她什么?
3)教师示范“深深地鞠了一躬”
7 品读句子
8、此时看见的是一个怎样的英子？你又是从哪看出来的？（板书：自信 乐观）
1）两次鼓掌所代表的意义一样吗？
2）猜一猜：新来的老师真的不知道英子的情况吗？
9、集体读最后一段
说说你明白了什么？（板书：鼓起勇气面对生活）
二．总结课文
默默地 / 把头低了下去自卑 / 眼圈儿红了 /泪水流了下来感激 / 深深地鞠了一躬 / 交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气 /要珍惜别人的掌声 / 要把自己的掌声献给别人。
三．课文拓展，情感升华（读一首小诗）：
掌声是一首美妙的歌，
能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，
花香能够使人振奋起来，
掌声是一轮早晨的太阳，
能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙，
可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋，
能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，
能把孤独的黑夜照亮。
板书设计：
掌声
忧郁、自卑——自信、乐观——鼓起勇气面对生活
30 《一次成功的实验》教学设计
广州天河区体育西路小学 曾媖娴
教学目标：1、学习课文生字词，积累富有感染力的词句。
2、理解课文内容，知道教育家这次实验成功的原因，体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义。
3、朗读课文，能把人物对话的不同语气读出来。
教学重难点：根据课文的情景和关键词句，弄清教育家这次实验成功的原因，体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义。
教学过程：
第一课时
一、质疑导入新课： １、教师谈话：今天我们来学习《一次成功的实验》（板书课题） ２、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？ （学生说，教师选择有价值的写在黑板上） 二、初读课文，整体感知。 １、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。 ２、指名读课文。（师生共同正音，解词） 3、读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，整体感知课文）
4、理清文章的写作顺序：实验前——实验中——实验后
三、识字写字 ①课件出示本课的生字。 学生用自己喜欢的方式记住这些生字。 ②指导观察要求会写的字。 a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽） b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽） c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。 d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。 ③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
第二课时
一、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。 1、．4人小组讨论。 组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。 2、．全班进行交流。 学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。 3、理解教育学家的激动。 4、有感情地朗读人物对话 ①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。 ②小组内合作读一读。 ③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。 二、总结延伸： 学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来，选取好的作品贴在班级的黑板报上。（可适当结合汶川大地震的英雄事迹）
31《给予树》教学设计
广州天河区渔沙坦小学 贺秀春
教材分析：
人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察，心理变化及行为来体现金吉娅善良，富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
教学目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
课前准备：
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集有关圣诞节资料。
3、多媒体课件。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
1、课前游戏：看图猜节日
（课件出示相应节日——中秋节、感恩节、春节和圣诞节的图片）
2、了解圣诞节（课件出示圣诞节图），
对西方人来说，圣诞节是非常重要的，就像中国人过春节一样。圣诞节的时候，孩子们能收到很多礼物，今天我们所学的课文就是有关圣诞节送礼物的故事，相信你们会有很大的收获！
一、课题导入，初读课文
１、教师板书：＿＿＿＿树。（学生齐读）
2、指导学生读准“给予”一词。理解“给予”的意思吗？想象一下，“给予树”什么样？会有什么用呢？请同学们轻声读课文。
3、学生自读课文：
要求：⑴ 读准字音，读通句子。⑵ 边读边想，画出不懂的地方。
4、学习生字新词：
⑴ 投影打出本课生字词，指名学生认读。
⑵ 在认读“圣诞节”一词时，让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。
⑶ 在认读“沉默不语”时，让学生找出书上含有这个词的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”读一读，指导学生读好这句话。
⑷ 在认读“援助”一词时，投影打出有关句子，让学生读一读，教师直接做出解释：“援助中心”就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
⑸ 在学习“如愿以偿”、“仁爱”、“体贴”等词语时，教师出示课文的最后一句话，指导学生读好。
二、再读课文，粗知大意
１、学生自由读文：
要求：⑴ 读通课文，把不易读准的地方多读两遍。
⑵ 想一想，课文中写了谁的一件什么事？
２、指名学生读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。
３、完成下面的填空：在（ ）到来之前，（ ）把应该给家人买礼物的钱买了一个（ ），送给了一个（ ）的女孩。金吉娅是个（ ）的孩子。
板书：金吉娅 陌生女孩
三、默读课文，完成作业
１、在田字格中书写１２个生字。
２、练习组词：
予（ ） 买（ ） 即（ ）
矛（ ） 卖（ ） 既（ ）
３、默读课文，思考文中的两个泡泡。
４、家庭作业：有感情地朗读课文
第二课时
一、激情导入，通读全文
在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。（指名５位学生分自然段朗读课文。）
二、披文入境，体会情感
１、教师引读：在回家途中孩子们兴高采烈。只有金吉娅……（课件打出课文第三自然段的内容。）指名学生读。
2、金吉娅为什么会沉默不语呢？她“内心的难过”还从哪里能够看出来？（引导学生阅读后文金吉娅的自述。）
3、读第三自然段的最后一句：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？妈妈为什么会生气？如果你是妈妈会怎么想？（引导学生联系前文“家里并不宽裕”来体会。体会“分享”与“分”的不同。
4、引导想像：让我们跟随着金吉娅一起来到这棵给予树下，取下那张牵动人心的小卡片……（音乐声起，课件打出根据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。）
5、看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢？请你默读课文，读后结合课文中的有关语句说一说。重点体会以下两层意思：
⑴ 小女孩太可怜了。
⑵ 只有２０美元，买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办？
（学生发言中教师指导朗读。）
6、观察书上的插图：当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到援助中心的礼品区，她又会和工作人员有一番怎样的对话呢？学生和老师一起演一演。
（教师扮演工作人员，相机向“金吉娅”提出一些问题。帮助学生理解金吉娅善良、纯洁的爱心。）
7、听了金吉娅的话，妈妈的态度有什么变化？课件出示课文最后一段，指名学生读。
8、想象一下，那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想？你能替她说两句感激的话吗？
9、如果你们就是金吉娅的哥哥、姐姐，当得知这一切，你们会对金吉娅说些什么呢？引导学生互动，进行口语交际。
10、在这个圣诞节，你认为除了棒棒糖，大家还“分享”了什么？
指名有感情地朗读最后一段话。
三、深入解读，适度拓展
１、谈一谈你怎样理解“给予树”的含义？它到底“给予”别人的是什么？
教师板书：愿望 快乐 爱心 友谊 真情
２、从下列口语练习中选择一条，练习复述：
⑴ 如果你是金吉娅的哥哥、姐姐，明天你打算怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事？
⑵ 如果你是援助中心的工作人员，回到家里，在与家人聊起这件事时，你又会怎么说呢？
⑶ 如果你就是金吉娅的妈妈，第二天早上一出门，就遇到热心的邻居，“听说昨天你的女儿做了一件非常有意义的事，能说给我听听吗？”你该怎么说？
⑷ 如果你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢？
３、小结：勾画板书，画出树形图案。
板书
32*《好汉查理》教学设计
广州天河区长湴小学 三年级组 杨柳香等
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3．培养独立阅读能力。
教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。
教学准备：
多媒体课件(谚语、重点词句、成语)
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谚语激趣，揭示课题
1．出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、抱打不平等)
2．课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。
二、初读课文，感知大意
1．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
2．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?
三、再读质疑，读中感悟
1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流，教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
4．读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C.“当然可以。”
D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
F．“杰西，我会做个好汉。”
通过指导朗读对话，理解一些词句引导学生感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
5、说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍 惺惺相惜 津津有味 夸夸其谈
6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?
要求学生结合课文中人物的表现来感受。（小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖）
7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?
四、续写故事，升华情感
1．读了这个故事，你有什么感想?
2．续写故事
第二年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬
查理。听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么？请设计一段罗伯特和杰西的对话。
板书：
32、 好汉查理
礼貌
调皮、 爱搞恶作剧 —————————— 守信
（ 理解 、尊重、信任） 上进
《口语交际：夸夸他（她）》教学设计
广州天河区陶育路小学 张晓洁
△学习目标：
细心观察生活，发现同学的优点，真心实意地赞赏同学，多从别人的身上汲取长处。
在有层次的训练中，让口语交际的内容、自身的语言和思维都有所提升。
初步建立良好的听说态度和语言习惯。
△学习重点：
通过活动，意识到夸奖同学的重要性，懂得如何真诚地夸奖同学，并体验到夸奖他人也是一种愉快的享受。
△学习难点：
观察发现别人的优点，并有条理地说出来，拓展到与周围的人的交流。
△学习过程：
一、谈话导入话题
１、师：每个同学都有自己的优点、长处，都有值得夸奖的地方。
有的人学习刻苦；有的人乐于助人；有的人不怕困难，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多艺；还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母……这节课，就让我们一起来夸夸他们吧！
２、揭示话题：夸夸我的同学（生齐读话题）。
二、师生互动交际
１、出示一则名言：
美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！──罗丹
（学生齐读名言。）
２、师：现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。
指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？
３、学生自由发言，找出这个同学的多个优点。
４、师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？
（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）
５、师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？
（有礼貌地表示感谢。）
６、师生小结。
三、小组合作，夸同学
师：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。
１、师提出新的要求：
⑴ 请用具体的事情来夸同学的优点。
⑵ 可仿照这样的顺序来说：我想夸的人是＿＿＿＿。他（她）的身上有很多优点＿＿＿。比如＿＿＿＿，具体的事例有＿＿＿＿＿。
２、比一比，谁说得好：
（生分小组说，师巡视指导，每组评选出说得好的同学。）
四、游戏
猜猜他（她）是谁？
１、出示要求：
⑴ 请每组派一个同学夸同学，先不说出被夸人的姓名，用“他（她）”代替。
⑵ 其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。
（预设：此时学生可能会有以相貌特点代替以事例夸奖，教师要注意发挥主导作用。）
⑶ 其他同学还可以进行补充。
２、指名夸同学。
３、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？
（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）
４、有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？
（引导学生互相评议。）
五、活动
师：大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。善于赞美别人是一种美德，是对他人的一种鼓励。同学们，你衷心的赞美还想对谁说呢？请站起来，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大胆地说出来吧！
１、播放音乐。学生下位，自由选择伙伴：面对面，夸一夸。
２、师巡视，指导交流。
３、师小结
六、拓展延伸
想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？比如那个曾帮助过你的人，现在身处异地，见不到面，怎么办？
（写文章、打电话、画画、唱歌……）
七、总结激励
师：只要善于发现，你就会发现每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，美到处都有。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗？
《语文园地八》教学设计
广州天河区长湴小学 三年级组 杨柳香等
教学目标：
1、能发现ABB式词语的组成形式，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
2、读背《三字经》节选，大致了解意思。
3、猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
教学准备：
1、准备不同版本的《三字经》。
2、课前布置学生读《三字经》，有兴趣可背一背。
3、学生带字典或词典。
4、学生搜集字谜。
教学过程：
谈话引入，激发兴趣
通过前面四篇课文的学习，我们知道只要我们乐于献出自己的爱，做爱心小天使，那我们的生活一定很美好。今天，爱心天使来到我们的课堂，她想找爱学习的守纪律的爱心小天使做朋友。谁是爱心天使的朋友呢？我们四个小组进行比赛，获胜的小组就是爱心天使的朋友啦！（教师根据上课表现在黑板上画爱心，多的为为胜。）
二、我有一双慧眼（我的发现）
出示“我的发现”中的列出的词语。
同学们，这些词语藏着一些秘密，看谁有一双慧眼，能发现其中的奥秘。
1）引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。
2）指名读词语，纠正读音。
3）互相交流：你发现了什么？
这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感彩。
（横看）第一组词描写人物的外貌，第二组词主要写心情，第三组词主要描写环境，第四组词写颜色。
4）指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。
2、拓展积累。
a．你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。
b．投影展示，并朗读。
c．请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。
如：黑黝黝 兴冲冲 白茫茫 黑沉沉 黄澄澄 金灿灿 等
我是背书能手（读读背背）
《三字经》是我国传统的蒙学读物，看谁能在最短的时间内把书上节选的《三字经》读流利并背下来。
1、请学生借助拼音，反复朗读，把韵文读正确，读通顺。
2、指名试读。
3、教师根据学生读的情况进行范读和指导。
4、怎样理解这几个句子的意思？
a．学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
b．请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。
5、自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。
6、你还会背《三字经》中其他内容吗？
7、课外扩展
出示新《三字经》，让学生读一读，比较一下。鼓励学生课后读一读，背一背《三字经》。
四、我爱积累我快乐（读读记记）
在阅读中学会积累将会受益无穷，学知识是一件快乐的事，我们一起来记一记下面的成语吧。
1、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。
2、同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
3、分类记忆这些词语。
我善思考我会猜（猜字谜）
学语文是一件很有趣的事情，下面我们一起来玩猜字谜游戏。
1、仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）
2、说一说，你是怎么想出来的？
3、你还能模仿谜面的句式，再编谜底是“口”的谜语吗？
如：路上有，家里无；
站者有，坐者无；
树叶有，花朵无；
高处有，低处无。
4、猜字谜比赛。每组轮流出字谜让大家猜，猜对就赢得“爱心”。
5、试着编一个字谜。独立编、小组合作编均可。
6、交流，根据所编字谜的准确和巧妙，表扬编得好的同学，并给所在的小组画爱心。
六、总结，评出优胜组发小天使贴纸。
三年级语文《掌声》同步练习题
一、我会做
比一比，组成词语写下来。
二、我会填 按课文内容填空，再做题：
英子犹豫了一会儿，（ ）地站了起来，眼圈（ ）。在全班同学的注视下，她终于（ ）地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（ ）间响起了掌声，那掌声（ ）而（ ）。在掌声里，我们看到，英子的泪水（ ）。掌声（ ）平息，英子也（ ）了（ ），开始讲述自己的（ ）。她的普通话说得（ ），声音也（ ）。故事讲完了，教室里又（ ）了热烈的掌声。英子向大家（ ）鞠了一躬，然后，在掌声里（ ）地下了讲台。 １、英子为什么犹豫？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、从这两次掌声里，我能体会到什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、我会写
文中有一些让你感动的句子。抄下来，介绍给你的朋友。
