初中六年级上册生物（鲁教版）---2.3.3植物体的结构层次教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 初中六年级上册生物（鲁教版）---2.3.3植物体的结构层次教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 89.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-07 13:29:57 | ||
图片预览
文档简介
第三节 植物体的结构层次
课题 第三节 植物体的结构层次 课型 新授课 课时安排 1课时
教学目标 知识与技能目标 描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的,会识别植物体的几种组织;能描述绿色开花植物体的结构层次。
过程与方法目标 通过学习植物体的结构层次,进一步提高学生的观察能力、探究能力和空间想象能力。引导学生分析比较,通过归纳总结,培养学生合作、交流、自主学习的能力。
情感态度与价值观目标 培养学生和谐为美的情感,进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观念。
教学重点 植物的几种主要组织。
教学难点 植物的几种主要组织。
教学方法 自主学习、合作、探究
教学过程一、创设情境,导入新课导入1:复习动物体的结构层次。学生将其板书在黑板上。评价并导入:绿色开花植物,也是由受精卵开始的,植物体的结构层次是否和动物体的结构层次相同呢 这节课就让我们认识植物体的结构层次。导入2:同学们,看一下我手中的这株植物,它是由哪些器官组成的呢 (学生纷纷发言,从上往下数,看到了花、叶、茎、根)作为一株完整的开花植物,还应具有哪些器官呢 我们一起来认识绿色开花植物的六大器官。二、问题引导,探究新知(一)绿色开花植物有六大器官1.引导学生阅读教材P80,在图中标注出各个器官的名称。学生看书完成填图,课件展示正确答案。2.教师设疑:植物的这些器官都有什么功能呢 组内讨论,教师引导得出:花、果实、种子与生殖有关,属于生殖器官。根、茎、叶以提供营养为主属于营养器官。(二)植物体的主要组织1.品尝葡萄皮与果肉。问题:你们吃的葡萄表皮和果肉味道一样吗 说明它们是不是一种细胞构成的呢 学生根据品尝味道回答。2.教师引导学生得出结论:葡萄皮具有保护作用,属于保护组织。果肉能储藏营养,属于营养组织。 备注
续表
3.组织的类型和功能自主学习6分钟,将教材中的重点内容标注出来。并识记植物体的组织及功能。4.组内讨论,用列表的形式总结出植物体几种组织的分布、结构特点及功能。课件上展示答案。5.利用桌上的实验材料分组实验:剥开橘子,从外向内观察,分别是什么组织 观察结束可以品尝一下,你吃掉的是什么组织 橘子:表皮是保护组织。里面的白丝是输导组织,果肉是营养组织。6.实验:观察叶片的主要组织(1)制作叶片的临时切片引导学生对照教材的实验要求制作临时装片。在用刀片时要注意安全。教师巡回指导,对临时装片效果不好的组,发放永久装片,让学生进行观察。引导学生观察表皮、叶肉和叶脉,区分上表皮和下表皮。(2)观察下表皮学生制作装片并观察,教师指导学生观察下表皮细胞的形状、气孔的结构。学生观察后回答:①表皮细胞是不规则的,并且上面有气孔。可见水分就是从气孔散失掉的。②气孔是由两个半月形细胞构成的。教师点拨:表皮细胞、叶肉细胞和保卫细胞的区别:表皮细胞没有叶绿体,叶肉细胞和保卫细胞含有叶绿体。学生共同讨论教材P83讨论内容:讨论1.叶片表皮细胞排列紧密。表皮具有保护功能,属于保护组织。讨论2.叶肉细胞中有大量叶绿体和液泡。叶肉细胞是植物进行光合作用的主要场所,有储藏营养物质的功能,属于营养组织。讨论3.叶脉中有导管和筛管,具有运输水、无机盐和有机物的功能,属于输导组织。讨论4.叶是由保护组织、营养组织、输导组织等不同组织构成的器官。(三)植物体的结构层次1.在教材P84技能训练——概念图中填上空。(幻灯片展示)2.引导学生总结:植物体的结构层次和动物的结构层次的相同点和不同点。动、植物体的结构层次都具有细胞、组织、器官,不同的是植物体没有系统。 备注
三、总结收获,形成体系通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。细胞组织器官植物体
续表
四、当堂演练,课时巩固 1.俗话说:“红花还需绿叶衬”,红花、绿叶分别属于( B )A.营养器官,生殖器官 B.生殖器官,营养器官C.营养器官,营养器官 D.生殖器官,生殖器官2.下面不属于植物组织的是( D )A.输导组织 B.营养组织 C.机械组织 D.上皮组织3.冬天逛街时,如果感觉饥饿,烤地瓜是个不错的选择。粉红色的地瓜皮和白色或黄色的地瓜肉,分别属于什么组织( A )A.保护组织、营养组织 B.上皮组织、营养组织C.保护组织、结缔组织 D.分生组织、机械组织4.取一个成熟的番茄果实,用开水烫一烫,撕下表皮,可以看到里面的果肉肥厚多汁。仔细观察,里面还有丝丝“筋络”。以上叙述中没有描述到的植物组织是( C )A.输导组织 B.保护组织 C.分生组织 D.营养组织5.西红柿酸甜可口,在结构层次上属于( C )A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统6.一棵完整的绿色开花植物的结构层次是( A )①植物体 ②细胞 ③器官 ④组织 ⑤系统A.②→④→③→① B.①→②→③→④C.②→④→③→⑤→① D.②→③→④→⑤→①7.如图是植物的几种组织示意图,据图回答问题:(1)根尖的细胞终生保持分裂能力,这样的细胞群构成的组织是 C (填字母),分裂过程中,首先一分为二的细胞结构是 细胞核 。 (2)我们吃橘子时,剥开橘皮时看见的“筋络”,能够运输水分和无机盐,属于植物体的 D (填字母)。 (3)叶肉细胞构成的组织属于营养组织,该组织的 液泡 较大,有储藏营养物质的功能。 (4)一株玉米植株完整的结构层次是 细胞→组织→器官→植物体 。
课堂反思:本课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上,以绿色开花植物为例,按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。教师适时点拨,加深对植物体结构层次的感性认识。学习植物体的结构层次,我的教学预设是引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。最后让学生比较动、植物体的结构层次的异同。要求学生从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。
课题 第三节 植物体的结构层次 课型 新授课 课时安排 1课时
教学目标 知识与技能目标 描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的,会识别植物体的几种组织;能描述绿色开花植物体的结构层次。
过程与方法目标 通过学习植物体的结构层次,进一步提高学生的观察能力、探究能力和空间想象能力。引导学生分析比较,通过归纳总结,培养学生合作、交流、自主学习的能力。
情感态度与价值观目标 培养学生和谐为美的情感,进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观念。
教学重点 植物的几种主要组织。
教学难点 植物的几种主要组织。
教学方法 自主学习、合作、探究
教学过程一、创设情境,导入新课导入1:复习动物体的结构层次。学生将其板书在黑板上。评价并导入:绿色开花植物,也是由受精卵开始的,植物体的结构层次是否和动物体的结构层次相同呢 这节课就让我们认识植物体的结构层次。导入2:同学们,看一下我手中的这株植物,它是由哪些器官组成的呢 (学生纷纷发言,从上往下数,看到了花、叶、茎、根)作为一株完整的开花植物,还应具有哪些器官呢 我们一起来认识绿色开花植物的六大器官。二、问题引导,探究新知(一)绿色开花植物有六大器官1.引导学生阅读教材P80,在图中标注出各个器官的名称。学生看书完成填图,课件展示正确答案。2.教师设疑:植物的这些器官都有什么功能呢 组内讨论,教师引导得出:花、果实、种子与生殖有关,属于生殖器官。根、茎、叶以提供营养为主属于营养器官。(二)植物体的主要组织1.品尝葡萄皮与果肉。问题:你们吃的葡萄表皮和果肉味道一样吗 说明它们是不是一种细胞构成的呢 学生根据品尝味道回答。2.教师引导学生得出结论:葡萄皮具有保护作用,属于保护组织。果肉能储藏营养,属于营养组织。 备注
续表
3.组织的类型和功能自主学习6分钟,将教材中的重点内容标注出来。并识记植物体的组织及功能。4.组内讨论,用列表的形式总结出植物体几种组织的分布、结构特点及功能。课件上展示答案。5.利用桌上的实验材料分组实验:剥开橘子,从外向内观察,分别是什么组织 观察结束可以品尝一下,你吃掉的是什么组织 橘子:表皮是保护组织。里面的白丝是输导组织,果肉是营养组织。6.实验:观察叶片的主要组织(1)制作叶片的临时切片引导学生对照教材的实验要求制作临时装片。在用刀片时要注意安全。教师巡回指导,对临时装片效果不好的组,发放永久装片,让学生进行观察。引导学生观察表皮、叶肉和叶脉,区分上表皮和下表皮。(2)观察下表皮学生制作装片并观察,教师指导学生观察下表皮细胞的形状、气孔的结构。学生观察后回答:①表皮细胞是不规则的,并且上面有气孔。可见水分就是从气孔散失掉的。②气孔是由两个半月形细胞构成的。教师点拨:表皮细胞、叶肉细胞和保卫细胞的区别:表皮细胞没有叶绿体,叶肉细胞和保卫细胞含有叶绿体。学生共同讨论教材P83讨论内容:讨论1.叶片表皮细胞排列紧密。表皮具有保护功能,属于保护组织。讨论2.叶肉细胞中有大量叶绿体和液泡。叶肉细胞是植物进行光合作用的主要场所,有储藏营养物质的功能,属于营养组织。讨论3.叶脉中有导管和筛管,具有运输水、无机盐和有机物的功能,属于输导组织。讨论4.叶是由保护组织、营养组织、输导组织等不同组织构成的器官。(三)植物体的结构层次1.在教材P84技能训练——概念图中填上空。(幻灯片展示)2.引导学生总结:植物体的结构层次和动物的结构层次的相同点和不同点。动、植物体的结构层次都具有细胞、组织、器官,不同的是植物体没有系统。 备注
三、总结收获,形成体系通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。细胞组织器官植物体
续表
四、当堂演练,课时巩固 1.俗话说:“红花还需绿叶衬”,红花、绿叶分别属于( B )A.营养器官,生殖器官 B.生殖器官,营养器官C.营养器官,营养器官 D.生殖器官,生殖器官2.下面不属于植物组织的是( D )A.输导组织 B.营养组织 C.机械组织 D.上皮组织3.冬天逛街时,如果感觉饥饿,烤地瓜是个不错的选择。粉红色的地瓜皮和白色或黄色的地瓜肉,分别属于什么组织( A )A.保护组织、营养组织 B.上皮组织、营养组织C.保护组织、结缔组织 D.分生组织、机械组织4.取一个成熟的番茄果实,用开水烫一烫,撕下表皮,可以看到里面的果肉肥厚多汁。仔细观察,里面还有丝丝“筋络”。以上叙述中没有描述到的植物组织是( C )A.输导组织 B.保护组织 C.分生组织 D.营养组织5.西红柿酸甜可口,在结构层次上属于( C )A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统6.一棵完整的绿色开花植物的结构层次是( A )①植物体 ②细胞 ③器官 ④组织 ⑤系统A.②→④→③→① B.①→②→③→④C.②→④→③→⑤→① D.②→③→④→⑤→①7.如图是植物的几种组织示意图,据图回答问题:(1)根尖的细胞终生保持分裂能力,这样的细胞群构成的组织是 C (填字母),分裂过程中,首先一分为二的细胞结构是 细胞核 。 (2)我们吃橘子时,剥开橘皮时看见的“筋络”,能够运输水分和无机盐,属于植物体的 D (填字母)。 (3)叶肉细胞构成的组织属于营养组织,该组织的 液泡 较大,有储藏营养物质的功能。 (4)一株玉米植株完整的结构层次是 细胞→组织→器官→植物体 。
课堂反思:本课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上,以绿色开花植物为例,按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。教师适时点拨,加深对植物体结构层次的感性认识。学习植物体的结构层次,我的教学预设是引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。最后让学生比较动、植物体的结构层次的异同。要求学生从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。