【新课标】五上语《语文园地二》核心素养分层学习任务单（含答案）

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【新课标】五上语核心素养分层学习任务单（含答案）
语文园地二
一、单元阅读主题:策略单元：提高阅读速度。
二、单元语文要素:学习提高阅读速度的方法。
三、本课素养目标：
文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：学会概括语句的主要意思并在具体的语言环境中运用成语。
思维能力：了解快速阅读的方法，交流自己的阅读见解，并能在今后的学习中学以致用。
审美创造：朗读、背诵古今名人关于珍惜时间的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。
重、难点：
1.如何结合实际运用最有效的阅读方法提高阅读速度。
2.学习抓关键词、从具体的描述中概括等方法概括语句的主要意思。
四、本课新课标学习任务单。
第一部分 积累与运用一 （基础性学习单）
一、回顾本课学习内容，完成学习单。
（一）回顾第二单元课文,与我们学习到的“提速阅读方法”,连线搭配。
《搭石》 尽量连词成句读,不要一字一字地读
《将相和》 集中注意力,不要回读
《什么比猎豹的速度更快》 带着问题阅读
《冀中的地道战》 借助关键词句阅读
这四种“提速阅读法”,我们简化取名,分别叫“连词成句法”“ ”“ ”“ ”，只要掌握这些方法,我们的阅读就提高了一定的 。
（二）交流平台。学完本单元，同学们在班级微信群里进行了热烈的交流。
小豆子:为了提高阅读的速度,我们要 地读,不要 地读,更不要 。
小甲虫: ，也可以加快阅读的速度。遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它,继续往下读。
小蜜蜂:读得快还要想得快，要做到 ,抓住 ,才能及时捕捉有用的信息。
（三）选择正确的答案。
1.可以概括下面句子意思的成语是( )。
陶渊明辞官回乡后，过着安逸的生活他每天在园子里种种菜，饮饮酒，生活非常清静自在。
A.游手好闲 B.悠然自得 C.不思进取 D.成家立业
2.对下面句子主要意思的概括正确的是( )。
猎鹰箭一般地从空中直冲下来，用尖利的爪子一下子抓住了野兔。
A.猎鹰直冲下来。B.猎鹰抓住了野兔。C.爪子抓住了野兔。D.猎鹰用爪子来抓。
3.对下面这段文字主要内容的概括,最准确的一项是( )。
梅兰芳是个热爱生活的人。他的院子里养了很多花,有雪里红梅、傲霜秋菊、花王牡丹、花相芍药等传统名花,还有牵牛花等普通花卉。真是百花竞放、芳香馥郁!
A.梅兰芳酷爱花卉 B.梅兰芳养了很多花
C.梅兰芳热爱生活 D.梅兰芳精心培育花朵。
4.对下面文字主要意思概括恰当的是( )。
我国是个缺乏淡水资源的国家,有很多地区都没有足够的淡水供应,但大多数人却毫无警觉，用起水来不知道爱惜。水龙头常忘了关，水管漏水也不及时修,有人甚至用水枪打水仗玩。长此以往，淡水资源将会变得愈来愈少啊。
A.我国的淡水资源分布不均衡。 B.我国的居民尽量少用自来水。
C.我国正面临着淡水资源危机。 D.我国的居民有节约水的行为。
5.关于怎样提高阅读的速度，下列说法不正确的一项是( )。
A.带着问题读也可以加快阅读的速度。
B.尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读,更不要回读。
C.读书时重点关注有趣的故事情节,其余部分可以快速跳过。
D.读得快还要想得快，做到一边读一边想,抓住关键词句,才能及时捕捉有用的信息。
（四）根据解释选择对应的词语,将序号填在括号里，再完成练习。
A.苦口婆心 B.难以置信 C.兴高采烈 D.理直气壮
（1）理由充分,因而说话有气势。( ) （2）兴致高昂,情绪热烈。( )
（3）恳切耐心地再三劝告。( ) （4）出乎意料,让人很难相信。( )
◇选择一个词语,把它的意思用具体的情景表现出来。
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第二部分 积累与运用二 （拓展性学习单）
二、按要求完成练习。
1.只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的,大约是30万千米每秒,比流星体的速度要快几千倍!
这句话的主要意思是: 。
2.在广阔平原的地底下,挖了不计其数的地道，横的,竖的，直的,弯的,家家相连,村村相通。
这句话中，“不计其数”写出了地道 ,“横的,竖的,直的,弯的”写出了地道
. ，“家家相连,村村相通”说明地道 。这句话的主要意思可以概括为: 。
三.读下面的句子，写出主要意思。
上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏_上几个来回,直到满意了才肯离去。
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四.语文实践。
你们班要举行一次“提高阅读速度”的专题活动,请你为这次活动设计一条宣传语。
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五、根据提示补充珍惜时间的名言。
1.哥哥在周末也会抓紧时间学习,他常常说:“不饱食以终日, 。”
2.晋代的葛洪告诫我们不要虛度光阴,浪费时间,他说:“ ， 。”
3.如果有了想法，就要主动去做,不要一直拖延,因为“多少事, ;天地转， ；万年太久， 。”
4.毛主席教导我们要珍惜时间,积极迎接挑战:“ ， ; ， 。
. ， 。”
5.我们现在应该珍惜光阴,好好读书，不要等将来一事无成的时候才后悔,正如岳飞所言:
“ ， ， 。”
6.琳琳认为现在正是好好玩耍的年纪以后再学习也不迟,我会用“盛年不重来， 。及时当勉励， ”来劝说她珍惜青春年华,努力学习。
7.李明平时学习不认真，放学后总是贪玩,爸爸便用陶渊明的诗句告诫他说:“ ，一日难再晨。 ，岁月不待人。”我会用岳飞的词句告诫他:“ ，白了少年头， 。”
8.时间匆匆，一去不返，珍惜时间才能让我们的生活不留遗憾。东晋陶渊明早已告诫我们:
“ ， 。及时当勉励, 。”南宋岳飞更是勉励我们“莫等闲， ， 。”不要饱食终日无所事事，不要忽视一分一秒的光阴,因为葛洪曾说过:“ ， 。”让我们记住毛泽东的名言:“多少事，
. ； , 。 ， 。”
第三部分 阅读与鉴赏（拓展性学习单）
六、快速阅读课内短文并记录时间,完成练习。
犯错的成本
读了这个文题我产生的疑问:① ②
带着这些问题,用较快的速度默读短文,完成下面的练习。
前些日子,我采访了一位高位截瘫者，他69岁了,从事体育理论工作,事业上很有(成功
成就)。可是说来令人难过,当年他是一位英姿飒爽的体操运动员,参加过全国运动会。20多岁的他因为一个动作差错，从吊环上落地,偏偏本应在一旁的教练又正好走开,所以导致了他的大半生在轮椅上度过。
也许是由职业决定的,世界上有些错误的后果是如此严重。比如司机肇事的差错，比如医生误诊的差错……可是,这世界上有些犯错的后果又是如此轻描淡写:没关系，错了就改嘛;没关系，算交学费嘛;没关系，哪里跌倒哪里爬起来……不怕犯错，有错就改,真是这样吗
我上小学的时候，我的语文老师是这样批改作业:他把我们的作业拿起来对着亮光照一照,有橡皮擦过的(痕迹 踪迹)就要扣分,超过3个痕迹就要重写,重写时标准还是一样。所以就有做一次作业用了半本练习簿的纪录。
他不许我们犯错,甚至不能容忍我们已改正的错误。那时我们对他恨之入骨。长大成人后，我们才知老师的良苦用心。在他的苛刻要求下,我们后来就很少写错字了，再后来就基本不写错了。判断失误的差错当然是有的,但随心所欲的笔误是绝对没了。老师让我们懂得:一个错就是一个错,( )改过来( )有痕迹。 他让我们懂得,要是改过来太容易了,我们就会轻易地犯错。
直到今天,每每看见那些一而再，再而三地出错的人和事,我就知道，那准是改正太容易了。今天的说法是,犯错的成本太低了。
1.用“\”划去短文中括号内用得不恰当的词语。
2.根据下面的意思,在文中找出相应的词语。
(1)谈问题时把重要问题轻轻带过。( )
(2)条件、要求等过高,过于严厉。 ( )
(3)随着自己的心意去做。 ( )
3.请在短文第5自然段的括号里填上合适的关联词。
4.短文第1自然段列举了一个具体事例来说明“世界上有些错误的后果是如此严重”，请用简洁的语言把这件事概括出来。
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5.“长大成人后,我们才知老师的良苦用心”，“我们”知道老师的“良苦用心”是:
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6.文中画线句子中的“成本”一词原意是指生产一种产品所需要的费用。读了短文后，你对画线句子有什么看法 请联系短文内容或生活实际谈一谈。
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参考答案
一、
（一）
《搭石》 集中注意力,不要回读
《将相和》 尽量连词成句读,不要一字一字地读
《什么比猎豹的速度更快》 借助关键词句阅读
《冀中的地道战》 带着问题阅读
集中注意力法 带着问题读法 抓关键词句法 速度
（二）
小豆子:集中注意力,尽量连词成句 一个字一个字 回读
小甲虫:带着问题读
小蜜蜂:一边读一边想 关键词句
（三）BBCCC
（四）DCAB 示例:兴高采烈一妈妈今天告诉我，明天带我出去玩。我听到之后，乐得一蹦三尺高，挥舞着双手，不停地欢呼:“太棒了!太棒了!”
二、
1. 光的速度比流星体快 。
2. 数量多 样式多 互相连通 地道的数量和样式很多，且互相连通
三. 上了点儿年岁的人会主动调整搭石。
四. 示例:快速阅读，畅游书海。
五、
1. 不弃功于寸阴。
2. 不饱食以终日，不弃功于寸阴。
3. 从来急 光阴迫 只争朝夕
4. 多少事，从来急;天地转， 光阴迫一万年太久，只争朝夕。
5. 莫等闲，白了少年头，空悲切。
6. 一日难再晨 岁月不待人
7. 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
8.盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
不饱食以终日，不弃功于寸阴。
多少事，从来急；天地转,光阴迫。一万年太久，只争朝夕。
六、
① 什么是犯错的成本 ②通过文题，作者想表达什么
1.成功 踪迹
2.(1)轻描淡写 (2)苛刻 (3)随心所欲
3.即使 也
4.一位体操运动员因一个动作差错，导致他的大半生在轮椅上度过。
5.让学生懂得，要是改过来太容易，就会轻易地犯错。
6.“犯错的成 本太低了”，说明了错误改正得太容易，付出的“代价”小，并没有从中吸取教训。比如，在平时的学习中，有的人做错了一道数学题，轻描淡写地说是自己粗心了，结果一次又一次地犯错。