(共46张PPT)
“灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。”
——杜牧《阿房宫赋》
“六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。”
——苏洵《六国论》
过秦论
贾谊
任务一：走近作者
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
-- 李商隐《贾生》
少年倜傥廊庙才，壮志未酬事堪哀。
胸罗文章兵百万，胆照华国树千台。
雄英无计倾圣主，高节终竟受疑猜。
千古同惜长沙傅，空白汨罗步尘埃。
--毛泽东《七律·咏贾谊》
贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
梁王堕马寻常事，何用哀伤付一生。 ----毛泽东《贾谊》
贾谊（前200-前168），世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今河南洛阳东）人。西汉初期的政论家、文学家。年少即以作诗属文闻于世人。后见用于文帝，力主改革，被贬湖南长沙，任长沙王太傅。
主要文学成就是政论文，著有《新书》十卷（政论文集）。 代表作《论积贮疏》《陈政事疏》《过秦论》(上、中、下)三篇。
贾谊在贬居长沙途中，渡湘水时作辞赋《吊屈原赋》，亦有《鵩鸟赋》等作品。文帝七年召回长安。为梁怀王太傅，后因梁怀王坠马而亡，自伤失职，抑郁而终，卒年仅三十三岁。
任务二：明确文体、解题
“论”是我国古代议论文的一种文体，“论者，议也”。论是论断事理，它包括论政、论史、论学等内容，重在说理。
《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的太史公曰……二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。如《过秦论》等。”我国古代论文源远流长，先秦诸子散文，如《孟子》《韩非子》，实际上都是论说文。从现存的文献看，贾谊《过秦论》是最早以“论”名篇的文章。
过秦:指出秦的过失。
《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世（嬴胡亥）、秦三世（嬴子婴）的过失。
《过秦论》被鲁迅誉为“西汉鸿文”。
解题
任务三：小组合作 疏通文意
1.利用教材，结合之前完成的挖空练习，分小组合 作完成全文字词句的疏通。
2.将小组内部无法解决的问题提出来在全班范围内进行讨论。
3.完成课堂检测题。
秦孝公据崤函之固，拥雍州之地,君臣固守以窥周室,有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
第一段重点字词句
据：占据
固：形作名，险要的地势
拥：拥有
固守：牢固地守卫
以：表目的
窥：窥视
“席、包、囊”名作状：并吞
宇内、四海、八荒均指天下
第一段: 秦孝公时期，秦国势力崛起。
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，固遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。
第二段重点字词句
第二段:五皇时期，秦国势力进一步发展。
既：已经 没：通“殁” 蒙：继承 故业：已有的基业
固：沿袭 遗策：前代的策略 南：向南 举：夺取 割：割取
膏腴：肥沃 收：占领 会盟：集会结盟 弱：使....弱 爱：吝惜
以：用来 致：招致 合：联合 从：通“纵”
及至始皇，奋六世之余烈,振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。
第三段重点字词句
第三段:写秦始皇统一天下。秦朝到达极盛。
奋：发展 余烈：遗留的功业成就 振：挥动、挥舞 策：马鞭子
御：驾驭、统治 亡：动词，使……灭亡 履：登上 制六合：统治天下
执敲扑：统拿着刑具 鞭笞：使抽打、奴役 威振：威势、震慑
始皇既没，余威震于殊俗。然而陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人，而迁徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富;蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。
第四段重点字词句
第四段:陈涉虽奋起于田野间，然终灭秦国。
殊俗：不同的风俗,此指边远地区 瓮牖绳枢：瓮、绳，名作状用破瓮，用草绳；
绳、枢，名作动。做窗户，系户枢 氓：种田的人 迁徙之徒：被征发的人 中人：平常的人 蹑足行伍：军队
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也:陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也;
第五段重点字词句
第五段：秦王朝迅速灭亡的原因。
小弱：形作动，变小变弱 自若：像以前一样 位：地位
尊:尊贵 于:介词，比 锄耰棘矜:锄头棍子 铦:锋利
课堂检测
1.找出下列句子中有名词作状语现象的词语，解释其含义，归纳它们的作用，并找出判断方法。
（１）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，……
（２）内立法度，……外连横而斗诸侯。
（３）南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。
（４）天下云集响应，赢粮而景从。
（１）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，……
（２）内立法度，……外连横而斗诸侯。
（３）南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。
（４）天下云集响应，赢粮而景从。
作用：
1.有表示比喻的。如例（1）、例（4）；
2.有表示处所、方向的。如例（2）、例（3）。
3.表示对人态度的。如《鸿门宴》一文中：“君为我呼入，吾得兄事之”，“您为我把他请进来，我要像对待兄长一样对待他。”
4.有表示用作工具的。如《愚公移山》一文中：“箕畚运于渤海之尾”，即“用畚箕（把土石）运到渤海边”。
名词作状语的判断方法
如果是名词作状语的句子，往往在这个名词前面另有主语。如“天下云集响应”，既然有“天下”作全句的主语，那么，“云”、“响”就不大可能是主语了。
而在有些句中，主语根据上下文省略了，如前面的例（2），“内立法度”，看似没有主语，其实，主语“秦孝公”承前省略了，那么，毫无疑问，“内”就是动词“立”的状语。
所以，要认识、掌握名词活用为状语，只能从句子的结构、意思入手去判断 。
课堂检测
2.从文中找出判断句、被动句、省略句、宾语前置句、状语后置句五类特殊句式各一例，并加以简要说明。
（一）判断句
①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。
②仁义不施而攻守之势异也。
（二）被动句
①一夫作难而七庙隳。 ②为天下笑者，何也？
（三）宾语前置句
①陈利兵而谁何。 ②崤函之固，自若也。
（四）状语后置句
①谪戌之众，非抗于九国之师也。
②陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。
（五）省略句
① 南取百越之地，以（之）为桂林、向郡 ② 铸以（之）为金人十二
③ 倔起（于）阡陌之中 ④ 威振（于）四海
⑤ 身死（于）人手 ⑥ 委命（于）下吏
时期 人物 地点（疆界范围） 事件（关键词） 分期的依据
秦孝公 商鞅 据崤函、拥雍州、西河之外 变法 内立法度、外连衡而斗诸侯 崛起
1. 请同学们阅读课文，完成秦的兴亡过程表。
任务四：理清文章思路
惠文、武、昭襄（孝文、庄襄）
六国的贤君、谋臣、武将、
外交使臣
南取汉中、西举巴蜀、东隔膏腴、北收要害
蒙故业、因遗策
开关延敌 追亡逐北
因利乘便、宰割天下
扩充
秦始皇
蒙恬
宇内、六合
天下、四海
南取百越、北筑长城
废先王之道、焚百家之言、隳名城，杀豪杰、手天下之兵、践华为城、因河为池
极盛
始皇既没
陈涉
揭竿而起
覆灭
2.补充完成全文结构导图。
①秦创业(雄心勃勃)
②秦日盛(所向披靡)
③ ( )
④ ( )
⑤ (仁义不施而攻守之势异也)
（叙事）
（议论）
秦统一
势如破竹
秦灭亡
一败涂地
秦教训
论 据
论点
地位出身 军队数量 军队素质 武器状况 地理条件
陈 涉
始 皇
瓮牖绳枢之子，甿隶之人，迁徙之徒
数 百
至尊
王侯之家
万乘
疲弊之卒
良将、信臣、精卒
斩木为兵
劲 弩 利 兵
阡陌之中
据亿丈之城临不测之渊金城千里
项目
对象
任务五： 了解论证技巧
1.第3—5段中，作者在地位、军队数量、军队素质、武器状况和地理条件等方面，把陈涉与秦始皇进行了对比，请分别找出相应的句子，填写下表。
出身地位 军队数量 军队素质 武器装备 才 能
陈 涉
九 国
数 百
疲弊之卒
不及中人
君主
百万之众
名将统率
钩戟长铩
深谋远虑
锄耰棘矜
瓮牖绳枢之子，甿隶之人，迁徙之徒
项目
对象
任务五： 了解论证技巧
2.在第五段，作者在地位、军队数量、军队素质、武器状况和才能等方面，把陈涉与九国进行了对比。请分别找出相应的句子，填写下表。
不施仁义
陈涉 < 九国 < 秦国 < 秦朝
“一夫作难”
“七庙隳”
(最弱)
(最强)
层层对比揭秦过
人心向背对治国的重要性
任务六：感受作品艺术特色
本文以赋写论，极具艺术特色，请在文中找出你最欣赏的段落或语句，大声诵读，并在小组内部分享其艺术效果。
善于叙事 精于论断
对偶排比 气氛热烈
反复比照 导出题旨
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本文是一篇议论文，为什么却以大部分篇幅来叙事呢？
本文以大部分篇幅铺张宣扬秦的兴盛史，再以秦的速亡史与之比较照应，运用了先扬后抑、扬中有抑的手法，处处予以衬托、对比，得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，说明秦朝灭亡的重要原因是不施仁政施暴政，劝戒后来的统治者只有施仁义，行仁政，才能长治久安；同时，这也体现了贾谊辞赋家的政论特色，用夸张的手法叙事状物，达到文势滔滔，波澜层迭的艺术效果。
1、宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵 。
2、振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。
3、明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士 。
三个相同的并列结构的句式排比，显示上述四君子的谋略才干 。
四个相同的主谓结构的句式排比，显示“天下之士”合纵缔交，戮力攻秦的人才之多，力量之强。衬托出秦国所向披靡的力量。
四个相同的承接结构的句式排比，渲染出秦国强盛之极，暴虐之极，暗示秦离灭亡之日不远。
任务六：感受作品艺术特色
排比句和骈偶句的作用:
骈偶句：
1、席卷天下，包举守内，/囊括四海之意，并吞八荒之心。
2、南取汉中，西举巴、蜀，/东割膏腴之地，北收要害之郡 。
气势充沛地表现出强大的秦国无可阻挡之势。
突出地表现出了秦的虎狼之心。
排比句和骈偶句的作用:
1.九国联盟与秦国实力的对比；
2.九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比； 3.陈涉与九国的对比；
4.陈涉与始皇的对比；
5.秦国前后兴亡的对比。
任务六：感受作品艺术特色
多次运用对比的手法:
金圣叹评点《过秦论》说；“‘过秦论’者，论秦之过也。秦过只是末句‘仁义不施’一语便断尽。”
《过秦论》着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道， 作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，即从反面说明“牧民之道，务在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁义，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。
贾谊生活在西汉初年，此前历春秋战国、七雄争霸而秦统一天下，到楚汉相争，汉朝建立，五百年战乱破坏，因而西汉初期，社会经济凋敝，人口减少。为此，贾谊极力主张施行“仁政”以“安民”，民安方得维持汉王朝统治。
只我这知书达礼当恭谨，怎肯着出乖露丑遭谈论
任务七：“秦亡”之我见
贾谊认为,秦朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。从文中你还能读出秦朝灭亡的其他原因吗 结合所学知识，谈谈贾谊这一观点的进步性和局限性。
（1）滥用武力。秦朝在统一过程中,依靠自身的武力,大肆征伐;在统一天下之后,又北征匈奴,南征百越。久战力竭,顾外而不顾内。
（2）滥用民力。秦朝在统一天下之后,筑长城,建阿房,修骊宫,劳民而伤财,百姓得不到休养生息,农业得不到大力发展,。
（3）骄傲自大。秦朝在统一天下之后,践华为城,因河为池,自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业,骄傲自大使其失去天下。
观点
贾谊施行仁义的主张，是从维护封建统治阶级利益的立场出发的，但因为这一主张与反对暴政相联系，所以符合当时人民的要求。加上作者充分肯定商鞅变法，主张儒法并用，所以他的仁义主张就更带有进步性。
作者不仅看到秦朝灭亡的根本原因是失去了民心，而且还看到秦国由日益强盛到统一天下，根本原因在于其行动和当时人民要求统一的愿望相一致。可见，作者在一定程度上看到了人民的力量，认识到人心向背是国家治乱的关键。但他在描述陈涉的平凡时，明显地表现出对劳动人民的轻视，这是他的阶级局限性。
进步性与局限性
1.贾谊在《过秦论》中探讨秦朝灭亡原因的论证过程是否存在可商榷之处？请说出你的看法。
2.背诵全文。
布置作业
附：本课文言知识整理举例
文言知识梳理
句子 通假字
孝公既没 通“殁”，死。
合从缔交 通“纵”，“合纵”指战国时期六国联合共同对付秦国的策略。
赢粮而景从 通“影”，像影子一样。
而倔起阡陌之中 通“崛”，突起、兴起。
百有余年矣 通“又”，用在整数和零数之间。
1.通假字
文言知识梳理
2.古今异义词
词语 例句 解析(古今义)
以致 以致天下之士 古义：来招纳。
今义：连词，用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形成的结果(多指不好的结果)。
爱人 宽厚而爱人 古义：爱护别人。
今义：丈夫或妻子；恋爱中男女的一方。
中人 才能不及中人 古义：平常的人。
今义：为双方介绍买卖、调解纠纷等并做见证的人。
山东 山东豪俊遂并起而亡秦族矣 古义：崤山以东，即东方诸国。
今义：山东省。
文言知识梳理
3.一词多义
词语 例句 释义项(或用法)
固 秦孝公据崤函之固 形容词用作名词，险固的地势
君臣固守以窥周室 副词，牢固地
临不测之渊，以为固 名词，坚固的屏障
固不如也 副词，本来
因 因遗策 动词，沿袭
因利乘便 介词，趁着
因河为池 介词，凭借
于今无会因 名词，缘由
因为长句，歌以赠之 副词，于是
文言知识梳理
亡 秦无亡矢遗镞之费 动词，丢失
追亡逐北 动词用作名词，逃跑的人
吞二周而亡诸侯 动词，使……灭亡
亡去不义，不可不语 动词，逃跑
制 吴起……赵奢之伦制其兵 动词，统领、统率
秦有余力而制其弊 动词，制服
履至尊而制六合 动词，控制、统治
增其旧制 名词，规模
策 蒙故业，因遗策 名词，策略
振长策而御宇内 名词，马鞭子
策勋十二转 动词，登记
文言知识梳理
度 内立法度 名词，制度
试使山东之国与陈涉度长絜大 动词，量长短
卒起不意，尽失其度 名词，风度、气度
度我至军中，公乃入 动词，估量
越陌度阡，枉用相存 动词，越过
文言知识梳理
4.重点虚词
词语 例句 释义项(或用法)
之 不爱珍器重宝肥饶之地 结构助词，的
……赵奢之伦制其兵 指示代词，这些
商君佐之 代词，他，指秦孝公
聚之咸阳 代词，代“天下之兵”
及 非及向时之士 动词，比得上
及至始皇 介词，到，等到
文言知识梳理
以 君臣固守以窥周室 目的连词，来
以致天下之士 目的连词，来
以弱天下之民 目的连词，来
尝以十倍之地 介词，凭借
然秦以区区之地 介词，凭借
以为桂林、象郡 介词，把
然后以六合为家 介词，把
文言知识梳理
5.词类活用
词语 例句 解析
履 履至尊而制六合 名词用作动词，登上
帝王 子孙帝王万世之业也 名词用作动词，称帝称王
席、包、囊 有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意 名词作状语，像用席子一样/像用包裹一样/像用布袋一样
内、外 内立法度，……外连衡而斗诸侯 名词作状语，对内/对外
南、西、东、北 南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡 名词作状语，向南/向西/向东/向北
北 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 名词作状语，在北边
文言知识梳理
云、响、景 天下云集响应，赢粮而景从 名词作状语，像云一样/像回声一样/像影子一样
亡 追亡逐北 动词用作名词，逃跑的人
贤 尊贤而重士 形容词用作名词，贤能的人
小、弱 且夫天下非小弱也 形容词用作动词，缩小/变弱
斗 外连衡而斗诸侯 使动用法，使……争斗
弱 会盟而谋弱秦 使动用法，使……变弱
离 约从离衡 使动用法，使……离散
漂 流血漂橹 使动用法，使……漂浮
亡 吞二周而亡诸侯 使动用法，使……灭亡
文言知识梳理
却 却匈奴七百余里 使动用法，使……退却
朝 序八州而朝同列 使动用法，使……朝拜
愚 以愚黔首 使动用法，使……愚昧
重 尊贤而重士 意动用法，以……为重
文言知识梳理
6.特殊句式
句式 例句 解析
判断句 然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也 “也”表判断
仁义不施而攻守之势异也 “也”表判断
被动句 为天下笑者 “为”表被动
状语后置句 陈涉之位，非尊于齐、楚……之君也 “于齐、楚……之君”后置，正常语序为“非于齐、楚……之君尊”
锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也 “于钩戟长铩”后置，正常语序为“非于钩戟长铩铦”
谪戍之众，非抗于九国之师也 “于九国之师”后置，正常语序为“非于九国之师抗”
文言知识梳理
6.特殊句式
句式 例句 解析
宾语前置句 陈利兵而谁何 宾语“谁”后置，正常语序为“何谁”，即“呵谁”
崤函之固，自若也 宾语“自”前置，正常语序为“若自”
省略句 南取百越之地， 以（之）为桂林、向郡 省略了前面所说的“百越之地”
倔起（于）阡陌之中 省略“于”字，即“于阡陌之中倔起”
文言知识梳理
7.文化常识
1.“宇内”“四海”“八荒”，都是“天下”的意思。
2.六合：天地四方。
3.敲扑：刑具，短的叫“敲”，长的叫“扑”。
4.百越：古代越族居住在桂、浙、闽、粤等地，每个部落都有名称，统称百越，也叫“百粤”。
文言知识梳理
5.陶朱：春秋时期越国的范蠡。他帮助越王勾践灭吴后，离开越国到陶(今山东定陶西北)，自称陶朱公。他因善于做生意而致富，所以后人常以“陶朱”为富人的代称。
6.“战国四公子”：齐国的孟尝君(田文)，赵国的平原君(赵胜)，楚国的春申君(黄歇)，魏国的信陵君(魏无忌)，四人皆以招揽宾客著称。
7.九州：古时天下分九州，关于九州的说法不一，一般认为包括兖州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、雍州、梁州。九州常用来代指“中国”。
8.七庙：天子的宗庙。
谢谢观看11.过秦论 教案
教学目的：
1.辨识文中的通假字、古今异义词、词类活用等，掌握有关的文言基础知识。
2.了解作者的论证方法，学习本文对比论证的方法和铺排渲染的语言特色。
3.认真分析叙和议的关系，厘清其论点和论据内在的逻辑关系，体会文章磅礴的气势，透彻的说理。
4.了解作者的政治主张，领会作者的写作意图，体会作者居安思危、忧国忧民的思想。
教学重点：
见教学目的1、2
教学难点：
见教学目的3
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
秦朝从大一统的盛世迅速走向了灭亡的原因，一直是史学家、政治家们关注和研究的重点。《阿房宫赋》和《六国论》中对此有下面的说法（引导学生背诵《阿房宫赋》和《六国论》中的相关写秦国灭亡原因的句子），接下来让我们看看汉代名士贾谊的观点。
初读课文 了解文常
1.任务一：走近作者
用李商隐的《贾生》和毛泽东的《贾谊》《七律·咏贾谊》激趣引入
2.任务二：明确文体、解题
“论”是我国古代议论文的一种文体，“论者，议也”。论是论断事理，它包括论政、论史、论学等内容，重在说理。过秦:指出秦的过失。
三、再读课文 整体感知
任务三：小组合作 疏通文意
1.利用教材，结合之前完成的挖空练习，分小组合作完成全文字词句的疏通。
2.将小组内部无法解决的问题提出来在全班范围内进行讨论解决。
3.教师采用课堂练习的形式巩固本课名词作状语现象和特殊句式的文言知识点。
四、课堂小结。
五、布置作业。
第二课时
导入新课
复习旧课引入
二、三读文本 理清文脉
任务四：理清文章思路
1. 请同学们阅读课文，完成秦的兴亡过程表。
时期 人物 地点（疆界范围） 事件（关键词） 分期的依据
明确：（参考答案详见课件）
补充完成全文结构导图。
明确：（参考答案详见课件）
任务五： 了解论证技巧
1.第3—5段中，作者在地位、军队数量、军队素质、武器状况和地理条件等方面，把陈涉与秦始皇进行了对比，请分别找出相应的句子，填写下表。
项目 对象 地位出身 军队数量 军队素质 武器状况 地理条件
陈 涉
始 皇
明确：（参考答案详见课件）
项目 对象 出身地位 军队数量 军队素质 武器装备 才能
陈 涉
始 皇
明确：（参考答案详见课件）
任务六：感受作品艺术特色
本文以赋写论，极具艺术特色，请在文中找出你最欣赏的段落或语句，大声诵读，并在小组内部分享其艺术效果。
明确：（1）善于叙事 精于论断（2）对偶排比 气氛热烈（3）反复比照
导出题旨
任务七：“秦亡”之我见
贾谊认为,秦朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。从文中你还能读出秦朝灭亡的其他原因吗 结合所学知识，谈谈贾谊这一观点的进步性和局限性。
明确：（1）滥用武力。秦朝在统一过程中,依靠自身的武力,大肆征伐;在统一天下之后,又北征匈奴,南征百越。久战力竭,顾外而不顾内。
（2）滥用民力。秦朝在统一天下之后,筑长城,建阿房,修骊宫,劳民而伤财,百姓得不到休养生息,农业得不到大力发展,。
（3）骄傲自大。秦朝在统一天下之后,践华为城,因河为池,自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业,骄傲自大使其失去天下。
进步性：贾谊施行仁义的主张，是从维护封建统治阶级利益的立场出发的，但因为这一主张与反对暴政相联系，所以符合当时人民的要求。加上作者充分肯定商鞅变法，主张儒法并用，所以他的仁义主张就更带有进步性。
局限性：作者不仅看到秦朝灭亡的根本原因是失去了民心，而且还看到秦国由日益强盛到统一天下，根本原因在于其行动和当时人民要求统一的愿望相一致。可见，作者在一定程度上看到了人民的力量，认识到人心向背是国家治乱的关键。但他在描述陈涉的平凡时，明显地表现出对劳动人民的轻视，这是他的阶级局限性。
三、课堂小结。
四、布置作业。
1.贾谊在《过秦论》中探讨秦朝灭亡原因的论证过程是否存在可商榷之处？请说出你的看法。
2.背诵全文。
