《屈原列传》教学设计
教学目标：
【语言建构与运用】
积累文章重要实词、虚词、文言句式、古代文化常识等文言基础知识。
【思维发展与提升】
培养阅读文言文的能力。学习本文如何用叙议结合的表达方式凸显人物精神和品格的写作方法。
【审美鉴赏与创造】
理解屈原的生平事迹和他的政治主张，感受他热爱祖国和敢于同邪恶势力做斗争的精神，学习其志洁行廉、刚正不阿的高尚品格。
【文化传承与理解】
体会司马迁为屈原作传的目的，努力追求和构建高尚的人格。
教学重点：
把握文章文言基础知识，能根据司马迁的评价及屈原与渔父的对话理解屈原的伟大精神和人格。
教学难点：
联系作者司马迁的生平，理解作者为屈原立传的目的，引导学生思考和感悟，传承中华民族的伟大的爱国精神，激发爱国热情。
教学课时：
三课时
第二课时
教学要点：解读课文第二、三部分，了解屈原的个人命运与国家命运的关系。
教学过程：
导入
屈原被疏远、被罢黜后，楚国的国家命运发生了什么改变呢？我们继续学习课文第二、三部分。
课文解读
第二部分（4-9）
请同学翻译课文4——7自然段，强调重点实词、虚词、古今异义词、特殊句式等，详见课件。
在这小节中分别记叙了楚国三次被骗的情形，请指出分别是哪三次？
第4自然段：楚怀王第一次受骗，军败地失，腹背受敌
第5自然段：第二次被骗，听信谗言,放走张仪,屈原劝谏,悔之已晚。
第7自然段：第三次受骗，楚怀王听信子兰之言而入秦,秦设骗局绝其后援，留怀王以求割地,怀王最终客死于秦,为天下耻笑。
（3）问题探究
探究任务一：第4-7自然段记叙了哪些事实？
明确：
第4自然段：①受骗绝齐
②兵败丹淅
③蓝田退兵
第5自然段：④复释张仪
第6自然段：⑤诸侯击楚
第7自然段：⑥赴秦身死
国家命运：被骗——被袭——客死
探究任务二：作者写楚国的命运，作用是什么？
明确：
用意：
1、这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。
2、怀王是非不分，黑白难辨，昏聩无能，最后导致国家内外交困，自己客死异乡，反衬出屈原一心为国，富有远见卓识。
3、既呼应前面《离骚》创作自怨生”也为后面的议论抒情及对话作铺垫。
（4）请同学翻译课文8、9自然段，强调重点实词、虚词、古今异义词、特殊句式等，详见课件。
探究任务三：国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？
明确：
态度：嫉之
信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国
精神：忠贞不渝的爱国精神
探究任务四：第8自然段的议论文字的观点是什么？分别从什么角度议论？有何作用？
观点：
这一部分作者以结语式的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。
角度：
①从为臣(就屈原心迹)进行评论，突出屈原的“忠”与“贤”，“虽流放，眷顾楚国，心系怀王，不忘欲反”，揭示了屈原的耿耿忠心。
②从为君(泛论人君)的角度写，阐明人君往往忠奸不分，“不知人之祸”“而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也”。
作用：
通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。议论融合了作者本人的体验，寄托了作者个人特有的政治幽愤。作者在写屈原，也是在写自己。
探究任务五：“顷襄王怒而迁之”说明了什么？
明确：
顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。
第三部分（10-11）
请同学翻译课文第10自然段，强调重点实词、虚词、古今异义词、特殊句式等，详见课件。
问题探究
探究任务六：从屈原与渔父的对话中，我们可以看出他们思想有怎样的差异？认识到屈原有着怎样的品质？包含了司马迁什么样的感情？
明确：
渔父：随波逐流，人云亦云。
屈原：矢志不渝，以死明志。
两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。对话中表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中也表现出对黑暗势力的强烈愤慨。
探究任务七：屈原投身殉国的行为是积极的还是消极的？
示例一：这一做法是积极的。从屈原与渔夫的富有哲理的对话中，我们可以看出屈原以死保节的决心。在那“举世混浊”“众人皆醉”的恶劣环境中，唯独屈原保持了清醒的政治头脑。屈原自身洁白的品德节操使他“宁赴常流”“葬乎江鱼腹中”，也绝不“以身之察察，受物之汶汶”。这种洁身自好的高尚节操和宁折不弯的斗争精神，表现了屈原对理想和正义的执着追求，对卑劣和腐败的切齿痛恨，屈原的死，是对当时邪恶势力的强烈控诉，也是对浑浑噩噩的人们的呼告和激励。
示例二：这一做法带有消极性。我们应该看到，屈原的这种反抗方式终究是消极的，同时他这种孤芳自赏、愤世嫉俗的思想感情，表现了他“国无人莫我知兮”的孤独感，也反映了他脱离人民、轻视群众的阶级局限和时代局限。
请同学翻译课文第11自然段，强调重点实词、虚词、古今异义词、特殊句式等，详见课件。
概括内容：屈原的命运与国家的命运是紧密联系在一起的。
问题探究
探究任务八： 文章从几个方面来叙述屈原对后世的影响？
明确：
包括文学和政治两个方面
①屈原楚辞诗体后继有人，继承了他的文学主张，但“终莫敢直谏”，无人继承他的政治主张。
②将楚之灭亡与屈原生死相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响，凸显屈原对于楚国的价值。
小结
屈原被绌、被迁，始终心系国家，一心报国，最终因无力改变楚国的命运而选择自沉汨罗江。他的伟大的爱国主义精神光照千古，他的不朽人格和杰出的文学成就交相辉映，泽被后世。
作业
请完成《语文基础训练册》上基础知识部分练习。(共19张PPT)
屈原列传
司马迁
学习要点
1、学习课文第二、第三部分，疏通文意，掌握文中的文言知识。
2、了解屈原的个人命运与国家命运的关系。
3、学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
第二课时
课文解读
屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商﹑於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹﹑淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒不救楚，楚大困。
第二部分
绌：同“黜”指官职被罢免。
伐：攻打
从亲：从，同“纵”，合纵联合抗秦。从亲，合纵相亲。
患：担忧
详：同“佯”，假装。币：礼物
委：呈献
质：同“贽”见面礼
绝：断绝，与……断绝关系。
使使：第一个使，动词，派遣；第二个使，名词，使者。
如：到、往
兴：发动
楚怀王第一次受骗，
军败地失，腹背受敌
见绌
课文解读
明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪不及。
其后诸侯共击楚，大破之，杀其将唐眛。
明年：第二年
和：求和
当：抵挡
如：前往、到
因：趁机
厚币：币，礼物。名做动，。赠送厚重的礼物
用事：当权
设诡辩：说假话
顾反：反同“返”。回来。
第二次被骗，听信谗言,放走张仪,屈原劝谏,
悔之已晚
课文解读
时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平曰：“秦，虎狼之国，不可信，不如毋行。”怀王稚子子兰劝王行：“奈何绝秦欢！”怀王卒行。入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。怀王怒，不听。亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。
婚：通婚
毋：不要
稚子：小儿子
绝秦欢：绝，断绝。断绝与秦国的友好关系。
求：强求
亡：逃亡
内：同“纳”，接纳
第三次受骗，楚怀王听信子兰之言而入秦,秦设骗局绝其后援，留怀王以求割地,怀王最终客死于秦,为天下耻笑。
问题探究
探究任务一：第4-7自然段记叙了哪些事实？
第4自然段：①受骗绝齐
②兵败丹淅
③蓝田退兵
第5自然段：④复释张仪
第6自然段：⑤诸侯击楚
第7自然段：⑥赴秦身死
国家命运：
被骗——被袭——客死
问题探究
探究任务二：作者写楚国的命运，作用是什么？
用意：
1、这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。
2、怀王是非不分，黑白难辨，昏聩无能，最后导致国家内外交困，自己客死异乡，反衬出屈原一心为国，富有远见卓识。
3、既呼应前面《离骚》创作自怨生”也为后面的议论抒情及对话作铺垫。
课文解读
长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国，而欲反覆之，一篇之中，三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。
咎：怪罪 嫉：痛恨
反：同“返” 冀：希望
存:念，关怀 兴：振兴
反覆:古义,覆转,恢复,动词；今义,①一遍又一遍,副词②颠来倒去,动词③重复的情况,名词
之:代楚国的困境
致:表达 无:无论
自为:为自己 相随属：接连出现
圣君:圣,形容词,具有最高智慧的道德的
治国:治,形容词,太平的
以:连词,因为内、外:名词作状语
于:被 亡:丧失
为:被
课文解读
怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。
令尹子兰闻之，大怒。卒使上官大夫短屈原于顷襄王。顷襄王怒而迁之。
于:被
亡:丧失
为:被
挫:被挫败
削:被削减
短:诋毁。
迁:放逐。
见迁
问题探究
探究任务三：国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？
态度：嫉之
信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反， 存君兴国
精神：忠贞不渝的爱国精神
问题探究
探究任务四：第8自然段的议论文字的观点是什么？分别从什么角度议论？有何作用？
观点：
这一部分作者以结语式的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。
角度：
①从为臣(就屈原心迹)进行评论，突出屈原的“忠”与“贤”，“虽流放，眷顾楚国，心系怀王，不忘欲反”，揭示了屈原的耿耿忠心。
②从为君(泛论人君)的角度写，阐明人君往往忠奸不分，“不知人之祸”“而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也”。
作用：
通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。议论融合了作者本人的体验，寄托了作者个人特有的政治幽愤。作者在写屈原，也是在写自己。
问题探究
探究任务五：“顷襄王怒而迁之”
说明了什么？
顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。
课文解读
屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世皆浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？” 曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。于是怀石，遂自投汨罗以死。
被：同“披”。
颜色:古义,面色;今义:物体光波通过
视觉产生的印象,名词。
形容:古义,形体容貌;今义,描述,动词。
举:全。
见放：“见”表被动，被动句。被流放。
凝滞于物:“于”表被动。不被外物束缚。
哺，啜：吃，喝。
怀瑾握瑜：比喻高洁美好的节操志向。
察察：洁净的样子。
汶汶：浑浊的样子。
者乎:复合语气助词。
温蠖：尘垢。
乃:于是,副词。
第三部分
自沉
问题探究
探究任务六：从屈原与渔父的对话中，我们可以看出他们思想有怎样的差异？认识到屈原有着怎样的品质？包含了司马迁什么样的感情？
渔父：随波逐流，人云亦云。
屈原：矢志不渝，以死明志。
两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。对话中表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中也表现出对黑暗势力的强烈愤慨。
问题探究
探究任务七：屈原投身殉国的行为是积极的还是消极的？
示例一：这一做法是积极的。从屈原与渔夫的富有哲理的对话中，我们可以看出屈原以死保节的决心。在那“举世混浊”“众人皆醉”的恶劣环境中，唯独屈原保持了清醒的政治头脑。屈原自身洁白的品德节操使他“宁赴常流”“葬乎江鱼腹中”，也绝不“以身之察察，受物之汶汶”。这种洁身自好的高尚节操和宁折不弯的斗争精神，表现了屈原对理想和正义的执着追求，对卑劣和腐败的切齿痛恨，屈原的死，是对当时邪恶势力的强烈控诉，也是对浑浑噩噩的人们的呼告和激励。
示例二：这一做法带有消极性。我们应该看到，屈原的这种反抗方式终究是消极的，同时他这种孤芳自赏、愤世嫉俗的思想感情，表现了他“国无人莫我知兮”的孤独感，也反映了他脱离人民、轻视群众的阶级局限和时代局限。
课文解读
屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辞而以赋见称。然皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏。其后楚日以削，数十年竟为秦所灭。
徒：同类人
辞:文辞这里指文学
以:凭,介词
见称：“见”表被动。
祖:效法
从容:古义,言语举止适度得体,形容词。
今义,镇定沉着的样子,形容词
日:一天天,名词作状语
为……所:固定结构,表被动
屈原的命运
见任——见疏——见绌——见迁——自沉
楚国的命运
被骗——被袭——客死——灭亡
个人命运与国家命运紧密联系在一起。
问题探究
探究任务八： 文章从几个方面来叙述屈原对后世的影响？
包括文学和政治两个方面
①屈原楚辞诗体后继有人，继承了他的文学主张，但“终莫敢直谏”，无人继承他的政治主张。
②将楚之灭亡与屈原生死相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响，凸显屈原对于楚国的价值。
屈原被绌、被迁，始终心系国家，一心报国，最终因无力改变楚国的命运而选择自沉汨罗江。他的伟大的爱国主义精神光照千古，他的不朽人格和杰出的文学成就交相辉映，泽被后世。
小结
作业
请完成《语文基础训练册》上基础知识部分练习。
