(共28张PPT)
李存勖不光喜欢看戏，有时还亲自登台过过瘾。一次，他与伶人敬新磨同台演出，自称扮演的角色为“李天下”，敬新磨上去就给了他两巴掌，“新磨遽前以手批其颊”。敬新磨解释道：“李天下者，一人而已，复谁呼邪！”意思是说，只有皇帝才能称李天下，你一个小小的演员竟敢大言不惭，这不是要谋反吗？可能是敬新磨太投入了，竟然忘了眼前这位就是皇帝。李存勖一听，非常高兴，看到敬新磨对自己忠心耿耿，不但没有怪罪，反而“赐与新磨甚厚”，“李天下”的诨名也由载入史册。
李存勖与伶官
五代史伶官传序
欧阳修
解 题
课文选自《新五代史 伶官传》。《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官(伶人──乐工，伶人做了官称为伶官)景进、史彦琼、郭门高等人败政乱国的史实。按照《新五代史》的编写体例，多数传文的开头都有一段序论，用来表述作者对所记史实的感想和议论。《伶官传》的开头也有这样一段序论，由于写得比较出色，因此，后代有人让它独立成篇，编入古文选本，同时又加上一个标题，叫《五代史伶官传序》或简称《伶官传序》。
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄
道理 难道 人的作为力 推其根本
宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
……的原因 “这个道理”
问：作者对天下兴衰持怎样的看法？
答：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
分析第一段
分析第二段
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰：
用于主谓间，取独 告诉
“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，
判断句 统治者的确立或即位
而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，
而 判断句
尔其无忘乃父之志。”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，
一定，应该 接受 并且 在
则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，
（于），介后 介后
及凯旋而纳之。
与尔三矢
李克用临死时，交给李存勖三支箭，嘱咐他要完成三件大事：一是讨伐刘仁恭（刘守光），攻克幽州；二是征讨契丹，解除北方边境的威胁；第三件大事就是要消灭世敌朱全忠。他将三支箭供奉在家庙里，每临出征就派人取来，放在精制的丝套里，带着上阵，打了胜仗，又送回家庙，表示完成了任务。
公元911年，李存勖在高邑打败了朱全忠亲自统帅的50万大军。接着，攻破燕地，将刘仁恭活捉回太原。九年后，他又大破契丹兵，将耶律阿保机赶回北方。经过十多年的交战，李存勖基本上完成了父亲遗命，于公元923年攻灭后梁，统一北方，四月，在魏州称帝，国号为唐，不久迁都洛阳，年号“同光”，史称后唐。
补充材料
1.通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？
答：
2.晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。
答：
3.这两段各自采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？第二段大意？
答：
“忧劳可以兴国”。
告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。
第一段议论，第二段记叙；总分关系
第二段承上叙事，论证中心论点，详述庄宗接受并执行晋王遗命，得天下的事例。
分析第三段
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而
告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一
夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾
，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难
而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满
招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
当 捆绑 绳索
旺盛
匆忙的样子
省略句，介词短语后置
用匣子装着
返回的地方
以至于
或者；探求，考察；迹象
使动用法
身死国破
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
补充材料
1.第三段的主要内容是什么？说明了一个什么道理？
答：
2.第三段和第二段运用了什么论证方法？试具体说明。
答：
本段主要写庄宗失天下的经过，并评论庄宗的盛衰，阐明中心论点。
正反对比。二段正面叙说，三段反面叙说。
分析第四段
故方其壮也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，
数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 夫祸患常积于
忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
强盛 全，所有的 没有人
围困 被动句 积聚
介后
算一算：
1、李存勖在公元908年、912年、923年、926年分别多少岁？
想一想：
2、这几年里，在他身上又分别发生了
什么事？
思考探究
912年
23岁
908年
923年
38岁
“系燕父子以组”（灭燕）
926年
41岁
27岁
“与尔三矢”
“函梁君臣之首”（亡梁）
“身死国灭，为天下笑”
得天下 —— 15年—— 盛
失天下 —— 3年—— 衰
为 什 么？
盛----“忧劳可以兴国”
衰----“逸豫可以亡身”
忧 劳 兴 国
庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
逸 豫 亡 身
得出教训
祸患常积于忽微，
智勇多困于所溺。
《伶官传》结尾：
《（左）传》曰：“君以此始，必以此终。”庄宗好伶，而弑于门高，焚以乐器。可不信哉！可不戒哉！
（郭门高者，名从谦，门高其优名也。……以为从马直指挥使。从马直，盖亲军也。）
欧阳修为何要给伶官作传？
又为何要给《伶官传》作序？
《新五代史序》：
五代距今百有余年，故老遗俗，往往垂绝，无能道说者，史官秉笔之士，或文采不足以耀无穷，道学不足以继述作，使五十有余年间，废兴存亡之迹，奸臣贼子之罪，忠臣义士之节，不传于后世，来者无所考焉。惟庐陵欧阳公，慨然以自任，盖潜心累年而后成书，其事迹实录，详于旧记，而褒贬义例，仰师《春秋》，由迁、固而来，未之有也。至于论朋党宦女，忠孝两全，义子降服，岂小补哉，岂小补哉！
研讨探究：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”是不是文章的中心论点？最后一段话是不是前文观点的重复，是否画蛇添足？
方其系燕父子以组……岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
故方其盛也……岂独伶人也哉？
方其系燕父子以组……岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也……岂独伶人也哉？
教材版本
其他版本
文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。
欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
主旨小结
问题1：同样是基于盛衰兴亡之史实，贾谊为什么将秦朝灭亡的原因认定为“仁义不施”，欧阳修又为什么认为后唐庄宗“身死国灭”是由于宠信伶人？请结合写作背景分析。
对比阅读
贾谊生活在西汉初年，此前历春秋战国、七雄争霸而秦统一天下，到楚汉相争，汉朝建立，经历了五百年战乱破坏，因而西汉初期，社会经济凋敝，人口减少。为此，贾谊极力主张施行“仁政”以“安民”，民安方得维持汉王朝统治。《过秦论》总论了秦的兴起、灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”其目的是为汉文帝改革政治提供借鉴。
欧阳修所处的时代，正是北宋王朝开始由盛到衰的时期，社会上的各种矛盾日趋尖锐，政治上的一些弊端越来越严重，社会危机越来越令人不安。欧阳修等人针对当时的弊政，力图实行政治改革，以挽救北宋王朝的危机，然而他却因此接二连三地遭到当权派的打击。在这种情况下，欧阳修忧心忡忡，很担心五代惨痛的历史重演。因此，欧阳修作《五代史伶官传序》，通过对五代时期的后唐盛衰过程的具体分析，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，说明国家的兴衰败亡不由天命而取决于“人事”，希望宋朝统治者能够居安思危，励精图治，以免出现国家败亡的后果。
问题2：《过秦论》和《五代史伶官传序》两篇文章，分别探讨了秦朝和后唐灭亡的历史教训。你是否认同作者的观点？请根据所学历史知识，参考相关资料，谈一谈你的观点。
对比阅读
《过秦论》一文说秦朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”，由此似乎可以推出秦得天下是比六国要仁义的。其实秦的残暴是一贯的，灭六国之时，它也不比六国更仁义。秦统一天下之时，仁义不是取胜的关键因素。那么，它灭亡的真实原因，也肯定不是不施行仁义。秦朝灭亡主要是它的不断扩张造成的。陈涉、项梁等起事之时，秦朝的百万大军正在远征，兵力周转不过来，这才使得起义队伍做大。若秦朝军队没有远征，陈涉等刚起事时，力量极为弱小，是根本没有办法与秦朝军队相抗衡的。因此，秦朝灭亡主要是军事原因，而不是不施行仁义。
《五代史伶官传序》一文将后唐庄宗李存勖身死国灭的原因归结为宠信伶人，诛杀功臣，“智勇多困于所溺”，最终身死国灭。从表面来看，李存勖确实死在自己宠幸的伶人手里，然而一个如日中天的王朝仅仅三年就由盛而衰迅速倾覆，并不只是“伶人乱政”这么简单。实际上，这一切的背后都是为了“削藩”。庄宗为解决藩镇割据问题，采取了重用伶人宦官和新官僚的措施，让依附于皇权的伶人和宦官去藩镇给节度使当监军，甚至破格提拔两个伶人当刺史，分担和限制军队和功勋贵族的权力，直接削弱了节度使的权力。这一招恰恰触动了藩镇的根本利益，故而他们最终背叛了李存勖。所以，宠信伶人不是李存勖之死的主要原因，根本原因是李存勖削藩导致的军队谋反。
优秀的史传文学，往往围绕历史人物，选取恰切的历史事实，既叙写人物生平，又展示人物的精神世界，同时将史家对人物的评价和对历史的态度蕴含其中。研读本单元的课文，从中选取你感兴趣的人物(作品中的人物或作者)或历史事件，谈谈你的看法。
综合性学习
(1)选例典型，叙例恰当。选例的原则是史实要能与观点相吻合。事例要真实，不编造杜撰；事例要典型，尽量选名人名事；可选一例，也可选多例，但不是多多益善，应力求以少胜多。
(2)叙述史实，详略有致。对皆知的要简练概括，对不熟悉的要具体叙述。可以以一个事实，展开想象，精心描绘；也可以通过几个简明的片段，扼要援引。
(3)事件人物，据需取点。要对素材所包含的信息有所思考，善于根据文章的需要，去选取某一点，从某个侧面去挖掘、联想、想象，为文章所用，切不可将知道的都写进文章而成为无目的的谈古。
(4)有叙有析，不忘议论。分析可以在叙述事例之前，也可以在叙述事例之后。应使事例论据与论点融为一体，起到证明论点的作用，充分显露事例与论点的关系，确切有力地说明观点。《五代史伶官传序》教学设计
教学目标：
1、掌握文章中重要的字词和句式。
2、掌握文章的论证思路，理解作者所说的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” “祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺的“人事”观及对人生的启示。
教学重难点：
1、掌握文章的论证思路，理解作者所说的“人事”观及对人生的启示。
2、了解史论的一般写作特点，感受《五代史伶官传序》论证的严谨。
课时安排：
2课时
第1课时
一、导入
介绍李存勖宠幸伶人的故事
李存勖不光喜欢看戏，有时还亲自登台过过瘾。一次，他与伶人敬新磨同台演出，自称扮演的角色为“李天下”，敬新磨上去就给了他两巴掌，“新磨遽前以手批其颊”。敬新磨解释道：“李天下者，一人而已，复谁呼邪！”意思是说，只有皇帝才能称李天下，你一个小小的演员竟敢大言不惭，这不是要谋反吗？可能是敬新磨太投入了，竟然忘了眼前这位就是皇帝。李存勖一听，非常高兴，看到敬新磨对自己忠心耿耿，不但没有怪罪，反而“赐与新磨甚厚”，“李天下”的诨名也由载入史册。
观看动漫《画江湖之不良人》片段，通过视听语言初步感受李存勖的形象。
二、介绍作家作品
1.由学生介绍欧阳修。
2. 关于本文：
课文选自《新五代史 伶官传》。《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官(伶人──乐工，伶人做了官称为伶官)景进、史彦琼、郭门高等人败政乱国的史实。按照《新五代史》的编写体例，多数传文的开头都有一段序论，用来表述作者对所记史实的感想和议论。《伶官传》的开头也有这样一段序论，由于写得比较出色，因此，后代有人让它独立成篇，编入古文选本，同时又加上一个标题，叫《五代史伶官传序》或简称《伶官传序》。
三、结合课文注释和工具书疏通文章大意。
四、听录音范读，标注读音。
五、梳理第1自然段
1.重要的字词句
盛衰之理 道理
岂非人事哉 难道
原庄宗之所以得天下 推其根本
与其所以失之者，可以知之矣 ……的原因 “这个道理”
2.作者对天下兴衰持怎样的看法？
答：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
梳理第2自然段
1.重要的字词句
世言晋王之将终也 用于主谓间，取独
而告之曰 告诉
梁，吾仇也 判断句
燕王，吾所立 统治者的确立或即位
而皆背晋以归梁 而
此三者，吾遗恨也 判断句
尔其无忘乃父之志 一定，应该
庄宗受而藏之于庙 接受 并且 在
则遣从事以一少牢告庙 （于），介后
盛以锦囊 介后
2.补充材料：
李克用临死时，交给李存勖三支箭，嘱咐他要完成三件大事：一是讨伐刘仁恭（刘守光），攻克幽州；二是征讨契丹，解除北方边境的威胁；第三件大事就是要消灭世敌朱全忠。他将三支箭供奉在家庙里，每临出征就派人取来，放在精制的丝套里，带着上阵，打了胜仗，又送回家庙，表示完成了任务。
公元911年，李存勖在高邑打败了朱全忠亲自统帅的50万大军。接着，攻破燕地，将刘仁恭活捉回太原。九年后，他又大破契丹兵，将耶律阿保机赶回北方。经过十多年的交战，李存勖基本上完成了父亲遗命，于公元923年攻灭后梁，统一北方，四月，在魏州称帝，国号为唐，不久迁都洛阳，年号“同光”，史称后唐。
3.通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？
答：“忧劳可以兴国”。
4.晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。
答：告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。
5.这两段各自采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？第二段大意？
答：第一段议论，第二段记叙；总分关系
第二段承上叙事，论证中心论点，详述庄宗接受并执行晋王遗命，得天下的事例。
第2课时
梳理第3自然段
1.重要的字词句
方其系燕父子以组 当；捆绑；绳索
函梁君臣之首 用匣子装着
而告以成功 省略句，介词短语后置
其意气之盛 旺盛
仓皇东出 匆忙的样子
不知所归 返回的地方
至于誓天断发 以至于
抑本其成败之迹 或者；探求，考察；迹象
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 使动用法
2.补充材料：
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
3.第三段的主要内容是什么？说明了一个什么道理？
答：本段主要写庄宗失天下的经过，并评论庄宗的盛衰，阐明中心论点。
4.第三段和第二段运用了什么论证方法？试具体说明。
答：正反对比。二段正面叙说，三段反面叙说。
梳理第4自然段
故方其壮也 强盛
举天下之豪杰莫能与之争 全，所有的；没有人
数十伶人困之 围困
为天下笑 被动句
夫祸患常积于忽微 积聚
而智勇多困于所溺 介词结构后置
问题探究
李存勖在公元908年、912年、92年、926年分别多少岁？这几年里，在他身上又分别发生了什么事？（尽可能用书上的原句来回答）
908年 23岁 “与尔三矢”
912年 27岁 “系燕父子以组”（灭燕）
923年 38岁 “函梁君臣之首”（亡梁）
926年 41岁 “身死国灭，为天下笑”
为什么得天下用了15年，而失去天下仅仅用了3年？我们可以得到什么教训？
（1）“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”
哪些句子体现了李存勖兴国时的忧劳？
答：庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
你认为欧阳修为何要给伶官作传？又为何要给《伶官传》作序？学生自由回答，教师相机补充。
补充材料：
《伶官传》结尾：
《（左）传》曰：“君以此始，必以此终。”庄宗好伶，而弑于门高，焚以乐器。可不信哉！可不戒哉！
（郭门高者，名从谦，门高其优名也。……以为从马直指挥使。从马直，盖亲军也。）
《新五代史序》：
五代距今百有余年，故老遗俗，往往垂绝，无能道说者，史官秉笔之士，或文采不足以耀无穷，道学不足以继述作，使五十有余年间，废兴存亡之迹，奸臣贼子之罪，忠臣义士之节，不传于后世，来者无所考焉。惟庐陵欧阳公，慨然以自任，盖潜心累年而后成书，其事迹实录，详于旧记，而褒贬义例，仰师《春秋》，由迁、固而来，未之有也。至于论朋党宦女，忠孝两全，义子降服，岂小补哉，岂小补哉！
4.“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”是不是文章的中心论点？最后一段话是不是前文观点的重复，是否画蛇添足？（学生自由回答，教师相机补充。）
延伸问题：展示结尾处的其他版本，你觉得那个版本好？为什么？
其他版本：
方其系燕父子以组……岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也……岂独伶人也哉？
5.小结文章主旨：
文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。
欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
四、与《过秦论》进行对比阅读：
1.同样是基于盛衰兴亡之史实，贾谊为什么将秦朝灭亡的原因认定为“仁义不施”，欧阳修又为什么认为后唐庄宗“身死国灭”是由于宠信伶人？请结合写作背景分析。
贾谊生活在西汉初年，此前历春秋战国、七雄争霸而秦统一天下，到楚汉相争，汉朝建立，经历了五百年战乱破坏，因而西汉初期，社会经济凋敝，人口减少。为此，贾谊极力主张施行“仁政”以“安民”，民安方得维持汉王朝统治。《过秦论》总论了秦的兴起、灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”其目的是为汉文帝改革政治提供借鉴。
欧阳修所处的时代，正是北宋王朝开始由盛到衰的时期，社会上的各种矛盾日趋尖锐，政治上的一些弊端越来越严重，社会危机越来越令人不安。欧阳修等人针对当时的弊政，力图实行政治改革，以挽救北宋王朝的危机，然而他却因此接二连三地遭到当权派的打击。在这种情况下，欧阳修忧心忡忡，很担心五代惨痛的历史重演。因此，欧阳修作《五代史伶官传序》，通过对五代时期的后唐盛衰过程的具体分析，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，说明国家的兴衰败亡不由天命而取决于“人事”，希望宋朝统治者能够居安思危，励精图治，以免出现国家败亡的后果。
2.《过秦论》和《五代史伶官传序》两篇文章，分别探讨了秦朝和后唐灭亡的历史教训。你是否认同作者的观点？请根据所学历史知识，参考相关资料，谈一谈你的观点。
《过秦论》一文说秦朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”，由此似乎可以推出秦得天下是比六国要仁义的。其实秦的残暴是一贯的，灭六国之时，它也不比六国更仁义。秦统一天下之时，仁义不是取胜的关键因素。那么，它灭亡的真实原因，也肯定不是不施行仁义。秦朝灭亡主要是它的不断扩张造成的。陈涉、项梁等起事之时，秦朝的百万大军正在远征，兵力周转不过来，这才使得起义队伍做大。若秦朝军队没有远征，陈涉等刚起事时，力量极为弱小，是根本没有办法与秦朝军队相抗衡的。因此，秦朝灭亡主要是军事原因，而不是不施行仁义。
《五代史伶官传序》一文将后唐庄宗李存勖身死国灭的原因归结为宠信伶人，诛杀功臣，“智勇多困于所溺”，最终身死国灭。从表面来看，李存勖确实死在自己宠幸的伶人手里，然而一个如日中天的王朝仅仅三年就由盛而衰迅速倾覆，并不只是“伶人乱政”这么简单。实际上，这一切的背后都是为了“削藩”。庄宗为解决藩镇割据问题，采取了重用伶人宦官和新官僚的措施，让依附于皇权的伶人和宦官去藩镇给节度使当监军，甚至破格提拔两个伶人当刺史，分担和限制军队和功勋贵族的权力，直接削弱了节度使的权力。这一招恰恰触动了藩镇的根本利益，故而他们最终背叛了李存勖。所以，宠信伶人不是李存勖之死的主要原因，根本原因是李存勖削藩导致的军队谋反。
五、综合性学习
优秀的史传文学，往往围绕历史人物，选取恰切的历史事实，既叙写人物生平，又展示人物的精神世界，同时将史家对人物的评价和对历史的态度蕴含其中。研读本单元的课文，从中选取你感兴趣的人物(作品中的人物或作者)或历史事件，谈谈你的看法。
(1)选例典型，叙例恰当。选例的原则是史实要能与观点相吻合。事例要真实，不编造杜撰；事例要典型，尽量选名人名事；可选一例，也可选多例，但不是多多益善，应力求以少胜多。
(2)叙述史实，详略有致。对皆知的要简练概括，对不熟悉的要具体叙述。可以以一个事实，展开想象，精心描绘；也可以通过几个简明的片段，扼要援引。
(3)事件人物，据需取点。要对素材所包含的信息有所思考，善于根据文章的需要，去选取某一点，从某个侧面去挖掘、联想、想象，为文章所用，切不可将知道的都写进文章而成为无目的的谈古。
(4)有叙有析，不忘议论。分析可以在叙述事例之前，也可以在叙述事例之后。应使事例论据与论点融为一体，起到证明论点的作用，充分显露事例与论点的关系，确切有力地说明观点。
