部编版语文七年级下册第21课古代诗歌五首《望岳》教案

21《古代诗歌五首-望岳》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗诵诗歌，领略诗歌的节奏美。
2.理解感受诗歌的内容，品析佳词妙句。
3.品味“登高”的含义，体会诗歌蕴含的丰富情感。
【教学重点】
理解感受诗歌的内容，品析佳词妙句，认识泰山雄伟神奇的景象
【教学难点】
理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
【教学过程】
一、视觉盛宴 诗配画导入
师过渡：我国幅员辽阔，有许多风景优美的名山大川。明代地理学家，旅行家徐霞客曾经发出这样的感慨“五岳归来不看山”。什么意思那？意思是五岳是我们国家最美的五座山峰。那同学们知道是哪五座山峰吗？（同学们自由纷说）五岳指东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、南岳衡山、中岳嵩山。从古代的帝王到泰山封禅，到现代五块钱封面的图片设计，有的人构思非常巧妙，把五元钱的封面和泰山的风景融为一体，由此可见泰山是五座山峰当中最美的山。那让我们今天一起走进杜甫的《望岳》。
二、明确任务，有的放矢
1.有感情地朗诵诗歌，领略诗歌的节奏美。
2.理解感受诗歌的内容，品析佳词妙句。
3.品味“登高”的含义，体会诗歌蕴含的丰富情感。
三、深入探究文本
（一）感诗韵原汁原味地读一读师：俗话说：三分诗七分读。可见朗读的重要性。那么读好一首诗歌，应该先从哪几方面入手呢？
（读准字音，读好节奏，）先找同学给大家朗读一下《望岳》，其他同学注意从这两个角度评价。读诗就要这样，读准字音，读得字正腔圆；读出节奏，读得有板有眼。请大家自由朗读《望岳》，感受一下诗歌的节奏美。
生：自由朗读（1分钟）
1、老师想请一位同学来给我们读一读这首诗，谁愿意？指明读。哪位同学给他点评下呢？生点评。师补充。他刚刚的点评很到位，读准了字音，并读出了节奏和重音。
2、其实，我们读诗还有一个更高的要求，就是读出？
（——情感）在这首诗歌中，表达情感最强烈的是哪一句呢？
（会当凌绝顶，一览众山小。）
那么我们怎么读出这种情感呢？我们可以提高音量，并且加大重音的力度。那么，记住老师的要求，我们再来读一读这首诗歌吧！
（二）知内容我们刚刚读了这首诗，初步感受了泰山的景色。这首诗是围绕哪个字来写的呢？（望）对，就是这个望字。那么诗人是怎样望泰山的，又望见了一幅怎样的画面呢？让我们追寻着杜甫的眼光，一起来神游泰山吧！
1.同学们，我们来看看首联，“岱宗夫如何，齐鲁青未了”，诗人是用一种什么角度望向泰山啊？（远望或遥望）（板书“遥望”）那么，他望见了什么景色呢？请你用自己的语言描绘下这幅画面。
例：我________望泰山，只见 ______________________________。
预设：我遥望泰山，只见五岳之首的泰山横跨齐鲁大地，苍翠青绿的山峦绵延不绝。那么，这句诗写出了泰山的什么特点呢？
（雄伟阔大、山色青绿绵延不绝）
2.诗人远远的望了望泰山之后，并不满足，于是他忍不住细细地近望泰山，他又看到了什么样的景色呢？谁来描述下？（板书“近望”）
例：我_______ 望泰山，只见 ____________________ 。
预设：我近望泰山，只见泰山汇聚了大自然的万千风姿，山的南北两面，一面明亮，一面昏暗。这句诗突出了泰山的什么特点呢？
（神奇秀丽、巍峨高大）
那么，这一联诗历来为人所称道，那么这联诗为什么能如此传神地写出泰山的特点呢 其实，古代的诗人为了把诗句写得传神，可谓是下足了功夫。比如卢延让的“吟安一个字，捻断数茎须”，为了寻觅一个合适的字，不停的苦思冥想，推敲琢磨，甚至胡须都捻断了几根。“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”的杜甫同样是炼字的高手。所以同学们，你们觉得这一联当中哪两个词用得最精妙呢？
预设：“钟”——“钟”在这里是汇聚之意，造化是大自然的意思，大自然将万千神奇秀美的风景都汇聚在泰山，那么泰山的神奇秀丽是可想而知了。而“钟”这个字又不禁使我们想到一个成语“情有独钟”。那么，在这里谁对谁情有独钟呢？
（大自然对泰山情有独钟）
这里用拟人的手法将造物主写得有情有义，但实际上与其说是大自然对泰山钟情，倒不如说是诗人对泰山钟情和偏爱。一个“钟”字，寄托了诗人多么热烈的情感啊！除此之外，还有哪个字传神地写出了泰山巍峨高大的特点呢？预设：“割”——我们平时一看到这个“割”字，就会联想到一个什么动作呢？就好像拿着一把大刀把某件东西割开来一样。“割”在注释中是“分”的意思，泰山如同一把硕大无比的大刀把阳光斩断，把泰山分割为两面，一面明亮，一面昏暗。一个“割”字，多么传神而富有动感地写出了泰山参天矗地、巍峨高大的气魄！所以我们读的时候，“钟”和“割”字都要重读，让我们再把颔联读一遍。
3.泰山的景色如此秀美，诗人近距离望一眼还不够，他宁可“决眦”都要怎样的去望泰山？
（凝望或细望）
（板书“凝望”）我们来看一看颈联，“荡胸生层云，决眦入归鸟”，诗人又望见了什么景色？
例：我____ 望泰山，只见 _______________ 。
预设：我凝望泰山，只见层层云气翻腾，令人心中激荡。归鸟纷纷入山，使人眼眶欲裂。层层白云在山巅萦绕，那层层云气似乎涌进了诗人的心中，使他的胸中激荡，他舍不得移开眼睛，如饥似渴地凝望着泰山的美景，望到倦鸟归林，望到眼眶欲裂。于是产生了一种渴望。（板书“渴望”）
（三）悟情理
1.这种渴望在胸中澎湃激荡，再也控制不住，于是杜甫禁不住喊出了铮铮誓言。他喊出了什么？
（会当凌绝顶，一览众山小）
老师刚刚说的是喊出了这种渴望，我们再来喊一遍。我一定要登山泰山之巅，俯瞰众山，感受它们的渺小。这句诗寄托了诗人什么样的情感啊？
2.联系杜甫的生平和时代背景，试着感受这句诗寄托了诗人什么样的情感？
预设：表现了诗人乐观自信、积极向上的精神，不怕困难、用于攀登的豪情壮志。本诗写于杜甫的青少年时代，也正逢开元盛世，身处太平盛世，他对自己的才识和未来都充满了信心。因此远望泰山之巍峨，于是豪情涌于胸中，而产生了“登岳”的意向。
我想，这句诗不仅仅是诗人要攀上泰山之巅的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的凌云壮志！那么，诗人最终登上了人生的顶峰吗？（虽然他没有登上仕途的顶峰，但是他登上了文学的高峰！）
3.同学们，让我们深呼吸，坐直身体，拿出我们的精气神，遥想杜甫当年望岳的神采，面对这巍巍泰山，齐声吟诵《望岳》。这一首意境开阔，豪情激荡的《望岳》，让我们感受到青年杜甫的蓬勃朝气。登高赋诗抒怀是中国文人的传统，所以古人讲登高必赋，又如《登飞来峰》所说，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，《登幽州台歌》中“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。然而登高的情感却有所不同，那么，为什么登高会产生这么多的复杂的情感？小组自由讨论。（2分钟）
四、小试牛刀，决战“飞花令”
同学们，无论是我们学过的《登飞来峰》还是这节课的《望岳》，都跟山有关系。让我们的教室也化身赛场，我们亲自来进行一场“飞花令”的比试，大家说好不好 我们分为四组，来进行比赛。今天我们讲的是登高咏怀诗，那么我们就用一个应景的主题——以“山”来进行飞花令。
五、结束语
同学们的表现太精彩了，老师都感觉意犹未尽，那么，也希望同学们把这份热情带到以后的古诗词学习中去。
六、板书设计
《望岳》 评测练习
本课的评测练习以中考常见题型为抓手，以当前学生知识掌握情况为依据，基本上做到相关题型与课堂讲授的有机融合。让学生在学习知识的同时，夯实中考相关题型的答题能力。测评一：培养学生对古诗词文本的理解和概括能力
1．诗中加点的“割”字炼得极好，从山的北面来看，那阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突山了泰山_________的形象。
测评二：引导学生把握古诗词重点词语和句子的赏析。
1．有人评价此诗“‘割’字奇”，品析“割”这个字，指出奇在何处？
2．杜甫写诗“语不惊人死不休”，请从炼字角度简析“会当凌绝顶”中“凌”的妙处。（2分）3．请从“钟”字入手，对诗中“造化钟神秀”这句诗作简要货析。（3分）
4．名句恒久远，千古永流传。请谈谈你对千古传诵的名句“会当凌绝顶，一览众山小”的理解。
测评三：锻炼学生自主概括能力
1.“阴阳割昏晓”描绘了一幅怎样的画面？
测评四：拓展学生的积累学生自主搜集含有关山的古诗词，并进行展示。
测评五：阅读与写作的有机结合。
作业设置
为运用本课所学的知识，为泰山写一段导游词。