12. 揠苗助长 教案（ 第二课时）

《寓言两则》教学设计
教材解析：
《寓言两则》是统编版小学二年级下册第五单元的一篇课文，其包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。现实生活中，“亡羊补牢”的人有很多，“揠苗助长”的现象也不鲜见。两则寓言仍有很强的现实意义。
学情分析：
二年级的学生大多数对寓言故事都有了初步的了解，像这样短小又通俗易懂的故事很能引起学生的兴趣，教师在引导地基础上可放手让学生去读、去找、去想、去演、去悟。
教学理念：
《课程的力量》指出：教师作为课程的创生者，需要独特的教材解读能力，挖掘文本的学法能力，以及跳出教材，回归学生发展的长远目光。因此教授知识，更应该传授方法，本设计就大胆放手让学生在朗读、说话、表演中习得方法，感悟寓意，促进个性的健康和谐发展。
教学目标：
1.通过具体语境，划出词语，在朗读中反复呈现等方式认识“寓、则、亡、牢”十五个生字。通过观察、联系上下文和生活实际，理解“街坊、筋疲力尽”等词语，会写“亡、牢、筋、疲”等八个生字。
2.通过朗读，能在短文中找出故事起因、经过、结果的关键句子，概括故事的主要内容。
3.通过鱼骨图感受养羊人情感变化过程，通过抓关键词感受农夫“急”的性格特点及通过填心情变化图，感受农夫情感变化过程。
　　4.能结合生活实际理解成语意思，体会故事寓意,从中受到启发和教育。
教学重点：
1. 通过具体语境，划出词语，在朗读中反复呈现等方式认识“寓、则、亡、牢”十五个生字。通过观察、联系上下文和生活实际，理解“街坊、筋疲力尽”等词语，会写“亡、牢、筋、疲”等八个生字。
2.通过鱼骨图感受养羊人情感变化过程，通过抓关键词感受农夫“急”的性格特点及通过填心情变化图，感受农夫情感变化过程。
教学难点：
能结合生活实际理解成语意思，体会故事寓意,从中受到启发和教育。
教学准备：
课件，生字、词语板贴，课文插图
第二课时《揠苗助长》
教学过程：
一、直接导入，揭题释题
1.导入：这节课我们继续来学习第二则寓言故事《揠苗助长》，板书齐读。
2.理解“揠”，（提拔），与“拔”稍有区别，（揠是指往上提起，但并没有拔出土面）。
3.用自己的话说说课题的意思。
【设计意图】课题中“揠”是比较难理解的，“揠” 有“拔”的意思，但又有细微区别，我们要把语言文字的准确性及严谨性灌输给学生。
二、初读课文，抓关键句概括文章主要内容
（一）学习活动一
1.指名分段朗读。
2.学生互评、正音，师随机点拨。
（二）抓关键句概括文章主要内容
过渡：上一节课我们已经学习了用事情的起因、经过、结果来概括文章的主要内容了，那这则寓言中这个人为什么要揠苗助长？又是怎样揠苗助长？揠苗助长的结果又是怎样的呢？
1.默读课文，在文中找到关键句划起来。
2.指生反馈交流。师引导。（出示文章，关键句划红线）
（古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。）
3.小结：孩子们，抓住事情的起因、经过、结果，再结合文中的关键句，很轻松地就把故事内容给讲出来了！
【设计意图】授之鱼不如授之以渔，在上一则寓言的基础上，继续巩固用故事的起因、经过、结果来概括文章的主要内容，已达到学以致用的效果。
三、抓关键词，感受农夫“急”的性格特点
1.用一个字形容你对这个人的整体印象是什么？
2.交流（急），从哪些地方可以看出？
3. 学习活动二
4.反馈交流
预设一：古时候有个人，天天巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。
（1）理解“巴望”
①给“巴望”找近义词。（盼望）
②联系生活实际，用“巴望”说一句话。
③通过朗读感受农夫的“急”。
（2）感受“天天”是指每一天
①用这样的（前天……昨天……今天……）说话，感受农夫的欲望非常强烈。
② 通过朗读感受农夫的“急”。
预设二：可是一天、两天、三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地
转来转去，自言自语地说：“我得像个办法帮它们长。”
（1）抓关键词“一天、两天、三天”（时间很慢，感受农夫的“急”）
（2）理解“好像”，禾苗到底有没有长高？（有长高，但是时间很短，还看不出来。间接反映了农夫的急性子。）
（3）理解“焦急”、“转来转去”
①拆分法认识“焦”（课件演示：“隹”是短尾鸟的总称，下面是一个四点底，表示熊熊大火。）烈火在鸟的下面燃烧，小鸟就要被烧焦了，所以“焦急”就是特别紧急。
②联系实际，人在什么情况下才会“转来转去”？（焦虑）
（4）对比句子，说说两个句子有什么不同？
出示
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
①反馈交流
②小结：焦急，更体现出农夫此时内心焦虑着急的心情。
（5）指名读 出“焦急”（齐读）
预设三：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
（1）理解“终于、一直”（感受农夫想到办法的喜悦和希望禾苗快点长高的迫切心情）
（2）理解“筋疲力尽”： 联系课文内容，找到农夫为什么会“筋疲力尽”原因，从而理解“筋疲力尽”就是非常疲劳，一点儿力气也没有了。
（3）认识并书写“筋”“疲”
①“筋”“疲”（加一加记“筋”，用形声字规律记“疲”，“广”表示身体不舒服，“皮”提示读音。）
② 书写注意事项（笔顺笔画，格子位置）
③师范写，在田字格里写两个。
④作品展示，点评。
预设四：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，
禾苗都长高了一大截。”
（1）理解“一边喘气一边说”（感受农夫疲惫又欣喜的急切心情）
（2）指名表演读（引导动作、神态、语言）
小结过渡：刚才我们通过抓关键词的方法，从这么多地方感受到了农夫“急”的性格特点，那农夫的愿望最终有没有实现呢？（没有）
（引出）故事的结果：禾苗都枯死了
【设计意图】上好一堂课必须找到一个中心，一个 “急”贯穿全文，通过划关键句，圈关键词的方式，充分预设，剖析人物性格，通过多种朗读方式感受人物情感变化。在学习中随文识字，随文写字，顺理成章，水到渠成。
四、填心情变化图，感受主人公的情感变化
过渡：这个结果让农夫的愿望落了空。整个故事中，农夫的心情可谓一波三折，请同学们拿出学习单，根据提示把农夫的心情填在括号里。
1.指生上台交流。
2.引导完善（焦急→急切/开心→欣喜→伤心）
【设计意图】在充分铺垫的基础上，让学生通过合作填写心情变化图，感知主人公一波三折的情感变化过程，再次深入感知文章主要内容的同时，学会了根据文意精准捕捉人物情感的能力。
五、情境对话，了解寓意
过渡：禾苗枯死了。如果你就是其中的一棵禾苗，你一定会有好多话要对农夫说吧？
1.学生思考，各抒己见，教师及时鼓励。
2. 师小结寓意：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。
【设计意图】预设情境，让学生从禾苗的角度对主人公行为畅所欲言。寓意自然而然就得到了掌握。
六、联系实际，拓展延伸
1.想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助长”的现象？
2.学生讨论，教师及时点拨，加深对寓意的理解。
学法小结（师指板书）：通过这篇文章的学习，我们不仅知道了不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏的道理。还学会了抓关键句关键词来学习文章的主要内容，希望同学们以后能多学以致用。
【设计意图】联系生活实际，畅谈生活中“揠苗助长”的现象，加深对寓意的理解，学法总结，让学生好学以致用。
板书设计：
揠苗助长
巴望
喘气 天天
急
终于 焦急
一直 转来转去