第5课《秋天的怀念》说课课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
《秋天的怀念》说课
部编版七年级语文上册
大家好，今天我说课的内容是部编版七年级上册《秋天的怀念》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《秋天的怀念》是七年级上册的一首元曲。元人周德清称它为“秋思之组”；王国维更誉它为“纯是天籁”。《秋天的怀念》像是一幅山水画，寥寥几笔，便把一幅苍茫萧瑟秋郊日暮羁旅图展现在人们眼前，并且让一个游子和一匹瘦马出现在这样一幅图景之上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了在外漂泊游子的凄苦酸楚之情。这是在古今骚客大量的悲秋以及羁旅之作中堪称最好的一首，艺术感染力极强，既承袭了前人的悲秋情怀，又在表现手法上有突破和创新。选编此散曲的目的是让学生体会羁旅游子的愁苦之情，学习诗人运用于其中的表现手法，在感受散曲的艺术魅力，获得情感体验的同时有知识能力方面的提升。
二、说学情
初一学生正是人生观价值观初步形成分析时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟浓浓亲情。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩父母，热爱生活；如何学会细节描写中表情达意的写法。
三、说教学目标
1．识记、积累本课生字词。
2．通过人物的语言、动作、神态等描写，感受人物形象。
3．理解文章内容，领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，感悟作者对母亲的情感。
四、说教学重难点
教学重点：
通过品析人物的语言、动作、神态等描写，感受人物形象。
教学难点：
结合史铁生的人生境遇，借助人物描写方法，深入理解作者情感。
五、说教学法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。朗读法、圈点勾画，多媒体展示。
六、说教学过程
（一）充分阅读，做好课前预习，初步感知情感。
　　课前预习不是泛泛地读，除了扫除字词障碍外，更多的是引导孩子思考问题，不管上课时间有多紧，必须拿出一节课来给学生自习，培养孩子独立思考问题的能力。
　　首先让学生广泛阅读课文，初步感知课文内容，扫除字词障碍；然后介绍作者，了解有关经历，让学生感受到作者虽残疾但成就很高，更突出文中的事情对作者的影响之大；再介绍文中关键人物“母亲”，从作者人生经历中感受母亲伟大。
　　预习中还布置了思考题，既是对预习的检测，也为后面的老师新授做好准备。
（二）指导朗读，进入师生互动，探讨情感变化。
　这是课堂的新授部分，这一板块分为四部分。
　1、说画面，理情节。
　初读课文，了解基本情节：文中共有哪几个画面？试着用简洁的语言概括。这是一个学生能自主解决的一个问题，用它作为突破口，能很好地调动学生学习的积极性。但概括时可能不会很全面，老师要及时点拨补全。
　2、感变化，明情感。
　这一部分老师指导朗读，让学生自己感受作者情感变化，老师鼓励学生用自己的词语来概括。这是这篇文章的关键之处：作者由开始的暴怒无常到最后自己坚强起来。
　3、探主题，明责任。
　这部分是教学的重点，我抓住两个关键点。第一是讨论“母亲遇到了什么情况”这个问题，让学生明白：母亲遇到困难，自己做坚强的母亲，也想让儿子成为坚强的儿子，母亲认为自己有责任教儿子坚强。第二是抓住文中的一处语言“好好儿活”进行理解，从易到难，先让学生把第六自然段的没有说完的话补充完整：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”然后分析开头段和结尾段中“好好儿活”的含义：前面是母亲鼓励儿子坚强，最后是儿子明白母亲的含义，准备坚强生活下去。这部分除了分析外，更多的是让学生感受到母爱的伟大和家庭的重要，让学生内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活。
　
4、赏菊花，探写法。
　这是本篇文章的一个难点，只需点到为止，不用深讲。这一部分设计了一个问题：文中两次提及看菊花，有何用意？老师可以适当点拨：当时母亲已病入膏肓，为什么要那么迫切的带作者去看菊花？秋天的菊花与其它花儿有什么不同？
　师生互动这一环节安排由浅入深，由画面到情感再到主题，最后探写法，重点在第三环节，难点在第四环节，每一部分是单独的，但又环环相扣。既吸引学生的兴趣，又能在关键时刻弄清重点。
（三）以退为进，静看小组展示，发挥学生作用。
　“老师讲、学生听”这种课堂模式已经让学生困倦，怎么发挥学生的主体作用？我在此教学板块设计了“小组展示”这一环节，用来调动学生学习的积极性，还可以检测课堂效率，更可以把这些可讲可不讲的东西让学生自主消化。设计了四个方面内容：第一，朗读指导；第二，字词品味；第三，标题分析；第四，主旨归纳。
　（四）读写结合，尝试思考延伸，剖析自己情感。
　其实每个人都是被上帝咬过一口的苹果，学习本课，要让学生正确看待自己的缺点和生活中的困难。如果能够写下来，既能提高学生写作水平，又能为以后的习作积累素材。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
秋天 的 怀 念
语言 关爱 心疼 重读
动作 母亲 我 语速
神态 愧疚 怀念 语调
景物 语气
八、说教学反思
《秋天的怀念》一文主要是把握儿子和母亲两个人物形象。通过研读，体会儿子和母亲对生活不同的态度，一个是绝望，一个是坚强。首先，我从儿子的动作、语言这些细微处入手，让学生圈点勾画，引导学生抓住“砸”“摔”“捶打”“不，我不去！”“我可活什么劲儿！”等描写，指导学生哪些词需要重读，应该读出什么语气、语调，顺势让学生谈感受，就很容易走进人物内心，体会到作者的绝望和苦楚。
抓住线索，感悟生命
本文教学，不仅要把握人物形象，还要增加学生的情感体验，让学生感悟生命的意义。文章以“看菊花”一事为线索，课堂上，围绕“母亲为什么要让‘我’去看菊花？菊花的颜色各异，又有什么含义呢？”这几个问题让孩子们探究，最后的效果是比较满意的。“生命是多姿多彩的，生命就是用自己的余生坚强得生活…”孩子的回答让我出乎意料。上完这节课，我有所得，孩子们也有所获。既看到了自身的不足，也明确了今后努力的方向，一节好的语文课，不是走走过场，耍耍花样，而是真正要把语文素养的培养落到实处。
当然，这节课也有很多不足之处。在把握母亲人物形象时，教学节奏过于着急，没有慢慢咀嚼文本品味母亲的形象，如文章的“扑”、“抓”、“忍”、“挡”和三个“悄悄”的内涵，可以看出母亲的爱是那么地小心翼翼，那么地执着、坚定和勇敢，又是那么地用心良苦。由于担心时间不够，这一部分的研读显得表面化，不够深入，没有充分走进人物内心，导致后面课堂小结时，学生只能感受到母亲的慈爱，而其它形象感受不到。其次，在整体感知环节，教师过分强调课前教学预设，学生的回答其实都对，但教师非要把学生引导到设置好的答案上来，这样，就白白浪费了教学时间。
我知道，自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的能力远没有名师那样好，但我在努力，也许我永远不会成为名师，但我不会放松对自己的要求，在以后的教学中，我会更加认真琢磨，用心去教。
我的说课完毕，谢谢各位老师！