2 周总理，你在哪里 教案

2　周总理,你在哪里
【教学目标】
1.欣赏诗歌巧妙的构思,品味拟人、反复、排比等修辞手法的运用。(重点)
2.把握这首诗的感情基调,读准重音和节奏,有感情地诵读全诗。(难点)
3.通过诵读,感受周总理为国为民鞠躬尽瘁的伟大品格,体会人民无限怀念周总理的深情。(重点)
【教学过程】
一、出示图片,激情导入
师:有这样一个人,他没有子女,却有千千万万的人热爱他;他没有一分钱的存款,却拥有比任何人都多的精神财富;他离开了人间,连骨灰都洒在了他深爱着的祖国大地;他被作家梁衡称为“六无”:死不留灰、生而无后、官而不显、党而不私、劳而无怨、死不留言。
世界上只有他一个人能做到这些,他就是我们敬爱的总理——周恩来。(出示周总理的照片)
1976年1月8日,这样一位让人敬爱的总理与世长辞了,举国悲痛。1977年,在周总理逝世一周年的日子里,人们自发地开展各种悼念活动,以各种形式寄托哀思。作家柯岩也在这一天发表了一首感人肺腑的抒情诗——《周总理,你在哪里》,来表达对周总理的无限怀念与哀思。下面,我们就一起来学习这首诗。
板书:
周总理,你在哪里　柯岩
二、初读课文,整体感知
1.作者简介。(课件展示)
2.背景资料。(课件展示)
3.课文诵读。
(1)师:很明显,这是一首悼念的诗歌。大家想一想,我们应该带着怎样的情感去诵读这样的诗歌
学生发表见解。
大屏幕出示:
如何判断诗歌的感情基调
感情基调就是作品表达的感彩,一般是作者的感情。诗歌的感情基调即写作诗歌的感情推动力,正是这种力量推动了诗歌创作。
诗歌常见的感情基调有欢快、忧愁、寂寞、伤感、闲适、恬淡、沉郁、悲愤等等。
(2)师:要读懂诗歌,把握这首诗歌的感情基调是必不可少的。大家思考一下,这首诗歌的感情、语调、节奏应该是怎样的
大屏幕出示:
感情:深情、悲痛、崇敬、怀念。
语调:低沉、缓慢。
节奏:有急有缓,传达思念之情。
(3)结合刚才的探究,请大家自由诵读课文,完成下面的任务。
大屏幕出示:
①划分朗读节奏,确定重音。②理清诗歌结构和情感线索。
(4)学生自由诵读。
大屏幕出示:
课后读读写写 课中重点词语
谷穗(suì)　　sù(宿)营　　篝火(ɡōu) 海fánɡ(防) 沉甸甸(diàn) 想念(niàn)　　轰mínɡ(鸣)　　外bīn(宾) 辛勤(qín) 足jì(迹) 心zànɡ(脏)
(5)师:请同学们针对问题,发表观点。
学生根据刚才的诵读,先自己探究,最后合作明确答案。
预设:
重读“在哪里”“刚离去”“永远”“人民心里”“想念”等。四个“想念你”要读得深沉,表达出对周总理无限爱戴、强烈思念、永远怀念的感情。最后一个“——想——念——你……”要读得沉重、缓慢,语气舒缓。
①整首诗歌的结构。(课件出示如下)
②提纲梳理。
第一部分(1~6节):人们在祖国大地上到处寻找、深情呼唤周总理。
第二部分(7~9节):对标题和前文提出的问题做出的含义深远的回答——周总理虽死犹生,永远活在亿万人民的心里。
三、品读诗歌,品析艺术魅力
师:了解了诗歌的内容,接下来我们品析这首诗歌的艺术魅力。上一节课我们已经学习了品析诗歌的基本方法,哪位同学能够再说一说
预设:
从表达方式、修辞手法和表现手法等角度品析。
师:请同学们结合下面的品析角度,以及课本中的旁批,完成表格。
品析角度 举例分析
表达方式
修辞手法
学生先自读课文,然后自主探究,填写表格,最后小组交流,形成共识。
预设:
品析角度 举例分析
表达方式 (1)抒情: ①直接抒情:“周总理,我们的好总理”,“好”字既揭示了人民崇敬怀念周总理的原因,又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。 ②间接抒情:借助到高山、大地、森林、大海寻找,说明周总理的一生是革命的一生,农业、工业、国防……各行各业都有他的丰功伟绩,大事、小事他都事事操劳,他和人民同甘苦,共命运,抒发了对周总理的敬仰和思念之情。 (2)细节描写:①你不见那沉甸甸的谷穗上,/还闪着他辛勤的汗滴……②宿营地上篝火红啊,/伐木工人正在回忆他亲切的笑语。③你不见海防战士身上,/他亲手给披的大衣……
修辞手法 (1)拟人:诗歌中的高山、大地、森林、大海是天地万物的代表,诗人赋予它们人的情感,因为它们是周总理为人民辛劳一生的见证。这种拟人修辞手法的运用,使全诗具有了浪漫主义色彩,增强了诗歌的感染力。 (2)反复: ①连续反复。如诗中“——在这里,在这里,/在这里……”“——在一起,在一起,/在一起……”“你的人民世世代代想念你!/想念你啊,想念你/——想——念——你……”,表达了亿万人民对敬爱的周总理的无限怀念与哀思。 ②间隔反复。如“我们对着高山喊:/周总理——”“我们对着大地喊:/周总理——”“我们对着森林喊:/周总理——”“我们对着大海喊:/周总理——”,呼唤声声,使感情抒发得更加强烈,更加生动地表现出人民对周总理的思念;有利于场景的展开、意境的开拓,层次显得更清晰;使诗行回环往复,富有节奏感。
师小结:“举国上下齐哀恸,总理世代记心头。”通过刚才的品析和探究,我们了解了诗人为了表达自己的思念和敬仰之情,采用了多种手法,使这首诗成为悼念周总理的经典名作。特别是“询问——寻找——回答”的构思,已经被许多有心的同学借鉴,作为自己写作时的一种构思方式。
四、引情入文,诵读诗歌
师:的确,周总理以他独特的人格魅力和光彩照人的形象,赢得世界人民的尊敬和爱戴。今天就让我们再次怀着深情,诵读诗歌。
学生在自读的基础上,小组合作,诵读诗歌。
五、课堂小结
本诗通过巧妙的艺术构思和丰富的想象,热情歌颂了周总理的革命精神和崇高品质,抒发了对周总理的无限怀念和崇敬之情。周总理是一心一意为人民的好总理,他的离去让中国亿万人民感到心痛和不舍。周总理虽然离开了我们,但是他的精神永世长存。中华人民共和国一代代领导人继承了周总理鞠躬尽瘁为人民的精神品质。作为学生的我们,更应继承和发扬周总理的精神品质,我们不仅要“为中华之崛起而读书”,更要“为中华之腾飞而奋斗”。
大屏幕出示:
为中华之崛起而读书,为中华之腾飞而奋斗。
六、作业布置
1.有感情地朗读并背诵这首诗。
2.课外阅读有关周总理的文章,进一步感受周总理崇高的精神品质。
3.完成第2课的训练。
【板书设计】