9 论教养 同步教案

9　论教养
【教学目标】
1.结合旁批注自主阅读课文,思考“教养”的真正含义,领悟怎样做一个有教养的人。(重点)
2.理解课文内容,理清文章的思路,学习本文从小事中挖掘出其蕴含的道理和意义的方法。(难点)
3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。(重点)
【教学过程】
一、导入新课
提到“教养”,同学们肯定都不陌生,因为它总是体现在我们言谈举止的细节中。那么,什么是真正的教养呢 “教养”与“风度”之间又有着怎样的内在联系呢 今天,我们就一起来学习苏联学者、作家利哈乔夫的《论教养》一文,一起来解决这些问题吧!
板书课题:
论教养　利哈乔夫
二、助读资料,了解作者
大屏幕出示:
作者 利哈乔夫 生卒年 1906—1999 国籍 苏联
评价 学者、作家。被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”
代表作品 《古罗斯文学中的人》《古代俄罗斯文学的诗学》等
　　三、速读课文,感知内容
1.理解文题。
师:分析文章的标题,大家思考:标题是文章的论题还是中心论点
大屏幕出示:
定义 构成 举例
论点 作者对某个问题的观点和主张 完整的句子 《我们中国人是有骨气的》
论题 作者所要议论的话题 词语 《谈骨气》
学生先阅读大屏幕内容,然后判断。
预设:
“论教养”中,“论”字确定了文章的议论性质,“教养”是本文的论题。
2.初读课文,把握观点。
(1)字音字形。
课后读读写写 课中重点词语
mào(贸)然　 　　涵养(hán)　　 　恪守(kè) 自chí(持) 汲取(jí) 遵循(xún) 箴言(zhēn) 　　　 彬彬有礼(bīn) 大发雷霆(tínɡ) 　　　suí(随)心所欲 一yì(意)孤行 　　 　自吹自擂(léi) 矫揉造作(jiǎo) 　　　附yōnɡ(庸)风雅 niǔní(忸怩)作态 　　　随机应变(yìnɡ) 允诺(yǔn) 妨碍(ài) 愚蠢(chǔn) 尴尬(ɡān) 絮絮叨叨(dāo) 积淀(diàn) 谚语(yàn)
(2)师:既然文章标题不是论点,那么本文的中心论点是什么
学生快速浏览,同时借助课后的“阅读提示”回答。
预设:
必须以尊重的态度对待别人。
3.关注旁批,自主阅读。
(1)师:这篇自读课文,编者为我们做了几处旁批 其中哪几处旁批与文章体裁有关 哪几处旁批与文章内容有关 大家还有哪些疑问
预设:
编者做了七处旁批,其中两处与文章体裁有关,五处与文章内容有关。
(2)速读课文,把握内容。
师:请同学们结合旁批,快速阅读课文,思考下面的问题。
大屏幕出示:
①阅读课文并划分层次。
②圈画出“有教养”的具体表现。
学生先自主阅读,圈画关键词句,思考问题,然后小组内交流分享并反馈。
预设:
①全文共分为三部分:
第一部分(1):开门见山,引出论题。
第二部分(2~17):运用事实论据和道理论据论证如何做到真正的有教养。
第一层(2~10):列举“无教养”的表现。
第二层(11、12):阐释“有教养”的表现。
第三层(13~17):阐述什么是“优雅风度”。
第三部分(18):总结全文,重申中心论点“必须以尊重的态度对待别人”。
②“有教养”的具体表现:
A.从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。
B.对别人一律谦让和礼让。
C.待人处世绝不会自吹自擂。
D.懂得珍惜别人的时间。
E.允诺别人的事一定尽力去做,不会摆架子、“翘鼻子”。无论何时何地,行为举止都始终如一,稳重随和。
(3)师:作者认为教养首先体现在哪里
预设:
作者认为教养首先体现在家里。首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关系究竟怎么样。
四、再读课文,深层探究
1.师:经过阅读和讨论,同学们对课文的内容已经有了初步了解,接下来,请同学们再读课文,思考探究下面的问题。
大屏幕出示:
(1)文中运用了哪些论证方法 指出并说明其作用。
(2)文章谈论“教养”,为什么要谈“优雅风度” 二者之间有什么内在联系
(3)尝试分析本文的论证思路。
预设:
(1)①举例论证。第5~10段列举了众多“无教养”的例子,第11、12段列举了“有教养”的具体表现。第17段列举了“优雅风度”的具体表现。举这些例子,使文章生动具体,富有生活气息。
②对比论证。第5~10段举了一个男人对待家人和外人截然相反的态度、在家里和在外面不同表现的例子,还运用了对比论证。第二部分先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比,更能体现什么是真正的教养。
(2)二者的本质是相同的,一个是从内心“尊重别人”,一个是“关照态度”,其实都是“尊重”。教养是优雅的基础,优雅风度是有教养的重要表现,一个人有教养,就会形成优雅风度。
(3)示例:文章开门见山,首先提出论题“什么是真正的教养”。接着作者并没有直接回答这个问题,而是从一个人在自己家里、在自己亲属之间的表现说起,连续列举六种不适当的表现,说明这就是真正缺乏教养的人,进而得出自己的观点:“一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。”有了这样的观点,作者又用两段文字正面阐释有教养的人的具体表现:礼貌待人、不自吹自擂、珍惜别人的时间、言而有信重承诺、表里如一且稳重随和等。这是文章的前半部分,从反面立论,得出正面的结论并进一步加以阐释。
在谈完什么是教养后,作者又进一步推出“风度”,不仅将“风度”与“教养”联系起来,而且将自己的论述深化,从对与人相处的态度、行为的论述提升到对整个世界——社会、自然、动物、花草树木、美丽风光、居住地的历史等的普遍的尊重、敬畏。最后一段水到渠成,重申中心论点“必须以尊重的态度对待别人”,并推进一步,指出尊重加上智慧,一个人就有了风度,而优雅举止即成了一个人自然而然的外在表现。
全文循着“教养—风度—优雅举止”这一线索娓娓道来,叙议结合,层层深入地阐发了对教养的深刻认识。
五、课堂小结
同学们,通过对这篇课文的学习,我们知道了什么是真正的有教养,以及如何才能做到有教养。相信作者的观点一定给了大家许多启示。当然,大家对于教养一定也有自己的看法,课下可以继续探索讨论。但无论如何,我们都要做一个有教养的人。
六、作业布置
1.完成第9课的训练。
2.课外阅读利哈乔夫的《善与美书简》。
【板书设计】
论教养教养的本质是尊重