11 岳阳楼记 教案

11　岳阳楼记
第一课时
【课时目标】
1.了解《岳阳楼记》的创作背景、内容及影响。(重点)
2.在理解课文大意的基础上熟读成诵,借助注释翻译课文,积累文言词语。(重点)
【教学过程】
一、展示图片,导入新课
　　　　岳阳楼　　　　　　　　　　黄鹤楼　　　　　　　　　　滕王阁
师:岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁是我国古代的三大名楼,文人墨客在这些地方留下的诗词歌赋数不胜数,同学们思考一下,你们记住的关于这些楼阁的诗文名句有哪些
学生回顾。
预设:
岳阳楼:昔闻洞庭水,今上岳阳楼。 ——杜甫
黄鹤楼:昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。 ——崔颢
滕王阁:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 ——王勃
师:今天,我们来学习范仲淹的《岳阳楼记》,看他描绘了怎样的景,抒发了怎样的情。
板书:
岳阳楼记　范仲淹
二、走近作者,了解背景
1.作者简介。
作者 范仲淹 生卒年 989—1052 朝代 北宋
字 希文 谥号 文正 籍贯 苏州吴县(今江苏苏州)
评价 政治家、文学家
作品风格 散文陈述时政,逻辑严密,有很强的说服力。诗词或言志感怀,抒写伟大的政治抱负;或关注民生,抒发忧国忧民的情怀;或记游山水,表达对大好河山的喜爱
代表作品 代表作有《岳阳楼记》《渔家傲·秋思》等,有《范文正公集》传世
2.背景资料。
滕子京和范仲淹同榜考中进士,两人的友谊从此开始。范仲淹因提出政治改革主张,触犯了朝廷中守旧派的利益,被罢黜参知政事的职务,遂外放任邠州、邓州、杭州、青州等地知州。支持范仲淹改革的滕子京也被贬谪到岳州。滕子京到岳州的第二年,重新修建了岳阳楼,想请范仲淹为重修的岳阳楼作记,并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹欣然接受,千古名篇《岳阳楼记》就此诞生。
师:请同学们注意,范仲淹是没有到过岳阳楼的。他是以画为基础,写作的这篇文章。
3.走进岳阳楼。
请同学们进一步了解岳阳楼。
大屏幕出示:
岳阳楼为湖南岳阳古城西门城楼,其前身是三国时期吴国都督鲁肃所建城楼。唐玄宗开元四年(716),贬守岳州的张说在城楼旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文士们登楼赋诗。岳阳楼高三层,下临洞庭,遥望君山,建筑雄伟,气势磅礴,自古有“洞庭天下水,岳阳天下楼”之美誉。
4.师:“记”是一种怎样的文体呢 你学过哪些属于这种文体的文章呢
学生回顾并梳理。
预设:
我们学过的属于这种文体的作品有:
叙事:《桃花源记》　　状物:《核舟记》 写景:《小石潭记》　　言志:《岳阳楼记》
大屏幕出示:
记是古代的一种文体,主要通过记事、状物、写景等来抒发作者的情怀抱负或阐述作者观点。写法上往往会借景抒情,寓情于景,托物言志。
三、初读课文,读通读顺
1.初读,扫清障碍。
师:请同学们对照注释,自读课文,扫清文字障碍。
学生自由诵读。(大屏幕出示字音字形)
2.范读,读准读好。
　　师:诵读文言文是把握文章内容的重要方法。下面我们听老师朗读。老师朗读时,请同学们注意节奏和语气,可以随时标注一下。
教师范读课文。
师:通过刚才的朗读,同学们知道了如何把握朗读的语气和语调。课文中有许多对偶句和四字句,应读出对称感。另外,有一些长句、古今异义词语,阅读时也要注意读准。下面请同学们依照刚才的听读收获再读一遍课文。
大屏幕出示:
(1)骈句的节奏要整齐对称。例句:①然则/北通/巫峡,南极/潇湘,迁客/骚人,多会/于此,览物/之情,得无/异乎 ②先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐。
(2)散句的节奏要根据意义来停顿。例句:①越/明年,政通/人和,百废/具兴。②刻/唐贤今人诗赋/于其上。③予/尝求/古仁人之心,或/异/二者之为。
(3)重点词语要重读。例句:滕子京谪守巴陵郡。
3.自读,交流体会。
师:接下来小组合作,一位成员朗读,其他成员评价,并交流朗读体会。
预设:
第1段以叙为主,应读得舒缓、庄重。
第2段写洞庭湖景。这一段气势磅礴,应读得雄浑、激昂,读出豪迈之情。
第3段以“若夫”起笔,意味深长。本段写景,由恶劣的天气写到凄楚的人心,意境悲凉,应读出愁苦凄楚的情味来。
第4段以“至若”领起,引出一幅湖光春色图。本段写景,色彩明丽,生机盎然,应读得欢快愉悦,节奏明快有力。“此乐何极!”一句把喜悦的感情推向高潮。
第5段以“嗟夫”开启,阅读三个问句时,语调应上扬,“噫!微斯人,吾谁与归 ”一句应读出慷慨惆怅的意味。
四、翻译课文,理解文意
1.自主翻译,疏通文意。
师:利用工具书,参照注释,翻译课文,圈画出重点文言词语的意思并识记。
教师巡回指导。
2.小组合作,释疑解难。
个人在小组内提交不理解的字词句,在小组内讨论,形成共识。
3.课堂答疑,分享成果。
小组提交组内不能解决的问题,其他组答疑解惑,最后老师明确答案,并要求学生记笔记。
预设:
(1)通假字。
①百废具兴(“具”同“俱”,全、皆)
②属予作文以记之(“属”同“嘱”,嘱托)
(2)一词多义。
极
　　观
一
国
以
(3)重点虚词。
①不以物喜(介词,因为)
②先天下之忧而忧(助词,用于主谓之间,取消句子独立性)
③则有心旷神怡(连词,就)
4.当堂测试,检验成果。
课件出示重点句子,学生翻译,查漏补缺。
(1)越明年,政通人和,百废具兴。
(2)乃重修岳阳楼,增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上。
(3)属予作文以记之。
(4)此则岳阳楼之大观也,前人之述备矣。
(5)然则北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎
(6)登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。
(7)皓月千里,浮光跃金,静影沉璧。
(8)登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。
(9)不以物喜,不以己悲。
(10)居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。
(11)其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎!
(12)噫!微斯人,吾谁与归
五、整合阅读,熟读成诵
在理解文章内容的基础上,学生反复朗读课文,熟读成诵。
教师指导:
抓关键词背诵课文:谪守——观夫——然则——览物之情,得无异乎——若夫——则有——至若——则有——嗟夫——然则——噫
六、课堂小结
这一节课,我们了解了《岳阳楼记》的写作背景及内容。这篇文章比较长,希望同学们在课后进一步积累词语和句子,尽快熟读成诵。
第二课时
【课时目标】
1.体会作者构思的匠心,理清文章行文思路。(重点)
　　2.学习叙事、写景、抒情和议论相结合的写法。(难点)
3.深刻体会作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治情怀,树立崇高理想。(重点)
【教学过程】
一、检查作业,复习导入
1.检查诵读情况,统计背诵人数。
2.做开火车翻译游戏,检查学生对课文的理解程度。
二、速读课文,理清思路
1.自读,概括每段主要内容。
预设:
第1段:介绍滕子京谪守巴陵郡的政绩,交代作记缘由。
第2段:概括描写洞庭湖的胜景,是登楼所见。
第3、4段:细致描写洞庭湖阴晴之景带来的悲喜之情,是登楼所感。
第5段:抒写“不以物喜,不以己悲”的胸怀和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,是劝勉言志。
2.探究段落之间的关系。
师:接下来,我们看看文章各个段落的关系是怎样的。请全班同学一起来朗读第2段,女生朗读第3段,男生朗读第4段,要求读出两个层次。
生朗读。
师:谁想说说你的发现
预设:
第2段是总起,是问;第3、4段是分说,是答。有呼应关系,有问答关系。
第3、4段是对比关系,分别描绘了“淫雨霏霏”和“春和景明”时的两种景象。
3.梳理,明确文章写作思路。
师:了解了段落之间的关系,请同学们梳理文章的写作思路,划分一下层次。
预设:
全文共5段,分为三部分。
第一部分(1):写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
第二部分(2~4):描写岳阳楼周围的景色,引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。该部分可分为两层:
第一层(2):总写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情,得无异乎”的问题。
第二层(3~4):写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。
第三部分(5):借对“古仁人之心”的探求,抒发作者情感。
三、议读课文,初识情怀
师:读首段,概括你眼中的滕子京。
1.指导读,找出滕子京的处境、作为。
预设:
处境:谪守巴陵郡。作为:政通人和,百废具兴。
2.思读,说说你眼中的滕子京。
预设:由“谪守巴陵郡”“政通人和,百废具兴”,可知滕子京虽遭贬谪,却积极作为,造福一方,是一个好官。
四、探究阅读,感悟情怀
(一)瞰洞庭全景
1.自由读,按要求找出描绘洞庭全景的句段。
阅读要求:
　　(1)找出描写洞庭湖全景的句子。
(2)指出作者写景的层次,说说你的阅读感受。
预设:
(1)衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千。
(2)空间角度:浩浩汤汤,横无际涯。时间角度:朝晖夕阴,气象万千。
阅读感受:空间上,宽阔无边;时间上,气象万千。
2.疑读,感悟段落作用。
(1)为什么略写岳阳楼之大观
预设:
第一,前人之述备矣;第二,这不是作者的写作意图。
(2)作者运用“然则”一词,从写岳阳楼的地理形势转入写什么
预设:
写“迁客骚人”的“览物之情”,提出一个“异”字,从而开启下文。
(二)感洞庭阴晴
自由读,完成下面表格。
大屏幕出示:
图画 淫雨霏霏图 春和景明图
景物 淫雨、阴风、浊浪、日星隐曜、山岳潜形、商旅不行、樯倾楫摧、薄暮冥冥、虎啸猿啼。 春和景明;波澜不惊;上下天光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳;岸芷汀兰,郁郁青青;长烟一空,皓月千里;浮光跃金,静影沉璧;渔歌互答。
情感 感极而悲者矣:远谪的悲苦、郁闷之情。 其喜洋洋者矣:心旷神怡、宠辱偕忘。
　　教师小结:这两幅画面一悲一喜,一暗一明,传达出景与情互相感应的两种截然不同的人生情境。从中我们可以看出,大多数人的情感往往受到了当时环境的影响,总结出来这就是……
学生回答:以物喜,以己悲。
(三)解作者情怀
1.师:阅读第5段,完成表格。
大屏幕出示:
人物 迁客骚人 古仁人
情感 去国怀乡,忧谗畏讥 心旷神怡,宠辱偕忘 居庙堂之高则忧其民, 处江湖之远则忧其君。 先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐。
情感变化的原因 以物喜,以己悲 不以物喜,不以己悲
　　师:“迁客骚人”的观物之情是阴风苦雨则悲,风和日丽则喜。“古仁人”则不然,他们“不以物喜,不以己悲”,无论是在朝还是在野,忧国忧民之心不改,具有“先忧后乐”的伟大襟怀。那么,作者仅仅是说“古仁人”吗 从这一段的议论,你能看出作者有怎样的胸襟和抱负
预设:
胸襟:不以物喜,不以己悲。
抱负:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
　　师小结:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是作者假托“古仁人”的政治理念,含蓄地表达了自己的政治理想:以治国安邦为己任,忧在天下人之前,乐在天下人之后。这种“先忧后乐”的思想,是对儒家传统的“与民同乐”观念的发展,更具有居安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神。
2.如何理解“噫!微斯人,吾谁与归 ”的内涵
预设:
一种敬慕:表达了对“古仁人”的向往与敬慕。
一种孤寂:表达作者因知音难得而生的孤独之感。
一种期待:表现了作者对社会多涌现忧国忧民之人的期待。
一种劝勉:表达了对滕子京的慰勉之意。
3.设疑探究。
师:老师有两个疑问,请同学们帮我解答。
大屏幕出示:
(1)文题为《岳阳楼记》,但并未具体描写岳阳楼本身,这是为什么呢
(2)既然作者想要表达自己的博大胸襟,自己的政治抱负,想要劝诫朋友,他直说不就行了吗 为什么要绕一个大圈子,拐弯抹角地说呢
学生合作探究,回答问题。
预设:
(1)作者略写楼,详写湖,概括写景,重在言志抒情,将全文的重心放到了畅谈政治理想方面,提升了文章的境界,也收到了规劝友人并与之共勉之效。
(2)含蓄、委婉、余味无穷;直说就没有美感了,朋友也不容易接受,因为滕子京“罕受人言”。跟高手过招,不是那么容易的,是要动一番心思的,作者肯定要想出一个绝妙的法子。范仲淹这一招可谓击中要害,一招制胜。
五、品读课文,赏析特色
1.品读句子之美。
师:如果要评选《岳阳楼记》“感动读者”最精妙句,你会选哪个句子 说说你推荐的原因。
学生快速阅读,找到相关句子,并思考其妙处。
预设:
(1)“衔远山,吞长江”,“衔”和“吞”两个动词,有夸张的意味,画面感很强,把洞庭湖连接远方的山脉,吞吐长江的水流的景象写得生动形象。
(2)“北通巫峡,南极潇湘”,一“北”一“南”,方位词相对,“巫峡”和“潇湘”两个地名相对,“通”和“极”意思相近,对仗工整,朗朗上口。
(3)“沙鸥翔集,锦鳞游泳”,运用对偶的修辞手法,“沙鸥”对“锦鳞”,“翔集”对“游泳”。“沙鸥”是一种鸟,天上飞的;“鳞”运用了借代的手法,代指鱼,水里游的,按照由上而下的顺序勾勒画面。
(4)“浮光跃金,静影沉璧”,运用了比喻的修辞手法,把“浮动的光”比作“跳动的金子”,把“静静的月影”比作“沉入水中的玉璧”,多么高贵,多么美丽!
师小结:美句实在太多了,作者骈散结合造句妙,文中四字短语有力量,散句长短错落放,偶句两两相对出,真是妙趣无穷。
2.品读韵律之美。
师:请同学们再品读3、4两段,体会这两段的韵律之美,探究艺术之妙。
学生自由诵读,并体会技法。
　　预设:
(1)运用叠词、动词、同义字等,具有音韵和谐、语气呼应、语意互补、整齐流畅的特点。
(2)运用的四字短语都由并列的两部分组成,不仅看起来词形美观,读起来音节响亮,语意密集,含义深广,而且一个短语有着多个短语的表现力量,表现出精致简洁、描摹生动、反复强化的美感。
(3)使用双声词、叠韵词,增强了语言表现力。
师小结:这篇文章朗朗上口,是千古传诵的名篇、美篇,既美在立意,也美在景物,更表现在语言上。本文骈散结合,错落有致,大量运用排比、对偶等修辞手法,富有文采和诗意,请同学们课后多品读,多体会。
六、课堂小结
“滕子京修岳阳楼寄托胸怀,范仲淹绘洞庭湖抒写抱负。”范仲淹是一代名臣,他的忧乐思想穿越了岁月的时空,至今仍熠熠生辉,感动着你我,让我们学习他的胸襟和抱负,做一个不忘初心,牢记使命的人,做一个心有他人,忧乐为国的人。
七、作业布置
1.课外搜集和岳阳楼有关的诗词,或搜集资料了解范仲淹其人,进一步体会作者的思想感情。
2.完成第11课的训练。
【板书设计】
(
后天下之乐而乐
先天下之忧而忧
)