25*刘姥姥进大观园 教案

25　刘姥姥进大观园
【教学目标】
1.整体感知,梳理小说的情节,把握主要内容。(重点)
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析,把握小说中的人物形象。(重点)
3.通过节选部分的学习,了解《红楼梦》,加深对传统名著的热爱。(重点)
4.拓展阅读相关章节,深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。(重点、难点)
【教学过程】
一、导入新课
师:说说你所知道的有关我国四大古典名著的相关知识。
学生回忆,并反馈。
大屏幕出示:
书名 作者 主要人物
《三国演义》 罗贯中,名本,号湖海散人,元末明初小说家、戏曲家 曹操、刘备、孙权、关羽、诸葛亮等
《水浒传》 施耐庵,元末明初小说家 宋江、晁盖、武松、鲁智深、林冲等
《西游记》 吴承恩,字汝忠,号射阳山人,明代小说家 唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚等
《红楼梦》 曹雪芹,名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃,清代小说家 贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等
四大古典名著是中国文学之瑰宝,青少年阅读四大名著既能领略中国文化之独特与优美,又能提升语文素养,何乐而不为呢 今天,就让我们一起学习我国古代小说的巅峰之作《红楼梦》的经典片段——《刘姥姥进大观园》,学习它刻画人物的艺术手法,感悟其中蕴含的深邃思想。
板书:
刘姥姥进大观园　曹雪芹
　　二、关注作者,了解背景
大屏幕出示:
1.作者简介。
作者 曹雪芹 生卒年 约1715—约1763 朝代 清代
名 霑 字 梦阮 号 雪芹、芹溪、芹圃
评价 清代小说家
作品风格 场面广大繁复,人物形象鲜明,语言典雅优美
代表作品 长篇小说《红楼梦》,有“中国封建社会的百科全书”之称
2.作品简介。
《红楼梦》是章回体长篇小说,又名《石头记》《金玉缘》。清代作家曹雪芹所著。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络,以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线,呈现了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的人物的人性美和悲剧美,反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
作品以贵族家庭的日常生活为主要题材,揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶,及其不可克服的内在矛盾,对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度进行了有力的批判,使读者预感到它必然要走向覆灭的命运;同时小说还通过对贵族叛逆者的歌颂,表达了朦胧的理想。
3.相关资料。
村妪刘姥姥是《红楼梦》中一个贯穿首尾的特殊人物,她性格复杂、神采独具。她的三进荣国府,见证了荣国府贵族由末世繁荣走向最后败落的历程,是作者精心设计的小说总体架构的一部分。
刘姥姥一进荣国府不但使贾府认下了这门亲戚,还拿回来二十两银子。刘姥姥二进荣国府,则深入到贾府的许多角落,引出了贾府衣、食、住、行、玩等各个方面,这次刘姥姥所接触的人物之多、所见的场面之广、感受惊叹之深都胜过了第一次。角色也由王家的亲戚成了贾母的座上宾,出席了贾府丰盛的家宴,游览了大观园。作者透过刘姥姥的观察、体验、评论,进一步表现了贾府的奢侈,既写出了贾府花团锦簇之盛,又为日后贾府败落、巧姐被救埋下了伏笔;第三次进荣国府时,贾府的老祖宗贾母已死,凤姐病得骨瘦如柴,神情恍惚,并把自己的女儿托付给她。
三、初读课文,整体感知
师:自读课文,完成下面学习任务。
(1)默读课文,扫清文字障碍。
(2)结合旁批梳理情节,概括文章内容。
预设:
(1)字音字形。
课后读读写写 课中重点词语
调停(tiáo)　　　　发怔(zhènɡ) 岔气(chà) 促狭(xiá) 筵席(yán) 撮起(cuō)　　　　琥珀(pò) 戗金(qiànɡ) 银箸(zhù) 潇湘(xiāoxiānɡ) 鸳鸯(yuānyānɡ)
(2)梳理层次,概括内容。
层次结构:
第一部分(1~4):写凤姐、鸳鸯等人设局准备拿刘姥姥“取个笑儿”。
第二部分(5~10):写刘姥姥席间上演“笑”剧的过程和众人的反应。
第三部分(11):写鸳鸯和凤姐分别向刘姥姥解释并赔不是。
梳理概括情节:预谋设局——私下沟通——上演笑剧——众人反应——道歉感慨。
用一两句话概括主要内容:刘姥姥二进荣国府,在大观园中和贾母等人一块进餐时,上演了一出“笑剧”,逗得众人大笑不止。
四、再读课文,复述故事
师:本文主要写刘姥姥与上流社会的贾母、王夫人等人一起进餐时,闹出很多笑话的故事。请同学们再读这一部分,完成下列题目。
大屏幕出示:
(1)这场“笑剧”的主角是　　　　,导演是　　　　,配角和观众是　　　　。
(2)复述“笑剧”过程。
预设:
(1)这场“笑剧”的主角是刘姥姥,导演是凤姐和鸳鸯,配角和观众是贾母、史湘云、林黛玉、贾宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春等。
(2)复述提示:
复述时,要注意以下几个层次:①凤姐、鸳鸯密谋;②鸳鸯嘱咐刘姥姥;③“筷子不伏手”;④“吃个老母猪,不抬头”;⑤夹鸽子蛋;⑥细说根由。
五、赏读课文,探究“笑剧”
1.品“笑”态。
　　师:这篇课文细致地描写了不同人的笑,给人留下难忘的印象。请同学们朗读第7~9段,注意人物的情态,并思考不同人的笑有什么不同之处,反映了他们怎样的性格特点。
预设:
人物 “笑”的情态 性格特征
凤姐、鸳鸯 笑而不露 工于心计,爱耍小手段取笑、捉弄人
探春、史湘云、薛姨妈 笑得真实 率真、爽朗、不受拘束
林黛玉 极力控制 含蓄、有教养、谨慎
宝玉 滚到贾母怀里 天真、孩子气
王夫人 笑着指着凤姐,却说不出话 懂得克制
惜春 要奶母揉揉肠子 娇气、孩子气
贾母 笑出了泪 慈爱、富有同情心
师小结:看呀,一个笑,对比鲜明,各具情态,笑出了不同的个性、身份、年龄、体质等。曹雪芹真是善于捕捉细节呀!
2.品“笑”因。
(1)凤姐和鸳鸯为何要设局“取笑”刘姥姥
学生自主思考,然后交流展示。
预设:
凤姐和鸳鸯为了讨贾母欢心,取悦众人,而故意让刘姥姥在众人面前出丑。
(2)刘姥姥为何明知是“取笑”,还要去扮演“小丑”的角色
点拨:先回答教材P137旁批“从刘姥姥的视角来看,贾府具有什么特点”,然后思考“刘姥姥此时是一种什么样的心态”,再来回答刘姥姥甘愿扮演“小丑”角色的原因就水到渠成了。
预设:
贾府特点:豪奢、腐朽。
刘姥姥心态:夸赞之词中透露出羡慕之意。
扮演“小丑”的原因:刘姥姥去贾府,其实是希望得到施舍,因而处处表现得卑微,希望能博得贾府上下一笑,好为自己多争取点实质利益。正因如此,刘姥姥不得不放弃尊严,甘心戴上一副丑角面谱,变成一个引人发笑的对象。这是一种委曲求全、一种隐忍,也表现出刘姥姥的世故圆滑。
3.品世态。
师:多年后,刘姥姥再进荣国府。此时,贾府已经败落,子孙流散,而刘姥姥一家却枯木逢春,生活变好了。导致贾府衰败的原因是什么呢 我们在原文中或许能寻到一些线索。
大屏幕出示:
凤姐儿笑道:“一两银子一个呢!”
刘姥姥道:“去了金的,又是银的,到底不及俺们那个伏手。”
师:衰败的原因是什么
生:生活奢侈、浪费。
师:刘姥姥拼了全部家当,为凤姐救出落难的巧姐儿。此刻,大家又看到一个怎样的刘姥姥
生:知恩图报。
4.品技法。
师:描写这些“笑”态有什么作用
众人的笑各具情态,作者通过细节描写,巧妙地表现了他们各自的身份、年龄、性格特征和体质特点。
六、跳读课文,分析形象
1.跳读课文,寻找描写。
师:勾画出文中对刘姥姥的描写,分析刘姥姥在这场“笑剧”中表现出的性格特点。
预设:
第1段的语言描写既符合刘姥姥这个农家妇女见识短浅的身份,又表现了她憨厚风趣、精通世故的个性。
第5段中,一句“姑娘放心”表明刘姥姥对取笑她之事心知肚明,胸有成竹。
第6段的语言描写符合刘姥姥农家妇女的身份特点,夸张的话里道出了贾府的奢华,也表现了刘姥姥的风趣与幽默。
第7段中的“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头”体现了刘姥姥的粗俗、风趣。
第8段中,刘姥姥夸鸡儿俊、蛋小巧、蛋俊,表现了她口齿伶俐,精通世故。
第9段中的一系列动作描写,生动、准确、真实地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的滑稽窘态,既小心翼翼,又憨态可掬,表现了刘姥姥作为个体,善于言谈、聪明伶俐、诙谐幽默的一面,也体现了她作为农妇在讨生活时,自卑、怯懦、无奈的一面。
第10段中“金的”“银的”的语言描写,从侧面表现了贾府生活的奢侈;“砒霜”“毒死”的语言描写,则表明刘姥姥从未吃过如此美味的佳肴,体现了刘姥姥的朴素。
第11段道出所谓圈套的真相,既真又假。还是刘姥姥精通人情世故,她的回答既讨了生活,又讨了老太太欢喜,更合了凤姐、鸳鸯的意,可谓一箭三雕。可见她是一个世故、幽默,善于逢迎和博人欢心,大智若愚的人物。
小结:刘姥姥是一个淳朴、实在、风趣幽默而又大智若愚的人物。她似乎粗俗,却不鲁莽;似乎无知,却不低能;她颇有心机,但无邪念。
2.品析细节,分析性格。
师:品析下面句中加点字的表达效果。
大屏幕出示:
刘姥姥便伸筷子要夹,那里夹的起来 满碗里闹了一阵,好容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地下。
预设:
“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子,夹不住鸽子蛋,以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形,生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态;“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬;“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑,鸽子蛋小,且鸽子蛋掉下时速度之快。总之,这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态,突出了刘姥姥的朴素、没见过世面且又世故圆滑的性格特点。
3.人物作用。
刘姥姥三进荣国府,与大观园有着紧密的联系,请结合整部作品,探究刘姥姥这一人物形象在小说中的作用。
刘姥姥这一人物形象在整部作品中的作用:反衬贾府生活的奢侈;千里伏线,首尾呼应;见证了贾府由盛转衰的历程。
师总结:刘姥姥的形象是立体的、多面的。清道光年间就有批评家曾用“积世老婆婆”这个词形容过刘姥姥。她奉承贾府是为生计,被取笑而淡定自如,受人恩惠思之回报,她有自己的生活智慧和人生哲学。另外,通过刚才的分析,我们还要学会抓住人物的个性特征,“摩其形,绘其神”,学习刻画人物形象的手法。
　　七、品读课文,探究写法
师:人们都说《红楼梦》是一部“百科全书”,“胸有丘壑,立意高远,层峦叠嶂,妙隐成文”。单单从节选的课文,我们就能够看到立体的人物形象。请同学们分析作品中描写人物的手法。刚才我们对刘姥姥这一人物形象进行分析的时候,已经列举了不少人物塑造的技巧,下面请同学们归纳。
学生交流讨论。
预设:
(1)动作描写、语言描写和烘托手法。
(2)场面描写。本文运用精彩的场面描写为我们描绘了一幅大观园群笑图。作者通过细致的叙述、描绘和渲染,塑造了栩栩如生的人物形象。
(3)环境描写。课文通过刘姥姥的视角,描写了大观园的金碧辉煌。“大观园”是《红楼梦》中的典型环境,它见证了贾府的兴衰,是全书主要人物活动的重要场所,众多情节在此展开。小说中的环境描写大多是为了推动情节发展与塑造人物形象,本文也不例外。正是在参观大观园、与生活在大观园中的众多人物的接触中,作者刻画了一个栩栩如生的“刘姥姥”形象。
八、读写结合,学以致用
师:场面描写、细节描写,是作文技巧中较难掌握的手法。下面请同学们运用这些手法,写一个片段,展示人物的不同情态,表现人物的不同性格。
学生写作。
预设:
“我们老师出了个半命题作文《……压力》或《压力……》,我们几乎都选择写《成长的压力》《考试的压力》或《压力下的我们》,唯独有一位‘旷世奇才’写了一篇说明文——《压力锅》……”
小表哥刚说到这里,大家都哈哈大笑起来。大表哥“噗”的一声把刚刚呷的一口茶水全喷在我的脸上了;我一手抹去满脸的茶水,一手按着笑疼的肚子,说不出话来;刚上一年级的小表妹看着大家一个劲儿地笑,也跟着傻笑,直笑得滚到她妈妈的怀里去了;被笑声感染了的小表哥,也忍不住转过脸去偷着“嘿嘿嘿”地笑。
九、课堂小结
今天我们学习了这篇出自《红楼梦》的精彩课文,初步了解了大观园的奢靡,也知晓了作者曹雪芹精湛的笔法。其实,在整部《红楼梦》中,像这样精彩的场面描写还有很多,希望同学们课后能完整地读一读《红楼梦》,领略这一文学瑰宝的魅力!
十、作业布置
完成第25课的训练。
　　【板书设计】
　　　 刘姥姥进大观园