24*三顾茅庐 教案

24　三顾茅庐
【教学目标】
1.了解《三国演义》及有关内容。(重点)
2.整体感知文意,梳理情节,把握文章的主要内容。(重点)
3.分析人物形象,探究刻画人物形象的方法。(重点)
4.通过古典小说的学习,感受传统文化的魅力。(难点)
【教学过程】
一、导入新课
古典小说《三国演义》在流传过程中留下了很多成语,其中,“三顾茅庐”就是大家耳熟能详的一个。这个成语是什么意思 又是如何而来的呢 今天,我们就一起走进《三顾茅庐》,来了解这个成语,这个故事。
板书:
三顾茅庐　罗贯中
二、助读学习,了解作者、背景等
大屏幕出示:
1.作者简介。
作者 罗贯中 生卒年 不详 名 本 字 贯中 号 湖海散人
评价 元末明初小说家、戏曲家
作品风格 简洁精练,生动传神,“文不甚深,言不甚俗”
代表作品 长篇小说《三国演义》《隋唐两朝志传》《三遂平妖传》等
2.作品简介。
《三国演义》是我国古典四大名著之一,是我国第一部章回体长篇历史演义小说。它描写了从东汉末年到西晋初年近百年的历史风云,着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程,反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实,塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物形象。
　　全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史背景上,上演了一幕幕气势磅礴的政治与军事斗争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间,既有情节,也有韬略。
3.背景资料。
本文节选自《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策　战长江孙氏报仇”。当时,有着宏图大志的刘备依附于刘表,屯驻新野。谋士徐庶被曹操所迫,不得不离开刘备。走之前,他向刘备举荐了诸葛亮,说诸葛亮“有经天纬地之才,盖天下一人也”。后刘备又与司马徽相见,司马徽对诸葛亮的评价是:“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也。”两人的荐语使刘备对诸葛亮念念不忘,充满期待和敬慕,于是刘备决定寻访诸葛亮,这就有了后来的“三顾茅庐”。一顾茅庐遇崔州平,论天下事;二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦,留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
三、初读课文,整体感知
1.师:默读课文,扫清字词障碍,完成下面的任务。
(1)扫清字词障碍。
(2)“三顾茅庐”是什么意思 谁三顾茅庐 茅庐在哪里 里面住着谁 为什么要三顾茅庐 怎样三顾茅庐的 结果怎样
(3)课文分为哪几个部分 试概括每一部分的大意。
学生默读课文,完成后圈画字词,先自主完成,然后小组合作探究,反馈答案。
预设:
(1)字音字形。
课后读读写写 课中重点词语
拜谒(yè)　　　　失礼(lǐ)　　　　ào(傲)慢 shū(疏)懒 愧赧(nǎn) 鄙贱(bǐ) 如雷ɡuàn(贯)耳 　　　jīnɡ(经)世奇才 思贤如渴(xián) 　　　箪食壶浆(dān) 顿开茅塞(sè) 纶巾(ɡuān) 胄(zhòu) 倾颓(qīnɡtuí)
　　(2)“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思,“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐。茅庐在隆中。里面住着诸葛亮。刘备三次拜访诸葛亮,是为请他出山辅佐自己,以求兴复汉室,建功立业。刘备前两次拜访诸葛亮都未能得见,第三次终于见到并请他出山协助自己。
(3)文章可分为两部分:
第一部分介绍刘备第三次拜访诸葛亮的过程。因前两次拜谒不遇,关、张二人颇为恼怒,第三次拜访适逢诸葛亮正在午睡,于是刘备立于阶下等待。这是三顾茅庐中的第三顾。
第二部分介绍诸葛亮醒来后,刘备咨以天下之事并邀之出山辅佐的过程。二人对话中,诸葛亮预见了将来三分天下的局面。这便是著名的“隆中对策”部分。
也可以分为三部分:
第一部分(1):刘备准备第三次去拜见诸葛亮。
第二部分(2~3):刘备与诸葛亮见面的情形。
第三部分(4):诸葛亮随刘备出山。
2.师:用一句话概括文章的主要内容。
预设:
刘备诚心诚意邀请诸葛亮,第三次来到隆中诸葛亮的茅庐,终于见到了诸葛亮,请到了这位智谋过人的军师,留下一段佳话。
　　四、跳读课文,读懂文意
1.理解内容。
师:译读“隆中对策”部分,明确诸葛亮为刘备确定了怎样的战略方针,最终目标是什么。
学生对照注释翻译课文,理解意思,并讨论反馈。
预设:
战略方针:对曹操,诚不可与争锋;对孙权,可用为援而不可图也;对荆州,可争,作为根据地;对益州,可图,作为根据地。
最终目标:成霸业,兴汉室。
师小结:“隆中对策”部分其实就相当于整本《三国演义》的总纲。诸葛亮出山之后,事情发展恰如“隆中对策”中诸葛亮所预见的。
2.理解探究。
你认为使诸葛亮最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么
预设:
①诸葛亮既有安邦定国之才,亦有建功立业之志,躬耕南阳不过是虽逢其时,未逢其主的权宜之计;②刘备的诚意感动了诸葛亮。
五、分析形象,把握特征
1.回顾思索。
　　师:我们以前学习过诸葛亮的一篇文章。现在请同学们说说和诸葛亮有关的知识。
预设:
(1)我们学习过他的《诫子书》。
(2)诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙,琅玡阳都(今山东临沂南)人,三国时期蜀汉政治家、军事家。在世时被封为武乡侯,死后追谥忠武侯,被誉为“智圣”。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已,是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2.探究诸葛亮形象。
师:本文篇幅不长,但人物个性却十分鲜明,请结合课文分析诸葛亮的性格特征。
大屏幕提示:
分析人物形象,要抓住人物的言行以及侧面描写等。
预设:
(1)从正面描写角度思考,如外貌描写、语言描写等。
从对诸葛亮的外貌描写,可以看出诸葛亮具有潇洒儒雅的气质;从诸葛亮对天下形势的一番言论中,可以看出诸葛亮具有能言善辩、胸怀韬略、料事如神、智慧过人的特点;从诸葛亮嘱咐诸葛均不要荒芜田亩,当他“功成之日,即当归隐”,可以看出诸葛亮淡泊名利。
(2)从侧面描写角度分析人物。
诸葛亮出场前,作者用刘备、关羽、张飞的言行反复渲染、对比、烘托。与关羽、张飞的轻视不同,刘备称呼诸葛亮为“大贤”,态度上十分谦恭,如“离草庐半里之外,玄德便下马步行”“玄德徐步而入……不见动静,入见玄德犹然侍立”“童子欲报……又立了一个时辰”等,这些举止从侧面暗示了诸葛亮具有非同一般的才能。
3.其他形象。
师:文中还刻画了刘备、关羽和张飞的形象,请分析他们的形象特征。
预设:
(1)刘备形象。
性格:①仁心爱人。刘备求贤若渴,不是为了一己之私,而是以苍生为念,在诸葛亮未答应出山时,他泣曰“先生不出,如苍生何”,可见其仁人之心。
②诚心求贤。刘备为请诸葛亮出山,不顾自己的身份,三顾茅庐,可见其求贤之诚。
③虚心求教。刘备自知谋略不足,因此请见诸葛亮,言“开备愚鲁而赐教”,可见其虚心的态度。
④待人宽厚、有耐心。在张飞大怒欲放火时,刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
⑤有远大的政治抱负。欲成霸业,兴汉室。
刻画方法:语言描写、动作描写、神态描写。
(2)张飞形象。
性格:粗鲁、急躁。扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”。
刻画方法:语言描写、神态描写。
(3)关羽形象。
性格:略微稳重,能顾全大局。
刻画方法:语言描写、动作描写。
六、合作探究刘备的“诚”与“敬”
师:文中哪些地方体现出刘备的诚心和敬意 请用自己的话分条概述。
学生默读课文,找出相关语句,先在组内交流,再在全班交流,最后反馈明确。
预设:
例句 分析
玄德叱曰:“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎 文王且如此敬贤,汝何太无礼!今番汝休去,我自与云长去。” 张飞与刘备是结义兄弟,而诸葛亮只是一个与刘备素未谋面的人,为了请诸葛亮,刘备竟然斥责自己的结义兄弟
离草庐半里之外,玄德便下马步行 刘备是皇亲国戚,而诸葛亮是一介草民,为了请诸葛亮,刘备离草庐半里之外便下马步行
玄德拱立阶下。半晌,先生未醒……又立了一个时辰,孔明才醒…… 刘备等待时间之长
玄德下拜曰:“汉室末胄,涿郡愚夫,久闻先生大名,如雷贯耳。昨两次晋谒,不得一见,已书贱名于文几,未审得入览否 ” 言语谦卑,刘备当时已年过四十,而诸葛亮才二十多岁,刘备却自称“愚夫”,称诸葛亮为“先生”,并称见诸葛亮为“晋谒”
　　师小结:综上所述,请同学们用两个四字短语来评价刘备。
预设:
求贤若渴、礼贤下士。
七、品析写法,把握艺术特色
1.人物出场的艺术。
大屏幕出示:
小说人物常见的出场方式:
(1)“单刀直入”(开篇就让人物出场)。
(2)“先声夺人”(先闻其声,后见其人)。
(3)“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。
师:结合文章内容,说一说诸葛亮的出场属于哪一种,这样写有什么好处。
预设:
属于“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。
首段先写刘、关、张三人的不同意见,引出诸葛亮;再写路遇诸葛均,刘备在阶下侍立等待昼寝的诸葛亮醒来;然后写诸葛亮翻身将起——忽又朝里壁睡着,又过了一个时辰才醒,层层渲染,最终推出诸葛亮。
好处:在出场前对诸葛亮的烘托、渲染,仿佛东云现鳞,西云露爪,增强了故事的张力和神秘感,极大地激发了读者的阅读兴趣。
2.探究写作艺术。
(1)为什么作者从刘备的视角写诸葛亮的相貌
相貌描写片段:玄德见孔明身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。
预设:
一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不凡;另一方面刘备认为诸葛亮确有将相之才,更加坚定了他对请诸葛亮出山的决心,为下文的一再邀请做铺垫。
(2)第3、4段用诗句作结,请结合文章内容,说一说这样写的好处。
诗句:①豫州当日叹孤穷,何幸南阳有卧龙!欲识他年分鼎处,先生笑指画图中。
②身未升腾思退步,功成应忆去时言。只因先主丁宁后,星落秋风五丈原。
预设:
作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行总结、评点,又为后面的故事埋下了伏笔。
　　3.品味语言。
(1)请结合全文内容,说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
预设:
“大梦谁先觉 平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐,已知三分天下”的雄才大略,“草堂春睡足,窗外日迟迟”表明诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展埋下伏笔。
(2)课文写刘备听完诸葛亮对天下大势的分析后,说“先生之言,顿开茅塞,使备如拨云雾而睹青天”,这句话运用了什么修辞手法 有什么作用
预设:
运用了比喻的修辞手法,把刘备听到诸葛亮的分析后茅塞顿开的感觉比喻成拨开云雾见到青天。
从侧面烘托诸葛亮的神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析,也让刘备找到了实现宏愿的途径,使兴复汉室有了可能性。
八、拓展迁移,激发读书兴趣
1.师:大家知道诸葛亮出山之后,是如何改变了关羽、张飞对他的印象的吗
预设:
诸葛亮初出茅庐的成名之战,便是火烧博望坡。曹兵来袭,动用的兵力颇具规模,兵将点齐十万,由夏侯惇为都督,于禁、李典等人为副将,气势汹汹地杀奔新野。相对于慌张的刘备,诸葛亮成竹在胸,当夏侯惇带兵行至道路狭窄处时,冲天而起的大火彻底烧没了他的豪言壮语。在刘备军的喊杀声中,夏侯惇与于禁等人只能各自为战,最后狼狈逃得性命。此时的关、张二将,也终于见识了这位“卧龙”先生的才智,纷纷拜于车前,感叹“孔明真英杰也”。
此后又有火烧新野以及水淹曹军。“二火一水”,让诸葛亮的地位稳固,形象树立,从此刘备对之言听计从,关、张二人对之礼敬有加。
2.学了《三顾茅庐》后,你有什么收获和启发呢
预设:
(1)我们一定要诚心诚意对待他人。
(2)要形成尊重人才、爱惜人才的社会风气。
(3)要学习诸葛亮,刻苦攻读,关心天下事,立志成才。
九、课堂小结
“古今多少事,都付笑谈中”,但我们要记住刘备对人才的尊重。因为刘备有这样的优良品质,所以孔明才会结草衔环以报,助刘备建立起一方霸业。我们今后也要学习这个优良品质,开创出属于我们自己的一片天。
十、作业布置
完成第24课的训练。
【板书设计】