部编版语文九年级上册 第二单元 综合性学习 君子自强不息 教案

综合性学习　君子自强不息
【教学目标】
1.认识自强不息的内涵,体会自强不息的意义。(重点)
2.通过活动的开展,培养搜集信息、策划采访的能力,并能依据采访的素材撰写演讲稿,开展演讲活动。(重点)
3.培养自强不息的精神,完善自己的人格。(难点)
【教学过程】
一、导入新课
师:“天行健,君子以自强不息。”这句话出自《周易》,意思是天道运行刚健有力,永无止息,而君子处世,也应该遵循天道,刚毅坚韧,持之以恒,努力奋进。这是我国传统文化的精髓,也是中华民族生生不息的精神源泉之一。下面的活动围绕“自强不息”这一中华传统美德展开。小组合作,完成下面的活动。
二、走进课堂
环节一:认识自强不息的内涵。
师:自强不息的精神在个人修养、国家发展、历史进步等方面各有不同的表现。对于个人而言,自信自立,勤思苦学,勇于开拓,面对逆境不屈不挠,等等,都是自强不息的表现。下面,就来展现你对“自强不息”内涵的理解。
1.以小组为单位,展示你搜集的有关自强不息的诗歌、名言、格言等材料。
2.组织讨论交流:如何理解自强不息的精神 怎样才能做到自强不息
大屏幕出示:
探究自强不息精神内涵的评价表
评价项目 评价标准 分值 赋分 赞赏或建议
关键词提炼 准确、无歧义 5
语言表达 标准、流利、有条理 5
小组分工 合理、默契 5
预设:
学生提炼出的关键词可能涉及“志存高远”“自立自强”“迎难而上”“积极进取”“坚持不懈”“忍辱负重”“发愤图强”等。
活动中,评委根据相关评分标准打出各小组的活动分数,并及时公布。
环节二:寻找自强不息的人物。
中国古代有许多自强不息的人物,他们犹如一颗颗闪耀的明星;我们身边也不乏自强不息的人,他们的精神让我们感动。我们可以搜集历史上自强不息人物的故事,感受古人自强不息的精神;也可以采访身边自强不息的人物,了解他们发愤图强、持之以恒的正能量事件。
1.采访过程如下:
大屏幕出示:
(1)采访准备。了解采访注意事项、采访者的基本情况,确定采访提纲,联系采访对象,与采访对象共同商定采访时间和地点,事先沟通采访内容。
(2)实施采访。采访过程中要尊重采访对象,用语文明得体,内容紧扣自强不息这一主题。采访中,还可以根据情况补充新的问题。
(3)撰写采访稿。整理采访素材和笔记,撰写采访稿。采访稿要紧扣主题,内容充实,形式上尽量做到图文并茂,还可以录制成小视频。
(4)展示交流。将各组的采访稿展示出来,分享交流。
2.每位同学依次上台讲述自强不息人物的故事,其他同学评分。
讲述自强不息人物故事的评价表
评价项目 评价标准 分值 赋分 赞赏或建议
故事内容 人物选取恰当,事件典型 5
语言表达 标准、流利、有条理 5
情绪情感 情绪饱满,有感染力 5
　　备注:
(1)引导学生对人物进行分类,看有何发现。(发现:不论年纪大小、出身贫富,自强不息的精神对于一个人的成长与成才都是非常重要的)
(2)根据各小组及个人的得分情况,评选出“最佳合作小组”“最佳故事讲述人”等。
环节三:(演讲)青年当自强不息。
师:梁启超先生曾给清华学子做过一次演讲,激励清华学子发愤图强:“君子自励犹天之运行不息,不得有一曝十寒之弊……且学者立志,尤须坚忍强毅,虽遇颠沛流离,不屈不挠;若或见利而进,知难而退,非大有为者之事,何足取焉 人之生世,犹舟之航于海,顺风逆风,因时而异。如必风顺而后扬帆,登岸无日矣。”这段文字可以说是对自强不息最好的阐释。
我们可以试着写一篇演讲词,以“自强不息”为话题,开展演讲活动,在活动中加强对“自强不息”的认识,锻炼同学们的演讲能力。
大屏幕出示:
1.观点鲜明。一篇演讲稿只能有一个中心,全文内容都必须紧紧围绕这个中心。
2.了解听众。分析他们的年龄、性格,举事例和讲道理时要符合听众心理。
3.注意语言。①通俗易懂,可以多用修辞手法,多举事例等,化抽象为具体。②情感真挚。尽量从听众角度出发来讲道理,举事例,晓之以理,动之以情。③注意现场性。与听众要有互动,有时还应加入动作,让自己的演讲更富有感染力。
每小组推荐一名同学,代表本组进行演讲。
大屏幕出示:
“青年当自强不息”演讲比赛评价表
评价项目 评价标准 分值 赋分 赞赏或建议
演讲内容 观点鲜明,材料典型,重点突出 5
语言表达 标准、流利、有条理 5
语气语态 自然、得体 5
语文课代表负责组织活动,推荐一些老师、同学作为评委;确定演讲顺序,邀请主持人;最后,根据各组表现,分别评出“最佳演讲稿”“最佳演讲者”等奖项。
三、课堂小结
自强不息,不一定要做轰轰烈烈的大事,也不一定非得身处逆境,只要脚踏实地,坚持把每一件小事做好,每天比前一天进步一点点,就能成为别人学习的榜样。希望同学们能结合自身实际,争做自强不息的人。