部编版语文九年级上册 第六单元 课外古诗词诵读 教案

课外古诗词诵读
【教学目标】
1.声情并茂诵读诗歌。(重点)
2.结合写作背景及作者的有关知识,把握诗歌的情感,了解诗歌的艺术特色。(难点)
3.传承国学经典,提升文化素养。(难点)
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
古诗词是中华传统文化的瑰宝,有着极其丰富的内涵。这一节课,我们来学习《课外古诗词诵读》。
二、走进课堂
环节一:初读,把握节奏特点。
1.自读诗词,品读字词。(见课件)
2.再读诗词,划分节奏。
大屏幕出示:
咸阳城东楼
[唐] 许　浑
一上/高城/万里愁,蒹葭/杨柳/似汀洲。溪云/初起/日沉阁,山雨/欲来/风满楼。
鸟下/绿芜/秦苑夕,蝉鸣/黄叶/汉宫秋。行人/莫问/当年事,故国/东来/渭水流。
无　题
[唐] 李商隐
相见时难/别亦难,东风无力/百花残。
春蚕到死/丝方尽,蜡炬成灰/泪始干。
晓镜但愁/云鬓改,夜吟应觉/月光寒。
蓬山此去/无多路,青鸟殷勤/为探看。
行香子
[宋] 秦　观
树绕/村庄,水满/陂塘。倚/东风,豪兴/徜徉。小园/几许,收尽/春光。有/桃花红,李花白,菜花黄。　　远远/围墙,隐隐/茅堂。飏/青旗,流水/桥旁。偶然/乘兴,步过/东冈。正/莺儿啼,燕儿舞,蝶儿忙。
丑奴儿·书博山道中壁
[宋] 辛弃疾
少年/不识/愁滋味,爱上/层楼。爱上/层楼,为赋/新词/强说愁。
而今/识尽/愁滋味,欲说/还休。欲说/还休,却道/“天凉/好个秋”!
环节二:探究发现,完成梳理。
师:这四首诗词,有唐诗,有宋词,均表达了诗人不同的情感。下面各小组自主学习探究,完成下面的表格。
大屏幕出示:
语文课外古诗词学习探究表
小组名称 诗词名称 探究时间
走近作者
写作背景
意象意境
情感主旨
品味精彩
艺术特色
字词传神
类文链接
学生先自主探究,然后小组合作,解决不能完成的内容,最后反馈,并明确答案。
大屏幕出示:
语文课外古诗词学习探究表
小组名称 诗词名称 《咸阳城东楼》 探究时间
走近作者 许浑(约791—约858),字用晦,丹阳(今属江苏)人,唐代诗人。
写作背景 此诗大约作于唐宣宗大中三年(849)许浑任监察御史时。此时唐王朝已经处于风雨飘摇之际,政治非常腐败,农民起义此起彼伏。一个秋天的傍晚,诗人登上咸阳城楼,极目远眺,思乡之愁和吊古伤今之情袭上心头,于是诗人即兴写下这首诗。
意象意境 意象:高城、蒹葭、杨柳、汀洲、溪云、日、山雨、绿芜、黄叶等。意境:萧条苍凉。
情感主旨 此诗用云、日、风、雨层层推进,又以绿芜、黄叶来渲染,营造出一个萧条苍凉的意境,借秦苑汉宫的荒废,抒发了对国家衰败的无限感慨。
品味精彩 颔联描写一场山雨将至,这看似写自然界中的风雨,其实也是对唐王朝日薄西山、危机四伏局势的形象勾画,诗人生发出“万里愁”,正是为国家的前途命运而发愁。“山雨欲来风满楼”现常用于比喻重大事件发生前的紧张气氛。
艺术特色 借景抒情。
字词传神 一个“愁”字,奠定了全诗的感情基调。
类文链接 无。
小组名称 诗词名称 《无题》 探究时间
走近作者 李商隐(约813—约858),字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)人,晚唐诗人,与杜牧合称“小李杜”。
写作背景 不详。
意象意境 意象:东风、百花、春蚕、蜡炬。意境:惆怅伤感。
情感主旨 此诗运用比喻、象征的手法,托物寄意,借景抒情,表达了诗人对爱情的至死不渝。
品味精彩 “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”运用浅显通俗的比喻,巧妙自然的双关,表现了诗人对爱情的至死不渝。现常用于赞扬无私奉献的精神。
艺术特色 比喻、双关、象征、托物寄意、借景抒情。
字词传神 首句连用两个“难”字,突出强调了“别亦难”,后一句用春风不再、百花凋零象征爱情的艰难。
类文链接 李商隐《锦瑟》。
小组名称 诗词名称 《行香子》 探究时间
走近作者 秦观(1049—1100),字少游,又字太虚,号淮海居士,高邮(今属江苏)人,北宋词人。
写作背景 该词大约写于词人创作早期,当时正值熙宁年间,词人尚未出仕。
意象意境 意象:桃花、李花、菜花、莺儿、燕儿、蝶儿等。意境:清新自然、绚丽多彩、充满生机。
情感主旨 上片是一处静态风景,主要描写小园和各种春花;下片则描写农家小院以及莺歌燕舞蝶儿飞的动态春景。整首词勾勒出了一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图。
品味精彩 这首词围绕词人游春足迹次第展开,用白描的手法描绘了百花争艳、莺歌燕舞的田园风光图,体现了词人对自然风光的热爱之情。
艺术特色 动静结合、白描手法。
字词传神 “红”“白”“黄”和“啼”“舞”“忙”,有静有动,有色有声,描绘出一幅百花盛开、莺歌燕舞的美好图画。
类文链接 秦观《田居四首》。
小组名称 诗词名称 《丑奴儿·书博山道中壁》 探究时间
走近作者 辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人,南宋词人。
写作背景 此词作于辛弃疾赋闲隐居江西上饶一带的时期。
意象意境 意境:沉重压抑。
情感主旨 上片写出少年涉世未深却故作深沉的情态,下片写出成年后满腹愁苦却无处倾诉的抑郁,通过“少年”与“而今”的对比,表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦和无奈之情。
品味精彩 “欲说还休,却道‘天凉好个秋’”看似轻松,实则压抑,生动地表现了词人遍尝辛酸之后无可言说的复杂况味。
艺术特色 对比。
字词传神 连用两句“欲说还休”,运用反复手法,充分表达了词人之“愁”的深沉。
类文链接 蒋捷《虞美人·听雨》。
　　
环节三:各小组做好笔记,背诵诗歌。
小组内检查学生完成情况并汇报。