部编版语文九年级上册 8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信同步教案

8　就英法联军远征中国
致巴特勒上尉的信
【教学目标】
1.了解本文作为议论性文章的特点,把握作者的观点。
2.分析文章的结构,理清文章的思路。
3.理解本文在写作方法和语言上的特点,体会其表达效果。
　　4.感受作者品质的可贵之处,培养学生珍视全人类文明的情感。
【教学过程】
一、导入新课
师:“希腊有巴特农神庙,埃及有金字塔,罗马有斗兽场,巴黎有圣母院,而东方有圆明园。”圆明园是中国的骄傲,更是世界的瑰宝,可惜今天展现在我们面前的只是断壁残垣。1860年10月,英法联军劫掠并焚毁了圆明园,历史记载了这耻辱的一页。
今天,我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》,倾听文学大师正义的呼声。
二、走进课堂
环节一:重温一段历史。
大屏幕出示:
1856年,英、法两国联合发动了侵略中国的第二次鸦片战争。英法联军攻入北京之后,为“使中国皇帝产生最大的震动”,于1860年10月焚掠了圆明园,并在国内利用舆论掀起了爱国狂潮。法军上尉巴特勒写信给雨果,企图利用雨果的显赫声望,让他为英法联军远征中国的“胜利”歌功颂德。雨果于是写了这封信。
环节二:认识一位伟人。
大屏幕出示:
雨果(1802—1885),法国作家,19世纪浪漫主义文学的代表,被誉为“法兰西的莎士比亚”。雨果一生著作颇丰,在诗歌、小说、戏剧、散文、文艺评论及政论文章等方面都有杰出成就,在全世界范围内有着广泛的影响力。其代表作有小说《巴黎圣母院》《九三年》《悲惨世界》《笑面人》,剧本《克伦威尔》等。
环节三:共读一封书信。
师:请同学们速读课文,回答下面的问题。
大屏幕出示:
(1)这是一封书信,是谁写的 写给谁的
(2)这封信写了哪些内容 请用一句话概括。
(3)这是一封书信,带有明显的议论性文章的特点。作者在文中表达了怎样的观点
预设:
(1)是法国著名作家雨果写的。写给法军上尉巴特勒。
(2)作者在信中细致描绘、极力赞美圆明园,愤怒谴责英法联军劫掠、焚毁圆明园的罪行。
(3)表达了作者对英法联军侵略中国、劫掠并焚毁圆明园罪行的谴责和对遭受劫难的中国人民的深切同情。
环节四:见证一个奇迹。
1.师:请同学们阅读第3段,思考:作者从哪些方面描绘了圆明园的美 可以用文中的哪个词来概括圆明园的美
(1)学生大声朗读,找出自己喜欢的句子细细品读,小组内交流自己喜欢的原因。
(2)展示朗读,要求学生先读语段,再进行分析,重点分析圆明园的各种美。
预设:
第3段从材料、布局、陈设、园林景观等方面对圆明园进行了细致的描绘,展现了圆明园的惊世之美。用文中的一个词来概括就是:奇迹。
2.师:雨果对圆明园怀有怎样的感情 从文中哪些语句可以看出来
预设:
赞誉。
“在世界的某个角落,有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”
“一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此。”
“这是幻想的某种规模巨大的典范。”
“一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“这是某种令人惊骇而不知名的杰作……亚洲文明的剪影”。
环节五:体悟三种情感。
1.师:雨果对这个“奇迹”、这次“偷窃”和中国人民分别怀有怎样的情感
预设:
对这个“奇迹”:赞叹。
对这次“偷窃”:揭露、批判、愤怒、谴责、嘲讽。
对中国人民:同情。
2.师:作者是怎样由“赞誉”转入“批判”的
预设:
由第4段“这个奇迹已经消失了”一句转入“批判”的。
3.师:反复朗读第4段这个句子,体会作者的情感。
预设:
饱含着作者的愤怒、惋惜之情。
4.师:雨果是法国人,但他对法军取得的这次“胜利”没有喜悦,没有赞美,而是站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜利”。他这样是不是不够“爱国” 谈谈你的看法。
预设:
雨果并非不爱国。其一,爱国不等同于不辨是非、泯灭良知、为虎作伥,那是狭隘的民族主义;其二,爱国不等同于爱政府,强盗政府并不代表人民,雨果站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行,恰恰是爱国的表现;其三,雨果敢于批判政府,是为国家的长远着想,是爱国的体现;其四,雨果的立场并不是狭隘的民族主义,而是站在人类良知的立场上,珍视人类文明成果,尊重人类文明的创造者,是人道主义、正义立场的体现,与爱国主义并不相悖。
环节六:学习三种手法。
师:为了使感情得以畅快淋漓的抒发,大作家雨果在信中采用了多种写作手法。小组合作探究,通过具体的例子和反复的朗读,讨论、理解本文在写作手法和语言上的特点,体会其表达效果。
学生讨论后展示、交流,教师明确。
预设:
手法 举例及分析
铺陈手法 是对描写对象进行浓墨重彩的渲染、描绘。如本文第3段,作者发挥想象,从材料、布局、陈设、园林景观等方面,细致描绘了圆明园的盛景,为后文批判英法联军做了铺垫。
类比手法 将圆明园与古希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院进行比较,突出圆明园在世界上的艺术价值和地位,明确指出圆明园是“一个世界奇迹”,是亚洲文明的代表。
反语 反语,即故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意。本文中运用反语,收到了辛辣的讽刺效果。面对英法联军的侵略行为,雨果在书信中巧用反语,表达了自己的愤怒与批判。如,在描述圆明园被洗劫时,作者用“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等反语,辛辣地讽刺了英法联军的强盗行为,最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”,极具嘲讽和批判意味。
环节七:展开一场对话。
师:假如你穿越时空,站在了这个伟大的人物——雨果面前,你想对他说些什么呢
课堂交流,加深对人物高贵品质的感悟和理解。
三、课堂小结
课文第7段最后一句话是:“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗,而人民永远也不会是强盗。”英法联军侵华,雨果作为一个法国人没有袒护自己的国家,而是愤怒地斥责英法联军的暴行,体现了一个有良知的人的人格魅力。生活中,我们也需要有清醒的头脑、正直的良知、公正的立场和对文明的敬畏之情!
四、作业布置
运用铺陈手法,对描写对象进行浓墨重彩的渲染和描绘,会使描写对象给人留下深刻的印象。请你调动想象,用铺陈手法为大家呈现一处宏大的场景,比如宇航员返回地球的场面、全国各地庆祝奥运健儿夺冠的场面、校运动会开幕式等。不少于100字。
【板书设计】