部编版语文九年级上册22 智取生辰纲同步教案

22　智取生辰纲
【教学目标】
1.整体感知文意,围绕“课文中的两”进行课文概述。
2.结合助读资料,通过古人点评解读人物形象和故事情节。
3.理解小说情感,探究文章主旨。
　　【教学过程】
一、导入新课
师:《水浒传》中有一首诗云:“曾向京师为制使,花石纲累受艰难。虹霓气逼斗牛寒。刀能安宇宙,弓可定尘寰。虎体狼腰猿臂健,跨龙驹稳坐雕鞍。英雄声价满梁山。”同学们知道这首诗写的是哪位梁山英雄吗
生回答。
预设:
杨志。
师:今天,我们就来学习《水浒传》中决定杨志命运的一场较量——智取生辰纲。
板书:
智取生辰纲　施耐庵
二、了解杨志
学生根据积累,概述杨志的事迹。
预设:
(1)原为殿司制使,因失陷花石纲丢官。
(2)沦落东京,因盘缠用尽被迫卖祖传宝刀,无奈之下杀死泼皮牛二,流配大名府充军。
(3)大名府梁中书恩赦杨志,安排比武,杨志斗武出色,被提拔为管军提辖使。
(4)受梁中书重托,押送生辰纲,结果在黄泥冈失纲。
(5)走投无路,落草二龙山宝珠寺。
大屏幕出示:
助读资料一:
杨志的故事一共只有三回书,一万五六千字,首尾三大段落:卖刀,得官,失陷生辰纲。在结构上,杨志的故事和林冲故事是不同的。林冲的故事先提出全篇主眼,然后一步紧一步向顶点发展,杨志故事却是用失意、得志、幻灭这三部曲概括了杨志的求官之梦,从结构上看,高潮在中段。在权贵高俅那里,杨志触了霉头,但在另一权贵梁中书那里,杨志却一开始就受到提拔,似乎可以一帆风顺了,但在权贵门下做奴才也并不容易。奴才中间有派别,经常互相倾轧。梁中书用人不专,注定了杨志的幻灭,同时也注定了黄泥冈上杨志一定要失败。
——茅盾《谈<水浒>的人物和结构》
师生归纳:
(1)失意、得志、幻灭是杨志故事发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。——杨志角度
(2)《智取生辰纲》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”,与“官家”冲突,是大规模农民起义的前奏。——晁盖、吴用角度
三、概述文意
师:请同学们快速阅读课文,围绕“课文中的两”进行课文概述。
大屏幕出示:
(1)说说故事中的“两个场面”。
(2)说说故事中的“两种矛盾”。
(3)说说故事中的“两组人物”。
(4)说说故事中的“两条线索”。
预设:
(1)“两个场面”即押送场面和失陷场面。前者为后者做铺垫,如杨志与老都管、虞候的矛盾不但令晁盖一行有机可乘,而且是杨志失败的原因之一。
(2)“两种矛盾”中,一种矛盾是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾,表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾,要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中,这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾,它表现为在对生辰纲的态度上,杨志一方是明防,晁盖一方是暗夺。这是故事的主要情节和主要矛盾。
(3)“两组人物”中,一组人物是以杨志为首的押送队,另一组人物是以晁盖为首的八位好汉。这些人物的立身行事,性格特征都各不相同。
(4)“两条线索”中,明线是杨志押送生辰纲,处处小心,却因都管等掣肘,押送失败;暗线是晁盖、吴用等人智取生辰纲,预设机关,团结合作,智取成功。
助读资料二:
金圣叹认为,《智取生辰纲》的情节设置,“花攒锦凑,龙飞凤走”。看他写枣子客人自一处,挑酒人自一处,酒自一处,瓢自一处,虽读者亦几忘其为东溪村中饮酒聚义之人,何况当日身在庐山者耶
助读资料三:
金圣叹认为,《智取生辰纲》的叙事手法,“有宾有主”,“曲折夭矫”。从来叙事之法,有宾有主,有虎有鼠。夫杨志虎也,主也;彼老都管与两虞候特宾也,鼠也。设叙事者于此不分宾主,不辨虎鼠……将何以表其为杨志哉
“金批”涉及人物之间的对比映衬关系。押送队伍,十四人和一个杨志,十四人糊涂,杨志清醒,十四人为“宾”,杨志为“主”。“杨志英雄精细,超过众人万倍”,比之晁盖、吴用,却又相形见绌。杨志一行在明处,晁盖一行在暗处,杨志一行为“宾”,晁盖一行为“主”。金圣叹看到了《智取生辰纲》的“叙事之法”,妙在“有宾有主”,以“宾”衬“主”。
师生总结故事情节。
四、品析课文
1.本文题为《智取生辰纲》,根据课文内容,理解吴用之“智”表现在哪些地方。
学生探究,并反馈。
预设:
(1)制订“软取”策略。
充分考虑时、地、人三个因素。一是智用天时。天气炎热,押送者必有懈怠之处,故可充分利用“天时”。二是智用地利。黄泥冈为必经之途,人烟稀少,易于动作,于此设伏,占有“地利”。三是智用矛盾。杨志为人小心谨慎,武艺高强,“硬取”一时未必得手,得手未必顺利脱身,但其内部矛盾重重,给了晁盖等人可乘之机。
(2)实施“软取”计划。
①乔装成在黄泥冈歇凉的贩枣客,麻痹杨志一行。②白胜挑酒故意不卖,贩枣人买下一桶,当面吃尽,显示酒中无药,迷惑杨志一行。③对另一桶酒,一人抢吃一瓢,另一人再来舀酒,巧下蒙汗药,蒙骗杨志一行。④白胜赌气不卖,贩枣人“好心”调解,提酒与众军汉吃,引诱杨志一行。以上计划,皆吴用精心设计。精明如杨志,亦不能不入其彀中。
2.勾画出文中表现“天气炎热”的语句,在品读中体会作者是如何表现“天热”的。
预设:
(1)文章多处写“天热”,有的通过作者介绍直接写,有的通过人物语言、动作间接写。天热方须歇凉,歇凉才会饮酒,饮酒才会中计。从某种意义上说,“天热”是智取成功的一个重要因素。杨志一行败于“天热”,而晁盖一行成于“天热”。
(2)描写作用:
①渲染气氛,增强实感。“一轮红日当天,没半点云彩”,挑夫如何不怨 “那石头上热了,脚疼走不得”一句将热极之苦描画已尽。
②烘托心理,形神毕现。“众军人看那天时,四下里无半点云彩,其时那热不可当”,天气之炎热,军健之怨恨,皆已道出。
③转换场景,发展情节。“赤日炎炎似火烧”,众军汉口渴难当,白胜所唱山歌恰好传入众军汉之耳,另一场面展开,推动情节发展。
助读资料四:
金圣叹认为,《智取生辰纲》的环境描写,“不费笔墨”,“分寸不失”。看他写天气酷热,不费笔墨,只一句两句,便已焦热杀人。古称盛冬挂云汉图,满座烦闷,今读此书,乃知真有是事。
金圣叹注意到典型环境和情节发展的关系,点出了《智取生辰纲》在这方面的成就。首先,“金批”点出,《智取生辰纲》对“天热”的描写,给读者的感觉是“真有是事”,也就是说,这一描写烘托了小说的气氛,增强了故事的真实感。其次,“金批”点出,环境描写文不在多,妙在传神。
五、杨志之“智”
师:吴用等人用“智”(智用天时、智用地利、智用矛盾及智用计谋)在这场斗争中取得了胜利。不过老师一直在想:曾经杀牛二、战林冲、斗索超的杨志,也是个武艺超群的英雄。作为押解官,他肩负重要使命,握有重权,应该说是统率生辰纲队伍的最佳人选。但他在押送过程中却落得个失败的下场。那么失败的杨志是否就无“智”可言呢 如果有“智”,那么他的“智”具体表现在哪些方面呢 杨志最终失败的原因到底是什么呢
预设:
杨志的精明和智慧体现在:
(1)要求众人打扮成普通的行商客人,悄悄赶路,避免大张旗鼓,引人注意。
(2)要求梁中书给自己提调众人的权力,防止内部不和,被“贼人”钻了空子。
(3)在路上根据不同的地形,更改行路的时间。开始是趁凉行路,后来到了“人家渐少,行客又稀”的山路地带,为安全起见,改为“辰牌起身,申时便歇”,天正热时赶路,而且不允许大家在黄泥冈的松林里休息。
(4)后来兵士要买酒喝,他又千方百计阻拦。
师生总结杨志失败的原因:
①虽精明能干,却粗暴蛮横,急功近利,不善解人意;②虽经验丰富,但不善沟通,不听取意见;③不坚持行事原则,盲目从众;④不善于团结,导致内部分化。
助读资料五:
金圣叹认为,《智取生辰纲》的人物语言,“描摹入画”,“凿凿可听”。看他写一路老都管掣人肘处,真乃描摹入画。嗟乎!小人之时,忽祸患之事,箕踞当路,摇舌骂人,岂不凿凿可听
　　金圣叹十分看重人物语言的个性化。押送生辰纲路上,杨志与老都管、虞候、军健的矛盾产生、发展、深化,众军健的心怀怨恨、两虞候的挑拨播弄、老都管的“口舌可骇”,金圣叹多次批以“真有此语”,即所谓“人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口”。至黄泥冈,在走与歇的问题上矛盾终至激化。此时,写老都管骂杨志言语:“……量你是个遭死的军人,相公可怜,抬举你做个提辖,比得草芥子大小的官职,直得恁地逞能。”金圣叹作四次夹批:“第一句,说破杨志不是提辖,恶极。”“第二句,说提辖实是我家所与,恶极。”“第三句,说杨志即使是个提辖,亦只比之草芥子,恶极。”“已上骂杨志……妙绝。”老都管是奴才,在杨志面前却又代表主子,个性化的语言反映出老都管的独特身份、独特经历和在矛盾中的独特地位。“金批”准确点出了小说语言推动情节发展的作用。看白胜与众好汉的对白,不独符合白胜的“卖酒人”身份,更重要的是,“接口成文,转笔如戏”,看似无关紧要的笔墨,却产生了诱惑军健扩大矛盾、消释怀疑、“罩定杨志”的效果,为完成“智取”计划做了重要铺垫。
六、品味情感
师:请同学们结合故事发生的背景,与现代社会比较,谈谈对文章主旨的理解,探讨小说中英雄人物行为的价值与不足。
预设:
北宋末年,社会黑暗,官场腐败,梁中书送给岳丈的生日贺礼一次就有十万贯。民不聊生,自然就会反抗,小说节选部分就揭示了“官逼民反”的主题。这也是小说中英雄人物行为的价值所在。但如果按照现代社会的看法,众好汉智取杨志押运的生辰纲,其实是一次对财物的劫夺,而且,劫夺生辰纲的动机绝非替天行道或劫富济贫,而是见财起意、利令智昏。吴用在拉阮氏三雄入伙时,已将目的道得分明:“取此一套富贵,不义之财,大家图个一世快活。”但刘唐为这次行动找出冠冕堂皇的理由:“小弟想此是一套不义之财,取而何碍!”晁盖深表赞同且认为“天理知之,也不为罪!”小说赞美了一种以充分的物质享受为基础的自由自在的生活理想,表现出浓厚的市井意识。
七、课堂小结
金圣叹批评本对于《水浒传》的传播一度大有裨益。他的批注可以帮助普通读者理解长篇小说的写作技法:人物出场安排,复杂场面梳理,等等。同时,金圣叹对于施耐庵的才情,以及一些他非常欣赏的水浒英雄,例如武松、李逵,从来不吝溢美之词,经常在夹批中只顾得赞叹,而忘记了评论者的本分。本节课,我们领略了这种艺术的魅力。同学们在课后阅读《水浒传》时,不妨找来金圣叹批评本,边读边体会,这样,你的收获会更多。
八、作业布置
完成第22课的训练。
【板书设计】