1.1细胞是生命活动的基本单位 课件 2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1 (1)(共33张PPT)

(共33张PPT)
什么是生物？
生物学是什么？
为啥学生物学？
怎么学生物学？
高中生物内容
分子与细胞
遗传与进化
稳态与调节
生物与环境
生物技术与工程
课前预习
预习的目标：
1.熟悉教材框架结构。2.了解章节主干知识。3.找出自己的疑难点。
逐字逐句阅读教材，重视课本，包括文字和图片.勾划重点词句，批注不懂的地方
课堂听课
听、记、思
结合老师讲解在教材相应知识旁补充笔记，完善教材
课后巩固
1、独立思考, 及时订正,保质保量完成作业
通过做题，结合解析，将一些课本上未讲到的知识补充到教材相应知识旁，进一步完善教材
2.及时梳理（用思维导图法）与错题分析(准备错题本)
3.每天做一题（可由课代表组织），每上一节课，当天利用10—20分钟，及时记忆；每学完一章，及时构建知识网络，把所学的知识“串”起来。
课代表职责
（1）上课前，先到老师办公室询问本节课要讲内容，提前告知（板书当堂课教学内容）让同学们准备好。
（2）空档（早读、自习）应及时去老师办公室询问作业安排，如果未找到老师可询问其他班课代表或老师。
（3）空档时间要抓紧，提前在黑板上写上当天的作业，及时反馈空档时间同学们的状态。及时收、发作业，将作业收缴情况告诉老师，如当日未按要求收上作业，则应向老师说明。
（4）课代表自己要尽职尽责，不懂的问题或不确定的问题要勤跑老师办公室，及时将班级同学在学习这门学科的困惑和老师进行交流。
（5）严格要求自己，自己本科的成绩要名列前茅，同学有问题要尽量解答。
疫情结束以后，希望国家给年青一代树立正确的人生导向。把高薪留给：德才兼备的科研、军事人员，为祖国未来发展培养自己的栋梁之才！（李兰娟）
我相信，21世纪是生命科学的世纪，
而华人生物学家将在其中发挥极为重要的作用。（施一公）
一.细胞学说
（一）细胞是一个有机体，一切动植物都由 而来，并由细胞和细胞产物所构成；
（二）细胞是一个 的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；
（三）新细胞是由 分裂产生的。
细胞发育
相对独立
老细胞
（一）内容：
（二）细胞学说的建立过程
请同学们阅读思考与讨论
没有显微镜之前，科学家是如何对生物进行观察和研究的？
显微镜的发明对生物学领域带来哪些变化？
（二）细胞学说的建立过程
一边阅读，一边完成学习任务单的表格
科学家 观察方法 观察记录内容 主要成就
活动1
（二）细胞学说的建立过程
一边阅读，一边完成学习任务单的表格
科学家 观察方法 观察记录内容 主要成就
活动1
维萨里
肉眼观察
尸体解剖
比夏
肉眼观察
器官解剖
揭示了组织水平的结构
揭示了器官水平的结构
（二）细胞学说的建立过程
显微观察阶段
胡克观察的软木栓组织
第一个观察
并命名细胞
罗伯特·胡克
（二）细胞学说的建立过程
显微观察阶段
列文虎克
细菌
红细胞
兔子和狗精子
哺乳动物红细胞
意大利的马尔比基用显微镜广泛观察了动植物的微细结构，如细胞壁和细胞质。
（二）细胞学说的建立过程
列文虎克、马尔比基等都已观察到活细胞。
为什么细胞学说的建立者主要是施莱登、施旺？请阅读思考与讨论。
（二）细胞学说的建立过程
理论归纳阶段
施莱登
植物组织的观察
植物学家施莱登通过观察对花粉、胚珠和柱头组织的观察，理论概括提出了植物细胞学说：
植物体都是由细胞构成的；
细胞是植物体的基本单位；
新细胞从老细胞中产生。
施旺
（二）细胞学说的建立过程
理论归纳阶段
《关于在动植物的结构及一致性的显微研究》
通过观察大量动物细胞，
提出：
动物体也是由细胞构成的；
一切动物的个体发育过程，都是从受精卵这个单细胞开始的。
（二）细胞学说的建立过程
理论归纳阶段
施莱登和施旺共同提出了细胞学说
一切动植物体都是由细胞组成的；
细胞是一切动植物体的基本单位。
从材料角度：
从工具角度：
从科学方法角度：
1.科学家是如何获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？
核心探讨
尸体解剖、器官解剖、多种动植物细胞（红细胞.花粉等）
肉眼观察、显微镜观察
直接观察-----获得结论-----归纳概括-----形成理论
由具体事实推出结论的思维方法
（二）细胞学说的建立过程
细胞学说的建立过程用到了归纳法。
1.概念：归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。
例子：从观察到植物的花粉、胚珠、柱头等的细胞都有细胞核，得出植物细胞都有细胞核这一结论。
2.分类：完全归纳法和不完全归纳法
不完全归纳法
→简单枚举
完全归纳法
由一系列具体事实推出一般结论的思维方法
+科学归纳
归纳法
可信
常用
由不完全归纳法得出的结论很可能是可信的，因此可以用来预测和判断，但需要注意存在例外的可能性。
2.施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这一结论可信吗？为什么？
可信，这一结论，揭示了动植物个体与细胞的内在规律联系，实际上是阐释了植物和动物在结构上的一致性，由此突破了植物学和动物学之间的壁垒，也推动了人们对细胞深人地开展研究
（二）细胞学说的建立过程
核心探讨
修正中前进
新细胞产生的具体方式究竟是怎样的呢？
（二）细胞学说的建立过程
不断修订
施莱登：“新细胞从老细胞中产生”
施旺：“动物细胞都是由受精卵这个单细胞开始的”
新细胞产生的具体方式究竟是怎样的呢？阅读思考与讨论。
（二）细胞学说的建立过程
细胞学说在修正中前进
耐格里用显微镜观察了多种植物分生区新细胞的形成，发现新细胞的产生原来是细胞分裂的结果。还有些学者观察了动物受精卵的分裂。
1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。他的名言是“所有的细胞都来源于先前存在的细胞。"
建立过程
1
维萨里
比夏
罗伯特 胡克和
列文 虎克
施莱登和施旺
魏尔肖
器官水平
组织水平
细胞水平
细胞学说
肉眼观察
显微观察
提出
修正
（二）细胞学说的建立过程
主要是两位德国科学家施莱登和施旺
细胞学说的建立者：
1.维萨里 A.提出细胞是构成植物体的基本单位
2.比 夏 B.提出动植物细胞结构的一致性
3.罗伯特.胡克 C.断言所有细胞都来源于先前存在的细胞
4.列文虎克 D.观察到不同形态的细菌、红细胞和精子(活细胞)
5.马尔比基 E.观察了动植物的微细结构，如细胞壁和细胞质
6.施莱登 F.揭示了人体在器官水平的结构
7.施 旺 G.发现新细胞的产生是细胞分裂的结果
8.耐格里 H.指出器官是由组织构成的
9.魏尔肖 I.细胞的发现者和命名者(死细胞)
　实战训练　
揭示了动物和植物的 性，从而阐明了 的统一性。
(1)细胞学说使人们认识到 。催生了生物学的问世。
(2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，使生物学的研究进入 水平，并为后来进入 水平打下基础。
(3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了 ，也为后来 的确立埋下了伏笔。
统一
生物界
植物和动物有着共同的结构基础
细胞
分子
个体发育
生物进化论
（三）.细胞学说的意义
历史地位——被恩格斯列入19世纪自然科学的三大发现之一。
核心探讨
（二）细胞学说的建立过程
3、“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？
“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这暗示着人的身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史；细胞学说主要阐明了生物界的统一性，因为它揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性
核心探讨
（二）细胞学说的建立过程
4.通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现有哪些特点？
科学发现需要从观察入手；
科学发现的过程离不开技术的支持；
科学理论的形成需要观察与归纳概括的结合；
科学学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
核心归纳
理清细胞学说中的2个“只是”
(1)细胞学说只是涉及了动植物，不涉及原核生物、真菌和病毒。
(2)细胞学说只是揭示了动植物具有统一性，没有揭示差异性、多样性。
(1)细胞学说揭示了一切生物都由细胞构成(　　)
(2)人体每个细胞都能独立完成各项生命活动，可以说细胞是一个完全独立的单位(　　)
(3)新细胞均由老细胞通过分裂产生(　　)
(4)细胞学说揭示了生物界的统一性和多样性(　　)
判断正误
×
×
×
×
1.建立于19世纪的细胞学说，是自然科学史上的一座丰碑。下列有关其建立过程的说法，错误的是
A.显微镜的出现推动了细胞学说的建立
B.细胞学说的建立是从发现细胞分裂开始的
C.细胞学说证明了植物界与动物界的统一性
D.细胞学说的建立依赖于理论思维与科学实验的结合
√
2.下列关于归纳法的说法错误的是
A.施莱登和施旺在各自的研究中都用到了归纳法
B.细胞学说的提出运用的是不完全归纳法
C.由不完全归纳法得出的结论因为是准确的所以可以用来预测和判断
D.科学研究中经常运用不完全归纳法
√
解析　不完全归纳法得出的结论可能存在不准确，例如根据部分植物细胞都有细胞核而得出植物细胞都有细胞核，采用的是不完全归纳法，得出的结论就不准确，如植物筛管细胞没有细胞核，C错误。
①揭示者： ；
②基本内容：
a.细胞是一个有机体，一切 都由 发育而来，
并由 所构成；
b.细胞是一个 的单位，既有它 的生命，又对
其他细胞共同组成的 的生命起作用；
c.新细胞是由 分裂产生。
施莱登、施旺
动植物
细胞
细胞和细胞产物
相对独立
自己
整体
老细胞
③意义：a.揭示细胞的 即 和 ；
统一性
细胞统一性
生物体结构统一性
细胞学说的内容及意义
不包括病毒等
不是所有新细胞都由老细胞分裂产生，新细胞也可由老细胞相互融合形成，如受精卵来源于精子和卵细胞的融合。
注意没有体现差异性，多样性