11《项链》 教案

《项链》教学设计
[正文]
一、设计理念
义务教育语文新课程标准明确表述，语文课程的核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四方面，而语言的运用是基础。《项链》这篇课文要抓住文中语言的典型特点，引导学生模仿说词语、短语，积累语言，指导他们正确、流利地朗读课文，从而了解文章内容，培养语感，体会小娃娃在海边玩耍的快乐。
二、教材分析
《项链》一文安排在部编版小学语文教材一年级上册中第七单元的最后一课。
本单元的人文主题是“儿童生活”。在这单元之前，有两个“识字单元”，两个“拼音单元”，“自然四季”，“想象”等六个单元，后面的第八单元主题是“观察”。这个“儿童生活”单元，安排了三篇课文。这些课文题材丰富，不仅描绘了多彩的儿童生活，也展现了儿童真实而又丰富的内心世界，以及他们不同的情感体验。本单元的教学重点是从学生的经验世界入手，调动他们的情感，引导学生联系生活实际，理解课文内容；在第四单元初次学习偏正短语的的基础上，引导学生学习偏正短语的合理搭配,为以后的学习打下基础。《项链》一文就是把“了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么，能合理搭配偏正短语”作为阅读训练的重点的。从本单元开始，尤其是从《项链》这篇课文开始，课文篇幅加长，每个自然段的句子增多，且每个句子也加长了，这对学生的的学习也是一次小小的挑战。
本文的内容是描写小娃娃去海边玩时看到的美景，是用孩子的眼光来看的，以孩子的口吻来写的。在语言表达上采用了六七岁小朋友最常见的语言表达方式“叠词的运用”，对小娃娃的动作描写先后有序，一气呵成。由若干个偏正短语组成一个长句子，而且语言极具儿童天真烂漫的特性。这是一篇表现自然之美的短小文章，学习后能让学生感受到自然之美，受到潜移默化的美的熏陶，这也是引导学生完成新课标要求的文学阅读与创意表达的第一学段学习内容之一。
三、学情分析
小学一年级的学生，识字量较少，借助辅助工具提高识字的能力还很低，对课文的理解能力也很低，需要在教学过程中不断要求、引导学生进行积累和提升，如何提升，就需要教师在教学中根据学生的认识水平和思维能力，采用直观的、感性的多种教学手段进行辅助，联系学生生活实际，从他们的生活经验入手，调动他们的情感，让学生对所学内容有兴趣，想了解，有求知欲，达到理解和掌握的目标。
四、教学策略
本课的教学，采用的是指导型策略。因为对于小学一年级的学生而言，说话的完整度不够，表达的准确性很欠缺，识字量极少，指导型策略能够引导学生注意，增强学生兴趣，促进学生更好地学习。教学思路，从学生实际出发，谈话引入，然后是初读课文，认识生字，接着是朗读感悟，分段分句引导正确流利朗读，创设情境，让学生了解课文内容，根据问题提取信息，学习词语搭配，积累语言，再读全文，引起情感共鸣，提升阅读体验，最后课堂总结。
五、教学目标
本课一是要求认识文中“蓝、又”等11个生字；二是要求能够正确、流利地开展课文朗读，体会小娃娃们在大海边玩耍所感受到的快乐；三是在对课文内容进行了解的基础上，根据课后问题提取文中信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。
六、课时安排：
1课时。
[教案]
教学目标：
1、认识“笑、活”等11个文中的生字。
2、能够正确、流利地朗读课文，体会小娃娃在海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么？能合理搭配偏正短语。
教学重难点：
能正确、流利地朗读课文，能合理搭配“的”字词语并积累。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们都有一位爱美的妈妈，妈妈的脖子上常常戴有什么？（项链）你们是不是觉得带着项链的妈妈更漂亮了？（是的）现在，我们就来学习《项链》这一课，谁来读课题？
[根据学生年龄小的特点，联系他们的实际生活，选择他们熟悉的人和物作为谈话切入点，让其思维动起来，有目的性地引导到今天教学课文标题 “项链”上来，激发学生学习的兴趣。]
二、初读课文，认识生字。
1、《项链》这篇课文写了什么呢？请同学们打开书，翻到第98页，自己读一读课文，借助拼音把课文读正确。
2、形式多样识字：我们的生字宝宝都悄悄地跑到大屏幕上了，同学们请看，你们会读吗？请大家先自己读一读吧。
抽生读。
全班同学一起来读。
消除拼音读字：如果没有生字头上的拼音帽子，你还会读吗？下面，我们都来来试一试吧。
游戏闯关：同学们真厉害!今天，我们要用贝壳和海螺把生字宝宝穿成一串漂亮的项链，如果我们读出所有的字宝宝，漂亮的项链就穿好啦！有信心吗？
谢谢同学们，经过大家的共同努力，漂亮的项链穿好啦！
[结合学生的认知水平、思维水平和年龄特性，按照课程学段目标，以增加学生识字量为目的，采用丰富多样的形式巩固本册第二三单元学习的拼音，让学生渐渐学会借助拼音识字的方法，并能够通过去掉拼音的方式强化识字，以不断积累识字，增大识字量，完成基础学习任务群中的语言文字积累要求，为以后第二学段、第三学段的独立识字打下基础。]
三、朗读感悟。
（一）学习课文第一自然段。
1、过渡：海螺和贝壳那么漂亮，在哪里能捡到呢？（海边）你们想不想去海边看看？
2、抽生读：谁来读读课文第一自然段？
3、数句子：第一自然段一共有句话？请同学们数一数。
生数。
来，看大屏幕，你数正确了吗？
4、师问：这个自然段写了哪些事物呢？请同学们找一找，找到以后圈一圈。
生找。
谁来说说，你找到了哪些事物？
来，看大屏幕，你找完了吗？
配图解说：这就是蓝蓝的大海；这是黄黄的，又长又软的沙滩；这是雪白雪白的浪花；这是小小的海螺和贝壳。
5、学习第一句话。
（1）过渡：大海有什么特点呢？谁来读读第一句话？
（2）师问：大海的特点是什么？
（3）指导朗读：那你能读出大海的蓝、大海的宽和远吗？
6、学习第二句话。
（1）过渡：沙滩又是什么样子的？请一位同学读读这个句子。
（2）师问：谁来说说沙滩是什么样子的？
沙滩的颜色是黄黄的，沙滩的形状是长长的，踩在沙滩上的感觉是软软的，就像踩在雪地上一样。
（3）指导朗读：那你能读出沙滩的黄，沙滩的长还有软吗？
（4）拓展延伸：我们刚才学习的两个句子当中有两个叠词，一个是蓝蓝的，还有一个是黄黄的，像这样的叠词，你还会说吗？
大大的、亮亮的、小小的、圆圆的、美美的、扁扁的、长长的、闪闪的……
我们刚才学习的两个句子当中还有两个词语很美，一个是又宽又远，一个是又长又软。我们来读一读。像这样的词语你还会说吗？
又大又圆（西瓜） 又香又甜（香蕉） 又细又长（铅笔）
7、学习第三句话。
（1）过渡：瞧，雪白雪白的浪花向我们涌来啦，谁来读读第3句话？
（2）师问：浪花是什么颜色呢？（雪白雪白的）
（3）拓展：雪白的事物还有哪些呢？我们去瞧一瞧。
雪白的云朵、雪白的棉花、雪白的纸张……
浪花是雪白的，课文为了强调它很白很白，用了“雪白雪白的浪花”。我们还可以说“雪白雪白的云朵”“雪白雪白的棉花”“雪白雪白的纸张”。
8、再读1自然段。
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。多美的景色啊！来，全班同学一起读课文1自然段。
[采用针对性提问，把文中描写的事物作为学生认知的重点，了解每一句的关键词，认识文中的颜色，学习运用叠词，指导学生反复朗读，读出事物的特点，让学生在学习活动中积累语言材料和语言经验，培养学生良好的语感，突破重难点。]
（二）学习课文第二自然段。
1、学习第一句话。
（1）过渡：同学们，你们想去海边玩吗？有一个小娃娃就来到了海边。
（2）生自由读：请孩子们自己读一读课文的第二自然段。
（3）数句子：第二自然段一共有几句话？我们一起来数一数吧。
（4）师问：小娃娃把什么东西穿成了项链？（小小的海螺和贝壳）
你们看，海螺和贝壳形状都是小小的，它们五彩缤纷，所以，它们穿成的项链就是彩色的。
（5）指导朗读：彩色的项链真漂亮！谁再来读读第一句话？
全班同学一起来读。
2、学习第二句话。
（1）过渡：小娃娃用海螺和贝壳穿了一串彩色的项链挂在胸前，我们的大海也有项链呢！
（2）抽生读：谁来读第2句话？
（3）看图：看，这就是大海的项链。
（4）师问：你们说，大海的项链究竟是什么呢？（快活的脚印）
追问：这是谁的脚印？
（5）师问：大海的项链是小朋友快活的脚印。大海的项链是什么颜色的呢？（金色的）
（6）指导朗读：沙子是金色的，所以，项链也是金色的，金色的项链挂在大海胸前，太美啦！来，我们一起读读这个句子。
（7）拓展延伸：
除了金色的项链，你还知道金色的什么？
金色的太阳、金色的稻田、金色的树叶……
大海金色的项链就是小朋友快活的脚印。为什么是快活的脚印呢？因为这是一群快乐的小朋友留下来的。他们在沙滩上快活地笑着、跑着、跳着，留下了快活的脚印。来，全班同学一起读读这句话。你还知道快活的什么？
快活的孩子、快活的妈妈、快活的小鸟、快活的小白兔……
[通过引导学生，认识文中的颜色，模仿学习偏正词语的合理搭配与运用积累，指导学生朗读，让学生学习辨别是非、美丑、善恶，培养学生的审美能力和审美情趣。这也是新课标中思辨性阅读与表达任务群的第一学段任务之一。做好有效拓展训练，引导学生联系生活实际说出观察到的事物特点，让学生在积累语言的基础上，学习运用语言，突破重难点。]
四、再读全文。
大海多么美丽，小娃娃在海边玩得多么快活，他还给大海戴上了金色的项链。来，我们再来读一读课文。
[反复朗读课文，熟读成诵，积累语言，提升阅读体验。]
五、课堂总结：
学了这篇课文，我多么想去海边玩啊！我想去看看那蓝蓝的海；去看看那黄黄的，又长又软的沙滩；去看看那雪白雪白的浪花；去看看那小小的海螺和贝壳；我也要像文中的小娃娃一样用海螺和贝壳穿一串彩色的项链挂在自己胸前；我还想像文中的小娃娃一样用自己的脚印穿一串金色的项链，挂在大海妈妈的胸前。
[借助文中的语句进行教学总结，再次展现大海美丽的一面，表达对想看大海的美好愿望和憧憬，让学生在完成学段学习任务的基础上，培养学生的美好情感体验。识字、朗读学习、拓展训练、总结等有效教学环节的设计与完成，达到了教学目标的实现和重难点的突破。]