2.1 解决问题的一般过程和用计算机解决问题-教学设计 2022-2023学年教科版高中信息技术必修
文档属性
| 名称 | 2.1 解决问题的一般过程和用计算机解决问题-教学设计 2022-2023学年教科版高中信息技术必修 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 238.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2019） | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2022-09-07 07:03:24 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
基本信息 学段/学科：高中 信息技术
版本：人教中图版
章节：必修一 2.1解决问题的一般过程和用计算机解决问题
学时：1学时（45分钟）
学校：xxx
班级/教师： xxx
日期：
教学分析 学情分析： 学生刚刚结束初中阶段的学习，迈入高中阶段，智力水平没有问题，但在学习策略上还需要提点和拔高。 学生已通过初中信息技术会考，有独立操作计算机的能力，但不具备编程的相关基础知识。 学生已有一定的数学基础，能够使用传统方法解方程。 4.学生大部分处于16岁左右，“自我同一性”对立“角色混乱”，自我意识高涨，追求独立和自尊。
教材分析： 此版本教材是依据最新版本大纲编写而成，体现国家对于信息技术学科培养人才类型的需求。 此次教学内容属于课程结构设计中的必修模块一：数据与计算，主要是为了培养学生的信息素养。 本章节意图使用项目教学的形式，让学生在解决问题中掌握新知。
教学环境分析： 社会环境：学校位于正定县，学生大部分来自于小城镇，对于任务中的红绿灯问题很熟悉。 2.学校环境：寄宿制学校，封闭管理。 3.教室环境：机房光线明亮，干净整齐，有绿植； 每位同学配备一台计算机，座位间隔合适，桌椅不可移动。
学习目标 1.让学生经历用计算机解决问题的基本过程，并能将其应用于实际问题的解决。 2.让学生体验编程解决问题的基本方法，提高学习算法与程序的兴趣，发展计算思维。 3.培养学生的计算思维素养，即训练学生运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。
教学重难点 重点： 1.用计算机解决问题的步骤； 2.计算思维指导下的问题分析方法。
难点： 让学生转换思考方式，熟悉计算机解决问题的过程。
教学方法 项目教学法； 讲授法； 小组协作法。
教学媒体 传统： 黑板 书本
现代： PPT 计算机 手机 IPAD
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 用时
分组（2mins） 在计算机上发布抽签活动，学生抽签结组，五人为一组，为自己小组起一个名字，并选出一位组长。 参与抽签，结组取名字，组长带领小组同学坐在一起。 培养学生团队合作意识；组建学习共同体，进行头脑风暴。 2mins
导入+讲授“解决问题的一般过程”（8mins） PPT展示P40思考活动 教师：我们先来看一个问题。小组讨论描述交警为保证道路畅通是怎样进行交通疏导的。把你们的答案提交给老师。 讨论，并提交答案。 利用贴近生活的例子引入学生对问题解决一般过程的思考。 3mins
教师使用教师终端控制展示学生的答案； 教师：同学们答得都非常好，交警是这样解决问题的（板书展示解决交通问题的流程图）在解决问题时，我们一般都要经历这三个步骤（板书解决问题的一般过程）。 听讲，思考，做笔记。 规范系统知识。 5mins
导入+讲授“使用计算机解决问题的过程”（29mins） 1.教师：下面，老师想和大家玩一个解方程的小游戏。2X -10x=3这个方程，老师用电脑上提前设计好的程序计算，你们用数学课上学的方法解决，我们比一比谁更快。现在开始吧。 2.在电脑上输入方程，展示求解过程。 用草稿纸计算方程。 运用游戏的方式，使学生直观感受到使用计算机解决问题的优势。 3mins
教师把求解方程的程序下发给学生，让学生自己随意输入方程，体验求解过程。 操作、体验并讨论。 通过上手操作，加深感受。 3mins
1.讲解计算机的特点和优势。（PPT放映计算机优势） 2.教师：相信大家对计算机解决问题有了一定的了解，和上面我们总结的一般步骤有什么不一样呢？（PPT放映“使用计算机解决问题”的定义） 听讲，思考，做笔记。 规范系统知识。 3mins
（P40思考活动）教师：我们都知道，交警不是一天24小时都守在路口，他们也需要休息，但是没有交警的时候车辆和行人也会按照秩序通行，遵守交通规则和红绿灯秩序，红绿灯在一定程度上帮助交警分担了不少工作。结合交通警察指挥交通的过程，分析用计算机编程解决问题与交警解决问题有什么不同。 思考并讨论，将讨论结果上传到教师端。 多次组织小组活动，让不同学生之间进行思维碰撞，增强学生的协作能力，同时提醒走神的同学跟上教师的节奏。 5mins
展示学生答案； 总结使用计算机解决问题的过程并板书。 听讲，做笔记，思考。 5mins
对比两种方式的不同之处，对不同之处进行讲解。（使用PPT和黑板） 听讲，做笔记，思考。 系统知识的讲解，通过对比更能让学生直观看到不同之处，加深学习印象。 10mins
总结（5mins） 播放杭州“城市大脑”中“交通模块”救护车施救演练视频 观看视频 巩固当堂所学，训练学生使用计算思维分析问题。 1mins
1.组织讨论（“通过观看刚才的视频，同学们讨论一下，为什么救护车优先通行？红绿灯是怎么工作的？”） 2.总结 讨论 对当堂知识的进行总结。 4mins
课后提高（1min） 留作业：（PPT展示） 小组同学一起完成P45实践活动 搜索资料，查找Python语言的资料，使用思维导图描述它的特点（A4纸，要求清楚美观，发挥想象，可以使用彩笔），个人作业，独立完成。 阅读P44实践活动，尝试完成后面两道小题。下节课讲这部分内容。 对新知的实践和升华 为下节课学习编程语言做铺垫 1min
板书设计
课程反思 1.学生对于程序语言的学习存在畏难心理； 2.学生对学习内容不感兴趣，注意力不集中； 3.学生在结组以及课堂讨论时效率低； 4.教师在组织学生结组时，不能很好地维持秩序； 5.学生对于Python部分的内容还是很陌生，教师需要在教学前及教学过程中增加铺垫。
基本信息 学段/学科：高中 信息技术
版本：人教中图版
章节：必修一 2.1解决问题的一般过程和用计算机解决问题
学时：1学时（45分钟）
学校：xxx
班级/教师： xxx
日期：
教学分析 学情分析： 学生刚刚结束初中阶段的学习，迈入高中阶段，智力水平没有问题，但在学习策略上还需要提点和拔高。 学生已通过初中信息技术会考，有独立操作计算机的能力，但不具备编程的相关基础知识。 学生已有一定的数学基础，能够使用传统方法解方程。 4.学生大部分处于16岁左右，“自我同一性”对立“角色混乱”，自我意识高涨，追求独立和自尊。
教材分析： 此版本教材是依据最新版本大纲编写而成，体现国家对于信息技术学科培养人才类型的需求。 此次教学内容属于课程结构设计中的必修模块一：数据与计算，主要是为了培养学生的信息素养。 本章节意图使用项目教学的形式，让学生在解决问题中掌握新知。
教学环境分析： 社会环境：学校位于正定县，学生大部分来自于小城镇，对于任务中的红绿灯问题很熟悉。 2.学校环境：寄宿制学校，封闭管理。 3.教室环境：机房光线明亮，干净整齐，有绿植； 每位同学配备一台计算机，座位间隔合适，桌椅不可移动。
学习目标 1.让学生经历用计算机解决问题的基本过程，并能将其应用于实际问题的解决。 2.让学生体验编程解决问题的基本方法，提高学习算法与程序的兴趣，发展计算思维。 3.培养学生的计算思维素养，即训练学生运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。
教学重难点 重点： 1.用计算机解决问题的步骤； 2.计算思维指导下的问题分析方法。
难点： 让学生转换思考方式，熟悉计算机解决问题的过程。
教学方法 项目教学法； 讲授法； 小组协作法。
教学媒体 传统： 黑板 书本
现代： PPT 计算机 手机 IPAD
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 用时
分组（2mins） 在计算机上发布抽签活动，学生抽签结组，五人为一组，为自己小组起一个名字，并选出一位组长。 参与抽签，结组取名字，组长带领小组同学坐在一起。 培养学生团队合作意识；组建学习共同体，进行头脑风暴。 2mins
导入+讲授“解决问题的一般过程”（8mins） PPT展示P40思考活动 教师：我们先来看一个问题。小组讨论描述交警为保证道路畅通是怎样进行交通疏导的。把你们的答案提交给老师。 讨论，并提交答案。 利用贴近生活的例子引入学生对问题解决一般过程的思考。 3mins
教师使用教师终端控制展示学生的答案； 教师：同学们答得都非常好，交警是这样解决问题的（板书展示解决交通问题的流程图）在解决问题时，我们一般都要经历这三个步骤（板书解决问题的一般过程）。 听讲，思考，做笔记。 规范系统知识。 5mins
导入+讲授“使用计算机解决问题的过程”（29mins） 1.教师：下面，老师想和大家玩一个解方程的小游戏。2X -10x=3这个方程，老师用电脑上提前设计好的程序计算，你们用数学课上学的方法解决，我们比一比谁更快。现在开始吧。 2.在电脑上输入方程，展示求解过程。 用草稿纸计算方程。 运用游戏的方式，使学生直观感受到使用计算机解决问题的优势。 3mins
教师把求解方程的程序下发给学生，让学生自己随意输入方程，体验求解过程。 操作、体验并讨论。 通过上手操作，加深感受。 3mins
1.讲解计算机的特点和优势。（PPT放映计算机优势） 2.教师：相信大家对计算机解决问题有了一定的了解，和上面我们总结的一般步骤有什么不一样呢？（PPT放映“使用计算机解决问题”的定义） 听讲，思考，做笔记。 规范系统知识。 3mins
（P40思考活动）教师：我们都知道，交警不是一天24小时都守在路口，他们也需要休息，但是没有交警的时候车辆和行人也会按照秩序通行，遵守交通规则和红绿灯秩序，红绿灯在一定程度上帮助交警分担了不少工作。结合交通警察指挥交通的过程，分析用计算机编程解决问题与交警解决问题有什么不同。 思考并讨论，将讨论结果上传到教师端。 多次组织小组活动，让不同学生之间进行思维碰撞，增强学生的协作能力，同时提醒走神的同学跟上教师的节奏。 5mins
展示学生答案； 总结使用计算机解决问题的过程并板书。 听讲，做笔记，思考。 5mins
对比两种方式的不同之处，对不同之处进行讲解。（使用PPT和黑板） 听讲，做笔记，思考。 系统知识的讲解，通过对比更能让学生直观看到不同之处，加深学习印象。 10mins
总结（5mins） 播放杭州“城市大脑”中“交通模块”救护车施救演练视频 观看视频 巩固当堂所学，训练学生使用计算思维分析问题。 1mins
1.组织讨论（“通过观看刚才的视频，同学们讨论一下，为什么救护车优先通行？红绿灯是怎么工作的？”） 2.总结 讨论 对当堂知识的进行总结。 4mins
课后提高（1min） 留作业：（PPT展示） 小组同学一起完成P45实践活动 搜索资料，查找Python语言的资料，使用思维导图描述它的特点（A4纸，要求清楚美观，发挥想象，可以使用彩笔），个人作业，独立完成。 阅读P44实践活动，尝试完成后面两道小题。下节课讲这部分内容。 对新知的实践和升华 为下节课学习编程语言做铺垫 1min
板书设计
课程反思 1.学生对于程序语言的学习存在畏难心理； 2.学生对学习内容不感兴趣，注意力不集中； 3.学生在结组以及课堂讨论时效率低； 4.教师在组织学生结组时，不能很好地维持秩序； 5.学生对于Python部分的内容还是很陌生，教师需要在教学前及教学过程中增加铺垫。