16.3电阻说课课件2022－2023学年人教版物理九年级全一册(共23张PPT)

(共23张PPT)
16.3 电阻
目 录
一、教材分析
二、学情分析
三、核心素养内涵
四、教学重难点
五、教法学法
六、教学过程
七、板书和反思
《电阻》是人教版九年级物理第十六章第三节的内容。 是学习了电流、电压以后紧接着学习的一个非常重要的物理量。理解电阻及其决定因素，是变阻器、欧姆定律等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。因此，本节具有承上启下的重要作用。
一、教材分析
通过初二的学习，已经基本了解实验探究的主要环节，同时也具有了一定的实验设计和操作能力，但是面对一个新的探究课题时，还是有一定的困难。
二、学情分析
1.物理观念
（1）认识电阻的概念,知道电阻是导体本身的一种性质。
（2）能画出电阻在电路中的符号，知道电阻单位及其换算。
（3）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度有关。
2.科学思维
学会利用控制变量法和转换法探究电阻的影响因素。
3.科学探究
基于观察、思考与合作，制定计划和设计实验，对实验过程和结果进行交流、评估。
4.科学态度与责任
积极动手进行实验，培养严谨、实事求是的科学品质。
三、核心素养内涵
教学重点：电阻概念的建立。
教学难点：通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。
四、教学的重难点
五、教法学法
1.通过演示实验，直观感知电阻对电流的阻碍作用。
2.通过自主阅读，知道电阻基础知识。
3.通过设计实验，探究电阻大小的影响因素。
4.通过反馈练习，评价学业质量。
当堂检测，布置作业
演示实验，启发引导
学生实验，突破难点
反馈练习，深化知识
环节一
环节二
环节三
环节四
问题引入
六、教学过程
　　导线大多是用铜做的。铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用铁来做导线呢？
问题引入
演示1
　　把长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。
　　接不同的导体，小灯泡的亮度发生了变化。
实验电路
实验现象
环节一：演示实验、启发引导
　　在上述实验中，接入电流表，观察电流表的示数变化，并继续观察小灯泡的亮度。
A
B
A
实验电路
实验现象
　　把铜丝接入电路时，电流表的示数较大，小灯泡较明亮。
演示2
环节一：演示实验、启发引导
　　在相同的电压下，通过铜丝的电流比镍铬合金丝的大，为什么会有这种差别呢？
问　题
环节一：演示实验、启发引导
　1．在物理学中，用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小。
　　导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用就越大。导体的电阻通常用字母R表示。
　　2．单位：欧姆（ohm），简称欧，符号Ω。
　　3．常见单位及其换算关系。
4．电阻器
　　在电子技术中，我们常用到有一定电阻值的元件——电阻器，也叫做定值电阻，简称电阻。电路图中用符号 表示。
一、电阻
猜一猜:电阻的大小与哪些因素有关
电阻
长 度
材 料
横截面积
方法：如何研究导体的电阻与长度的关系？
这种研究物理问题的方法叫做________
控制变量法
导体温度
【提出问题】 【猜想】
环节二：学生实验、突破难点
【提出问题】 【猜想】 【设计实验】
如何反映电阻的大小？
观察电流表的示数：
电流越大，说明导体的阻碍作用越小，电阻越小。
思考：
这种研究物理问题的方法叫做 转换法
【提出问题】 【猜想】 【进行实验】
探究1：导体电阻与材料的关系
【提出问题】 【猜想】 【进行实验】
【分析数据】 【得出结论】
结论1：导体的电阻与材料 。
有关
【提出问题】 【猜想】 【进行实验】
探究2：导体电阻与长度的关系
探究3： 电阻与横截面积的关系
【提出问题】 【猜想】 【进行实验】
【分析数据】 【得出结论】
结论1：导体的电阻与材料 。
结论2：当导体的 、 一定时，导体越长，电阻越 。
结论3：当导体的 、 一定时，横截面积越大，电阻越 。
有关
材料
横截面积
大
材料
长度
小
环节三：反馈练习、深化知识
1.下列说法中正确的是（ ）
A.导体越长，其电阻越小
B.导体越粗，其电阻越大
C.导体越细，其电阻越大
D.在导体的材料、粗细相同时，导体越长其电阻越大
2. A、B两根完全一样的导线，长度都是1 m。
把A剪去一半，再拉长到1m，与B相比，哪个电阻大？
环节四：当堂检测、布置作业
当堂检测
小组代表上台描述电阻与某一影响因素的探究过程。
布置作业
1.基础作业：课后习题
2.探究作业：如何探究电阻与温度的关系，写一份简单的实验方案。
1.电阻是导体对电流的阻碍作用
2.电阻符号：R
国际单位：欧姆，简称欧，符号是Ω
常用单位：千欧（kΩ）、兆欧（MΩ）等
换算关系：1MΩ＝1000kΩ＝106Ω
3.电路图符号：
4.导体电阻的影响因素：导体的长度、横截面积、材料和温度。
七、板书设计
学生系统接触物理学科的时间不长，但对物理知识有着浓厚的兴趣，愿意观察生活中的有关现象，但理解和分析能力比较欠缺。所以，在实际教学过程中充分地利用物理实验来调动学生的积极性，引导学生从物理现象、分析实验数据去探索物理规律，逐渐培养学生的科学思维和科学探究能力，从而较好的培养学生的核心素养。
八、教学反思
谢 谢！